[摘 要]高校圖書館作為大學生閱讀的重要陣地，應該積極響應“深化全民閱讀活動”的時代要求。要切實做好閱讀指導和閱讀服務工作，從提升紙質館藏質量、開展經典閱讀推廣活動、深化數字閱讀推廣活動、打造舒適閱讀環(huán)境和特色閱讀空間等方面著手，形成閱讀推廣品牌，提升大學生閱讀興趣和能力。

[關鍵詞]大學生閱讀；閱讀推廣活動；高校圖書館

黨的二十大報告指出要“深化全民閱讀活動”。2023年3月，教育部等八部門印發(fā)《全國青少年學生讀書行動實施方案》，針對大學生群體明確指出：“大學階段要引導人文社科類專業(yè)學生加強科技史、科學發(fā)展趨勢等方面的閱讀，理工農醫(yī)類專業(yè)學生加強文學、歷史、哲學、藝術等方面的閱讀。”高校圖書館作為大學生閱讀的重要陣地，應該積極響應“深化全民閱讀活動”的時代要求，為建設書香校園貢獻應有的力量。

大學生閱讀現(xiàn)狀及特點

大學生閱讀特點體現(xiàn)在下述兩個方面。

一方面，紙質閱讀減少，數字閱讀成為主流閱讀方式。由于互聯(lián)網技術的普及、移動設備的日?；蛿底仲Y源的豐富，數字閱讀已成為大學生的主流閱讀方式，主要包括網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等。筆者參考部分高校圖書館近年來公布的閱讀數據報告發(fā)現(xiàn)，雖然大部分圖書館紙質圖書外借量還在持續(xù)減少，但近幾年已明顯減緩。筆者推測，目前大學生的紙質外借量已處于低位，未來一段時間，可能不會出現(xiàn)大幅下降。這一現(xiàn)狀其實與高校圖書館數字資源的日益豐富是息息相關的。目前大部分高校圖書館數字資源已遠超館藏紙質資源，加上數字資源獲取更方便、更高效，這必然會導致更多的大學生由紙質閱讀轉向數字閱讀。高校圖書館應該秉持積極引導的態(tài)度順勢而為，做好數字閱讀服務工作，鼓勵基于圖書館數字資源的閱讀，并引導數字閱讀走向深度閱讀，以提升大學生數字閱讀的水平。

另一方面，大學生閱讀存在一定的泛化、淺層化和娛樂化。在互聯(lián)網出現(xiàn)之前，紙質書刊是“閱讀”的主要對象，隨著互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展和數字資源的日益優(yōu)化，極大地豐富了閱讀的形式和內容，“閱讀”的范疇越來越大，閱讀行為的內涵也隨之越來越泛化。大量泛化的數字閱讀行為導致大學生閱讀走向碎片化、淺層化和娛樂化，與之相對，傳統(tǒng)的深度閱讀習慣與大學生漸行漸遠。當然，數字閱讀是一把雙刃劍。一方面，網絡資源參差不齊，如果缺乏辨別能力，數字閱讀很容易走向淺閱讀、輕閱讀；另一方面，優(yōu)質、豐富、有趣的數字內容有利于拓展大學生的信息量和知識面，也為大學生增添了很多閱讀樂趣。實際上，不論哪種閱讀載體，無論何種閱讀方式，保持深度閱讀才是關鍵，只有系統(tǒng)、深度的閱讀才能真正拓寬知識視野，提升學習和思維能力，培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新能力。相比之下，淺層化和娛樂化閱讀的收獲相對較小，只滿足于碎片化信息和輕松化閱讀，難以提升綜合素質和思維深度。作為大學生，應該以深度閱讀為主，主動抵制淺層化和娛樂化的閱讀，有意識地通過閱讀去構建個人的知識體系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

開展閱讀指導活動，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

大學生在進入大學之前已經有一定的閱讀經歷，高校圖書館要切實做好閱讀指導和閱讀服務工作，從提升紙質館藏質量、開展經典閱讀推廣活動、深化數字閱讀推廣活動、打造舒適閱讀環(huán)境和特色閱讀空間等方面著手，吸引學生走進圖書館、留在圖書館，提升大學生的閱讀水平和閱讀層次。

