[摘 要]黨的二十大報(bào)告提出,“以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”。為貫徹落實(shí)黨的二十大精神,加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量,必須重視工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè),通過(guò)確定工程教育學(xué)學(xué)科研究方向、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深入開(kāi)展科學(xué)研究、不斷提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量,努力服務(wù)和助力中國(guó)式現(xiàn)代化。
[關(guān)鍵詞]工程教育學(xué);學(xué)科建設(shè);中國(guó)式現(xiàn)代化
黨的二十大報(bào)告提出,“加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量,努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才”。為貫徹落實(shí)黨的二十大精神,教育部和中國(guó)工程院高度重視和共同推進(jìn)工程教育學(xué)學(xué)科設(shè)置工作,通過(guò)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)及其交流,努力服務(wù)和助力中國(guó)式現(xiàn)代化。
工程教育學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵
工程教育學(xué)是以工程人才內(nèi)涵特征、社會(huì)需求、成長(zhǎng)規(guī)律、教育培養(yǎng)和教學(xué)學(xué)術(shù)等工程教育現(xiàn)象和問(wèn)題為主要研究對(duì)象,融合教育學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)等多學(xué)科視野、知識(shí)和方法,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,不斷探索工程教育規(guī)律,持續(xù)改進(jìn)和完善工程教育制度、模式、環(huán)境、教學(xué)和評(píng)價(jià)等的多學(xué)科交叉學(xué)科。工程教育學(xué)是隨著傳統(tǒng)工程學(xué)科的發(fā)展、新生工程學(xué)科的產(chǎn)生、新興工程學(xué)科的出現(xiàn)等,而逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科體系。作為獨(dú)立的交叉學(xué)科,工程教育學(xué)與教育學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科存在著密切的關(guān)系。
雖然不同高校設(shè)置工程教育學(xué)學(xué)科的目的各有不同,但作為多學(xué)科交叉和不斷發(fā)展的工程教育學(xué)學(xué)科,其具體作用和實(shí)際價(jià)值主要體現(xiàn)在六個(gè)方面:一是培養(yǎng)具備工程、教育和管理等多學(xué)科背景,掌握工程教育基本理論和研究方法,勝任工程教育學(xué)研究、教學(xué)、管理和咨詢工作的高層次人才,簡(jiǎn)稱“研究型工程教育教師”;二是研究工程教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系,構(gòu)建和完善滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的工程教育體系;三是研究和深刻把握工程教育本質(zhì)內(nèi)涵、基本原理和基本方法,從而形成系統(tǒng)的支撐工程教育的理論體系;四是探討和研究工程教育辦學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,以指導(dǎo)各種類型和層次的工程教育實(shí)踐;五是為培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施、制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的卓越工程人才提供理念、方案和路徑;六是在某一工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)的學(xué)科背景下,培養(yǎng)掌握教育學(xué)原理、教育基本理論、教學(xué)方法和技能的專業(yè)化(或稱“師范化”)工科教師。
工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要性和緊迫性
工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要性和緊迫性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
第一,中國(guó)是工程教育大國(guó),亟需建設(shè)工程教育學(xué)學(xué)科支撐工程教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。中國(guó)已經(jīng)建立了全球最大的工程教育體系,但還不是工程教育強(qiáng)國(guó),尚未完全建成具有中國(guó)特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系。因此,需要在完善現(xiàn)有工程教育體系和工程師培養(yǎng)體系、產(chǎn)出高質(zhì)量工程教育研究成果、指導(dǎo)工程教育實(shí)踐和卓越工程師培養(yǎng)、培養(yǎng)高水平工程教育教師等方面充分發(fā)揮工程教育學(xué)學(xué)科的重要作用。
第二,亟需建設(shè)工程教育學(xué)學(xué)科以充分發(fā)揮工程教育在整個(gè)高等教育中的作用。工程教育在高等教育中的地位是由其體量決定的,全國(guó)本科在校生中工科生占33.3%,全國(guó)碩士和博士在校生中工學(xué)分別占34.7%和42.3%,這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明,工程教育的發(fā)展對(duì)整個(gè)高等教育有著至關(guān)重要的影響。只有加強(qiáng)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè),才能更好地發(fā)揮工程教育對(duì)整個(gè)高等教育的改革與發(fā)展的引領(lǐng)和示范作用。