提升紙質館藏質量，引導經典好書閱讀。目前，各高校圖書館都有意識地提升紙質資源的質量和豐富性，每個學科都由專業(yè)的學科館員負責學科圖書采購，嚴格把控圖書的質量。從獎項類、讀者評選類、閱讀推薦類和書店暢銷類等多個角度遴選認可度高、受眾面廣的圖書。各高校圖書館在提升紙質館藏質量方面，形成了專業(yè)學科館員選書、經典好書回溯補藏、專題書目候補、增加圖書種數減少復本數、讀者薦購等館藏建設策略，多措并舉，以最大程度滿足學生的紙質圖書需求。

開展經典閱讀推廣活動，引導大學生閱讀經典好書。如《清華大學薦讀書目》的編制出版及系列閱讀推廣活動，是推薦閱讀書目類活動的典范案例。該薦讀書目推薦中國文化名著、中國文學名著、世界文化名著、世界文學名著各30種，共計120種好書。圍繞《清華大學薦讀書目》，清華大學圖書館開展了系列活動，如設立“薦讀圖書專架”，舉辦“清華大學文化讀書月”，對新生開展薦讀圖書贈書活動等。再如圖書館通過知識競賽的方式推動經典閱讀：武漢大學圖書館的“拯救小布之消失的經典——武漢大學讀書節(jié)經典名著在線游戲”和“攜人間四月，赴詩詞之約——中國古典文學知識大賽”等。

重視數字資源推介，深化數字閱讀推廣活動。對于很多高校圖書館而言，缺乏的不是優(yōu)質的數字閱讀資源，而是善于發(fā)現(xiàn)和使用優(yōu)質數字資源的讀者。因此，在提供優(yōu)質數字資源的基礎上，高校圖書館有必要開展深入細致的數字閱讀服務與推廣工作，以滿足學生的學習需求，提升學生的信息素養(yǎng)和數字閱讀水平。在這方面，目前最常見，也比較成熟的就是信息素養(yǎng)培訓、信息檢索大賽等。近年來，高校圖書館開始將經典好書與數字閱讀方式結合起來。2022年，深圳文獻港舉辦面向深圳市大學生的“超星杯·經典閱讀積分挑戰(zhàn)賽”線上活動，讓大學生在數字閱讀中感受經典書籍的魅力。部分高校圖書館深挖數字資源，已形成品牌效應，如2018年清華大學圖書館推出“館藏資源深度推廣計劃”，由圖書館員撰寫“挖礦”系列文章介紹圖書資源。針對高校圖書館數字館藏資源利用率低的問題，部分高校搭建了一站式資源導航平臺LibGuides，如南科大圖書館的學科館員制作了一系列學科導航和專題導航，為師生提供一站式訪問平臺。

打造舒適閱讀環(huán)境和特色閱讀空間。有的高校圖書館內部空間設計以讀者為本，特別重視空間的多元化、舒適度、便利性等，以滿足學生多元化的學習、研究、交流、創(chuàng)新的需求：打造舒適的閱讀環(huán)境，營造濃郁學習氛圍的研習大廳和安靜學習區(qū)，用心設計各類閱讀空間燈光的亮度、照度和色溫，等等。這些多元化的空間有利于給學生營造良好的閱讀環(huán)境和學習氛圍，帶來良好的閱讀體驗，從而吸引更多的學生走進圖書館、留在圖書館。此外，一些高校圖書館通過設立經典閱讀空間、特色閱讀空間等，有針對性地引導大學生閱讀某一類圖書。如內蒙古科技大學圖書館的“經典閱讀室”、電子科技大學圖書館的“博約書屋”、四川大學圖書館的“三品堂”、沈陽師范大學圖書館的“明德講堂”等。

高校圖書館有責任開展閱讀指導類活動，培養(yǎng)大學生積極向上的閱讀習慣，引導他們自覺改變碎片化、娛樂化的閱讀，以提升大學生的閱讀能力和閱讀毅力。

大學不能僅僅重視實用或表面的現(xiàn)實，高校是思想創(chuàng)新的搖籃。從中國大學生的閱讀現(xiàn)狀來看，高校圖書館的閱讀推廣工作重點應該是提升大學生的閱讀水平和閱讀層次，這不是靠幾場活動就能解決的，應該針對閱讀習慣的培育，可持續(xù)地開展相關閱讀推廣活動，幫助學生掌握科學閱讀方法。如開展經典閱讀活動，舉辦師生之間交流讀書心得和閱讀體會的讀書會，提供閱讀技能方面的讀者咨詢服務和閱讀指導課程，開展提升閱讀能力的主題書展或讀書交流活動，邀請閱讀得法的師生分享閱讀經驗等。總之，高校圖書館要開展具有一定廣度和深度的與閱讀情感直接相關的活動，實實在在地引發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們感受到閱讀的樂趣，體會閱讀帶來的成就感和充實感。

開展閱讀推廣活動，激發(fā)閱讀興趣、提升閱讀能力

高校圖書館開展面向大學生群體的閱讀推廣活動應該有的放矢，重點是滿足他們現(xiàn)有的閱讀剛需，進一步激發(fā)大學生潛在的閱讀興趣和提升閱讀能力，針對大學生的閱讀現(xiàn)狀和需求開展相關的閱讀服務工作。

要關注“閱讀”本身。進入新世紀以來，高校圖書館的閱讀推廣活動日益豐富多彩，取得了很多成效，但也存在閱讀推廣活動多而雜，重形式輕內容，甚至偏離“閱讀”本身等現(xiàn)象。因此，開展閱讀推廣活動首先是要關注“閱讀”本身，即開展閱讀推廣活動的出發(fā)點和目的是為了改善大學生閱讀現(xiàn)狀，解決存在的閱讀問題，而不是其他。關注閱讀本身，要求圖書館充分了解大學生的真實閱讀狀況和需求，然后有針對性地開展相關活動，由內容決定形式，而不是形式決定內容。關注“閱讀”本身，還應該包括對閱讀內容和閱讀興趣的引領，比如，開展經典閱讀活動，幫助學生從碎片化、娛樂化、功利化的閱讀轉向觸動心靈、啟迪心智的經典閱讀。   

要關懷閱讀推廣對象，即大學生群體。在2023年南方科技大學讀者問卷調查中，圖書館發(fā)現(xiàn)99%的學生認為閱讀是有意義的，并且征集到127位大學生對于“閱讀的意義”的闡述，根據他們的闡述，閱讀的共性意義主要有：拓展知識面和涵養(yǎng)氣質，紙質閱讀更能促進思考，非專業(yè)閱讀有利于放松身心和思索自我，而專業(yè)閱讀則能提高學術能力和科研能力。雖然大部分大學生都認可閱讀具有重要意義，甚至有意識去自覺抵制淺層化、娛樂化的數字閱讀，但大部分學生對大學期間閱讀狀態(tài)的滿意度并不高。問卷調查顯示，學生主動閱讀的程度與閱讀狀態(tài)滿意度有較強正相關性，即處于主動閱讀狀態(tài)的讀者對自身的閱讀狀態(tài)更滿意，這啟示我們，要想提高大學生的閱讀滿意度，應該開展能調動他們閱讀主動性的活動。在問卷調查中還有很多學生提出希望開展讀書打卡、線下共讀的閱讀服務。關于這一點，目前一些高校圖書館閱讀推廣活動已經開始了解并關心讀者的閱讀心理訴求，活動形式從閱讀指導走向共讀伴讀，從推介推廣走向陪伴關懷。如北京大學圖書館的“共讀一本書”活動，采用眾籌、接力朗讀的參與方式，讓參與活動的每位讀者都能充滿使命感地積極參與其中。