第三,建設(shè)一支既懂工程又懂教育的工科教師隊(duì)伍,以提升工程教育教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)工科教師在培養(yǎng)過(guò)程中最突出的問(wèn)題是非師范化,也就是說(shuō),工科教師基本上沒(méi)有經(jīng)歷教師的專業(yè)化訓(xùn)練。因此,加強(qiáng)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)能夠針對(duì)性地解決工科教師隊(duì)伍的教師專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題,為工程教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四,教育強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)均需要充分發(fā)揮工程教育學(xué)學(xué)科在基礎(chǔ)教育上的作用。一方面,工程教育學(xué)能夠?qū)⒐こ探逃膬?nèi)涵不斷拓展,有利于形成和構(gòu)建人才成長(zhǎng)全過(guò)程的工程教育體系。另一方面,人才強(qiáng)國(guó)首先需要有一大批滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和各行各業(yè)需要的各種層次和類型的卓越工程人才,從基礎(chǔ)教育抓起,從工程教育入手,總結(jié)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),是面向未來(lái)的戰(zhàn)略性舉措,為人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)打下長(zhǎng)遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。
第五,推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化需要重視和加強(qiáng)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)。中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)需要在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義,走實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路,在完整工業(yè)體系基礎(chǔ)上建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國(guó),實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。這就需要培養(yǎng)大批能夠堪當(dāng)民族復(fù)興重任的新時(shí)代卓越工程師,卓越工程師的教育培養(yǎng)需要充分發(fā)揮工程教育學(xué)學(xué)科在工程教育研究、工程人才培養(yǎng)和工科教師隊(duì)伍建設(shè)上的獨(dú)特和重要作用。
工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)
雖然我國(guó)一些高校在工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)有一定的積累,但與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的要求還有很大的距離,存在著作為學(xué)科建設(shè)的高校十分有限、現(xiàn)有研究者學(xué)科背景較為單一、工程教育學(xué)課程資源嚴(yán)重不足、工程教育實(shí)踐者的參與度不高、相關(guān)高校人財(cái)物投入嚴(yán)重不足、在國(guó)內(nèi)高等教育學(xué)界形單影只等問(wèn)題。因此,高校應(yīng)從學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性和全面性出發(fā),工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該聚焦在研究方向、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等四個(gè)方面。
1.確定工程教育學(xué)學(xué)科的研究方向
研究方向是學(xué)科建設(shè)首先必須確定的,關(guān)系到后續(xù)師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面工作的開(kāi)展。高校工程教育學(xué)學(xué)科研究方向的確定要遵循三條基本原則:國(guó)家需求原則、本校優(yōu)勢(shì)原則和學(xué)科發(fā)展原則。
國(guó)家需求原則強(qiáng)調(diào)的是研究方向必須滿足國(guó)家當(dāng)前和未來(lái)在工程教育發(fā)展上的需求,具體而言,就是必須聚焦我國(guó)工程教育當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展可能面臨的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題,涉及基本理論、政策措施、治理體系、卓越人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、前沿進(jìn)展、未來(lái)工程教育等方面。
本校優(yōu)勢(shì)原則強(qiáng)調(diào)的是研究方向的確定必須充分考慮本校在工程教育領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)、積累、特色和優(yōu)勢(shì),這是避免研究方向簡(jiǎn)單趨同化、研究方向多而不聚焦,發(fā)揮高校各自優(yōu)勢(shì)的有效原則,只有這樣才能使得研究成果在滿足國(guó)家需求的前提下有底蘊(yùn)、有深度、有特色、有創(chuàng)新。
學(xué)科發(fā)展原則強(qiáng)調(diào)要從滿足學(xué)科發(fā)展需要的角度綜合考慮研究方向,一方面要注重支撐學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的研究方向,使其研究成果能夠成為學(xué)科發(fā)展的基石;另一方面要考慮各研究方向之間的聯(lián)系,應(yīng)該具有相互支持、相互促進(jìn)的關(guān)系,各研究方向的疊加能夠取得1+1>2的效果。