此外，關懷閱讀推廣對象，還包括了解各個年級大學生的不同閱讀需求和閱讀特點。根據圖書館系統(tǒng)的借閱數據，筆者發(fā)現(xiàn)學生在大一學年的借閱量明顯高于其他學年，說明大一新生的閱讀意愿最強，這對高校圖書館閱讀推廣活動的啟示是，閱讀服務應該從大一新生抓起，以達事半功倍之效。高校圖書館應該著力培育新生的閱讀好感和閱讀興趣，通過閱讀推廣活動吸引、鼓勵他們多讀書、讀好書，強化閱讀的良好情感體驗，如閱讀所帶來的充實感、幸福感、成就感等，為整個大學期間的閱讀打下了良好的情感基礎，以期在一定程度上預防大二之后借閱量明顯下滑的情況。因此，很多圖書館都有“迎新季”活動，指導新生如何使用圖書館，如何找到自己想要閱讀的書。針對大二大三學生，他們已經進入專業(yè)領域的學習，需要引導他們找到所需的專業(yè)用書，以解決專業(yè)學習中的困難。而大四的學生面臨畢業(yè)論文撰寫和擇業(yè)就業(yè)的雙重壓力，則可以策劃“畢業(yè)季”閱讀推廣活動來助力緩解這些壓力。針對研究生群體，他們需要比本科生更專業(yè)化、系統(tǒng)化的閱讀，則可以開展學科資源專題導航培訓、專業(yè)閱讀指導等活動。

堅持可持續(xù)發(fā)展，形成閱讀推廣品牌。高校圖書館的閱讀推廣活動要堅持可持續(xù)發(fā)展原則，培育閱讀推廣品牌活動。閱讀推廣活動經過多年的蓬勃發(fā)展，已經變成了很多高校圖書館的常規(guī)服務和基礎服務，甚至是核心工作。因此，走向常態(tài)化的閱讀推廣活動，不能再局限于幾場應時應景的熱鬧活動，圖書館應該有意識地做好閱讀推廣活動的長期規(guī)劃，并有計劃地培育閱讀推廣品牌活動。這要求圖書館在開展活動之前要做好充分的讀者需求調研，了解讀者的特點，挖掘讀者的亮點，確定目標后就抓住時機適時推出，并做好長期開展的準備。目前，南方科技大學圖書館常態(tài)化開展的閱讀推廣活動有三個：一是2014年啟動的“致畢業(yè)：我與圖書館的故事”征文活動，該活動始于南科大第一屆畢業(yè)生，在每年畢業(yè)季面向全體畢業(yè)生征集文稿，旨在留下畢業(yè)生們對圖書館的記憶；二是2016年開啟的“人生如書·living book”活動，該活動邀請優(yōu)秀畢業(yè)生分享對其影響最大的一本書及其大學四年的閱讀經歷；三是2018年開展的“思庫推薦”活動，面向全校師生征集他們最想分享的推薦閱讀書目。

為了推動閱讀推廣活動的持續(xù)開展，圖書館還需要不斷創(chuàng)新和豐富活動形式，延展活動內涵，為活動可持續(xù)開展注入源源不斷的活力。以南方科技大學圖書館“思庫推薦”活動為例，該活動經歷過幾次創(chuàng)新和升級。2018年推出之初，采取的是線下“思庫推薦”書架和線上微信公眾號同時推出的形式，每周一期。2019年，圖書館將“思庫推薦”手寫推薦語資源上傳至館藏資源書目檢索平臺，嵌入到圖書編目信息中，同時，將“思庫推薦”作為圖書館特色資源庫之一，進行數字化上網。2021年，增設“思庫推薦”樣本書庫，集中展示所有推薦圖書和手寫推薦語。2022年，校圖書館與校宣傳部合作，開始拍攝“思庫推薦vlog”，邀請推薦者通過短視頻的形式介紹所推薦圖書，發(fā)布于學校官方視頻號、抖音、B站等，進一步擴大活動的輻射面和影響力，同一年，應學生的呼聲，開始開展線下“思庫圖書分享會”。目前，“思庫推薦”活動已發(fā)展成為系列活動，成長為校園文化品牌活動之一。

大學生閱讀興趣、能力的培育是一個長期工程，高校圖書館閱讀推廣活動要堅持可持續(xù)性發(fā)展，讓學生充分地了解活動、參與閱讀，形成本校的閱讀傳統(tǒng)和閱讀氛圍，持續(xù)不斷地促進大學生的閱讀。

【作者：陳欣 鄂鶴年 韓旭東 毛文慧】

【作者單位：南方科技大學】

原載2023年第8期《中國高等教育》