2.加強(qiáng)工程教育學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的根本,工程教育學(xué)的多學(xué)科交叉性,需要超越教育學(xué)的人文屬性,融入工學(xué)的技術(shù)屬性和管理學(xué)的人文屬性。因此,工程教育學(xué)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)既可以通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)具有工學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等多學(xué)科背景的個(gè)體教師,也可以通過(guò)整合校內(nèi)工學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等多學(xué)科的師資,還可以與國(guó)內(nèi)外工程教育領(lǐng)域的專家合作。
在人才引進(jìn)和培養(yǎng)方面,根據(jù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)定位,結(jié)合師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀,一方面引進(jìn)學(xué)科發(fā)展需要,具有重要影響力的知名學(xué)者或具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)者;另一方面借助校內(nèi)外平臺(tái),在職培養(yǎng)青年骨干學(xué)者。
在校內(nèi)師資共享方面,發(fā)揮本校工學(xué)、理學(xué)及人文社會(huì)等多學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì),通過(guò)合作研究、學(xué)術(shù)交流、跨院系聯(lián)合指導(dǎo)、不同院系雙聘、成立跨學(xué)科的工程教育學(xué)院系等方式,加強(qiáng)工程教育學(xué)學(xué)科組織與校內(nèi)工科等相關(guān)院系教師的合作,實(shí)現(xiàn)工程教育師資校內(nèi)共享。
在國(guó)際專家合作方面,通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇、共同申請(qǐng)政府項(xiàng)目、合作開(kāi)展研究、聘請(qǐng)兼職教授、聯(lián)合培養(yǎng)博士生等方式,加強(qiáng)與國(guó)際工程教育學(xué)術(shù)組織、著名工科院校、知名工程教育專家的合作,與校內(nèi)師資隊(duì)伍形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
在兼職教師聘請(qǐng)方面,充分利用本校與學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和利益相關(guān)者的學(xué)術(shù)聯(lián)系和合作關(guān)系,聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)高校工程教育學(xué)者、行業(yè)企業(yè)在工程教育領(lǐng)域有建樹(shù)的專家擔(dān)任工程教育學(xué)研究生兼職指導(dǎo)教師,共同參與工程教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)。
3.深入開(kāi)展工程教育學(xué)的科學(xué)研究
科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ),工程教育學(xué)的科學(xué)研究的根本在于探究工程教育的本質(zhì)屬性,進(jìn)而指導(dǎo)工程教育實(shí)踐,其作用主要有三:一是在理論層面以知識(shí)形態(tài)構(gòu)建和完善系統(tǒng)、完整、邏輯的學(xué)科知識(shí)體系;二是為工程教育學(xué)人才培養(yǎng)課程教學(xué)內(nèi)容提供充分的素材;三是作為工程教育學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和主要方式。因此,需要得到學(xué)科建設(shè)高校的高度重視。
學(xué)科建設(shè)高校工程教育研究重點(diǎn)的確定應(yīng)該在既定的研究方向上,結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)科發(fā)展需要,從以下幾方面中選擇并細(xì)化:工程教育學(xué)基本理論、同類型高校的工程人才培養(yǎng)、工程教育政策與治理、工程教育改革與發(fā)展面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題、國(guó)際工程教育前沿進(jìn)展、未來(lái)工程教育發(fā)展等。
工程教育研究的主體可以分為教師和學(xué)生兩類。教師主持承擔(dān)源于校內(nèi)外縱橫向各類工程教育領(lǐng)域的科研項(xiàng)目,在包括學(xué)生在內(nèi)的研究團(tuán)隊(duì)的分工合作下完成項(xiàng)目;學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下以獲得碩士或博士學(xué)位為目的完成學(xué)位論文選題確定的研究任務(wù),學(xué)生的研究選題往往是教師所主持項(xiàng)目的子課題。
4.提升工程教育學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量
人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心,工程教育學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的類型有兩類:第一類是研究型工程教育教師;第二類是專業(yè)化工科教師。研究型工程教育教師培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)具備工程、教育和管理等多學(xué)科背景,掌握工程教育基本理論、研究方法和教學(xué)方法,勝任工程教育學(xué)研究、教學(xué)、管理及咨詢等工作;專業(yè)化工科教師培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在具有某一工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)理論與實(shí)踐的背景下,掌握教育學(xué)原理、教育基本理論、教學(xué)方法和技能,勝任該工程學(xué)科的人才培養(yǎng)工作。
基于目標(biāo)定位的差異,這兩類人才培養(yǎng)在生源要求、培養(yǎng)重點(diǎn)、課程選修和學(xué)位論文上存在著一定的區(qū)別。研究型工程教育教師培養(yǎng)對(duì)生源學(xué)科背景的要求強(qiáng)調(diào)具備工程、教育或管理等學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷;培養(yǎng)重點(diǎn)在提升工程教育學(xué)的研究、教學(xué)和管理能力;課程選修上要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)科背景和開(kāi)展學(xué)位論文研究的需要,選修欠缺學(xué)科的相關(guān)課程;學(xué)位論文選題應(yīng)該聚焦在應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)研究國(guó)內(nèi)外工程教育面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。專業(yè)化工科教師培養(yǎng)對(duì)生源學(xué)科背景的要求強(qiáng)調(diào)已獲得某一工程學(xué)科學(xué)位,具備工科教師教育的學(xué)術(shù)性;培養(yǎng)重點(diǎn)在提升工科教育教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)工科教師的專業(yè)化;課程選修的重點(diǎn)在教育學(xué)相關(guān)的課程,包括教育學(xué)原理、教育基本理論、教學(xué)方法和技能等;學(xué)位論文選題應(yīng)該主要聚焦在如何應(yīng)用教育學(xué)的理論、方法和手段提升工科教育教學(xué)效果和質(zhì)量等。
工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的展望
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人類生存環(huán)境的變化推動(dòng)著工程教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展。展望未來(lái),期待在全國(guó)高校的共同努力下,工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)能夠取得以下顯著成效。
形成完善的學(xué)科建設(shè)平臺(tái),產(chǎn)出豐富的學(xué)科建設(shè)成果。目前,我國(guó)專門(mén)的工程教育研究機(jī)構(gòu)少、制度化水平低,研究成果較為零散,工程教育教師匱乏,工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)將改變這種局面,不僅有完善的學(xué)科建設(shè)平臺(tái)、產(chǎn)出豐碩的建設(shè)成果,而且還能培養(yǎng)出一批工程教育人才。
促進(jìn)工程教育改革,服務(wù)卓越工程人才培養(yǎng),支撐工程教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。針對(duì)工程教育改革發(fā)展和卓越工程人才培養(yǎng)中面臨的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,包括各類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)、多方協(xié)同育人等方面開(kāi)展深入探索,為工程教育改革和卓越工程人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)、政策建議和決策支持,助力工程教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。
發(fā)展成為多學(xué)科交叉的一級(jí)學(xué)科。作為融合工學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)多學(xué)科視角、知識(shí)和方法的交叉學(xué)科,目前只能在教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置二級(jí)交叉學(xué)科,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工程教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)工程教育學(xué)學(xué)科的要求。因此,需要全國(guó)相關(guān)院校,尤其是試點(diǎn)高校共同不懈的努力,爭(zhēng)取使工程教育學(xué)在交叉學(xué)科門(mén)類中成為一級(jí)學(xué)科。
能夠成體系地向世界推介中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。工程教育學(xué)學(xué)科承擔(dān)著建設(shè)中國(guó)式工程教育體系的重任。目前,一方面我國(guó)工程教育研究成果、工程人才培養(yǎng)和工程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正在逐漸形成,另一方面我國(guó)在國(guó)際工程教育界的聲音還相對(duì)不足,同時(shí)國(guó)際工程教育界對(duì)中國(guó)工程教育發(fā)展成就十分期待。因此,需要不斷形成和積累我國(guó)工程教育的研究成果和實(shí)踐積累,成體系地向世界介紹中國(guó)智慧、中國(guó)模式和中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。
為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)作貢獻(xiàn)。工程教育學(xué)學(xué)科承擔(dān)著支持和服務(wù)建設(shè)中國(guó)特色、世界水平工程師培養(yǎng)體系的使命,應(yīng)該在服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)建設(shè),在支持新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)和中國(guó)特色高質(zhì)量工程師培養(yǎng)體系構(gòu)建上作出新努力和新貢獻(xiàn)。
【作者林健:清華大學(xué)教育研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任】
原載2023年第8期《中國(guó)高等教育》
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