“科學(xué)不等于正確,科學(xué)的生命力在于它從不承認(rèn)自己是絕對(duì)正確的。在量子世界里,就算一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟被完整地復(fù)制,它還是會(huì)給出不同的結(jié)果。”
“要建成《流浪地球》里那樣的太空電梯,需要使用至少3.6萬(wàn)公里的高強(qiáng)度碳納米管作為繩索,但是目前人類在實(shí)驗(yàn)室能造出來(lái)的碳納米管不超過(guò)1米。”
……
日前,由浙江省教育廳主辦、浙江師范大學(xué)教育學(xué)院承辦的“院士進(jìn)師訓(xùn)——浙江省中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)”在浙江金華舉行,中國(guó)科學(xué)院院士武向平,中國(guó)物理學(xué)會(huì)科普工作委員會(huì)主任、中國(guó)科學(xué)院物理所研究員魏紅祥帶來(lái)兩堂生動(dòng)有趣的科普課,引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)熱烈反響。
中國(guó)科學(xué)院院士武向平 浙江師范大學(xué)供圖
在提升全民科學(xué)素養(yǎng)、開(kāi)展科學(xué)教育等方面,浙江一直走在全國(guó)前列。本次活動(dòng)圍繞在“雙減”中做好科學(xué)教育加法、提升教師科學(xué)素養(yǎng)、共同培育科學(xué)教育的良好生態(tài)等議題,院士、科普工作者、科學(xué)特級(jí)教師等為來(lái)自浙江各地市的1000余名科學(xué)教師、科學(xué)教研員、中小學(xué)學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)“科學(xué)盛宴”。
“我們希望能通過(guò)系列化的設(shè)計(jì),利用社會(huì)大課堂,發(fā)揮院士、科學(xué)家參與師訓(xùn)的作用,讓我們廣大中小學(xué)教師與院士‘面對(duì)面’,幫助他們更好地養(yǎng)成科學(xué)思維、理解科學(xué)家精神?!闭憬〗逃龔d教師工作處處長(zhǎng)牟凌剛說(shuō)。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) 浙江師范大學(xué)供圖
科學(xué)教育做“加法”迫在眉睫
今年2月,習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出,“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法,激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體?!?/p>
“從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育來(lái)看,存在一些亟待解決的問(wèn)題,科學(xué)教育做加法,非常必要、非常及時(shí)、非常緊迫。”中國(guó)青少年科技教育工作者協(xié)會(huì)科學(xué)教師教育專業(yè)委員會(huì)主任、重慶師范大學(xué)教授林長(zhǎng)春談及當(dāng)前科學(xué)教育現(xiàn)狀,連用了三個(gè)“非?!?。
由北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)科學(xué)教學(xué)專委會(huì)主任委員鄭永和領(lǐng)銜發(fā)起的一項(xiàng)關(guān)于全國(guó)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的調(diào)查顯示,小學(xué)科學(xué)教師中,理工科背景教師占比僅27.5%,文科背景占32.3%。同時(shí),超七成小學(xué)科學(xué)教師為兼任教師,近四分之一小學(xué)科學(xué)教師每年參加各級(jí)教研培訓(xùn)次數(shù)為“0”。
“小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍嚴(yán)重短缺,專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重不足,已經(jīng)成為當(dāng)前科學(xué)教育開(kāi)展的掣肘?!编嵱篮驮谥v座中表示,“發(fā)達(dá)國(guó)家將科學(xué)視為同母語(yǔ)和數(shù)學(xué)同等重要的核心學(xué)科,而我國(guó)小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)重要學(xué)科相比,在教師數(shù)量和學(xué)歷要求上還相距甚遠(yuǎn),小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的規(guī)模擴(kuò)大和結(jié)構(gòu)優(yōu)化任重道遠(yuǎn)?!?/p>
北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長(zhǎng)鄭永和 浙江師范大學(xué)供圖
科學(xué)教師整體素養(yǎng)有待提升,科學(xué)教育的方式也亟待“升級(jí)”。PISA測(cè)試表明,我國(guó)青少年在科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面表現(xiàn)良好,但知識(shí)應(yīng)用、科學(xué)探究、實(shí)踐創(chuàng)新等能力很薄弱,“即知道科學(xué)知識(shí),但不知道科學(xué)知識(shí)怎么來(lái)的、科學(xué)何用、如何用科學(xué)思維方式解決問(wèn)題”。
“我國(guó)青少年學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)態(tài)綜合的解決問(wèn)題能力不強(qiáng),在科學(xué)方法掌握以及科學(xué)思維的發(fā)展上存在短板?!绷珠L(zhǎng)春教授的調(diào)研也證實(shí)了這一點(diǎn)。
更令從事科學(xué)教育相關(guān)專家憂心的是,大部分國(guó)家K-12(從幼兒園到高中)都有一個(gè)體系化的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),而我國(guó)仍缺乏系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)。
鄭永和表示,在戰(zhàn)略規(guī)劃和法律法規(guī)中未對(duì)科學(xué)教育發(fā)展做專門(mén)部署,學(xué)科布局錯(cuò)位以及資助體系缺失,小學(xué)科學(xué)地位極低等因素不利于科學(xué)教育開(kāi)展,為此他呼吁當(dāng)前亟需建立“高質(zhì)量科學(xué)教育體系”,為國(guó)家科技創(chuàng)新提供有力人才支撐。
所幸的是,隨著國(guó)際形勢(shì)的變化與世界科技創(chuàng)新步伐的加快,黨和國(guó)家對(duì)科學(xué)(科普)教育的高度重視,圍繞科學(xué)教育如何更好開(kāi)展,《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要(2021-2035)》《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》等重磅文件相繼落地,為科學(xué)教育的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的氛圍、提供了有力的政策支持。
“我們要搶占機(jī)遇,在政策引導(dǎo)下探索科學(xué)教師培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展相關(guān)各方協(xié)同創(chuàng)新的新路徑和新機(jī)制?!编嵱篮驼f(shuō)。
“做好科學(xué)教師的加法”是重中之重
如何做好科學(xué)教育加法?科學(xué)教師是關(guān)鍵。
做好科學(xué)教師的加法,職前培養(yǎng)環(huán)節(jié)是第一塊“硬骨頭”。在《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》等文件提出的“建強(qiáng)科學(xué)教育專業(yè)擴(kuò)大招生規(guī)?!被A(chǔ)上,今年教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》中提出“逐步推動(dòng)實(shí)現(xiàn)每所小學(xué)至少有1名具有理工類碩士學(xué)位的科學(xué)教師”。
鄭永和解釋道,在加緊落實(shí)科學(xué)教育碩士研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,理工類專業(yè)背景的碩士生在學(xué)科專業(yè)知識(shí)、科學(xué)探究和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上具有優(yōu)勢(shì),是適合轉(zhuǎn)換為科學(xué)教師的人才首選。
“保障優(yōu)質(zhì)科學(xué)教師的供給,不僅要著力培養(yǎng)科學(xué)教育碩士研究生,還要積極鼓勵(lì)支持理工科背景的碩士生從事科學(xué)教育,實(shí)現(xiàn)‘兩條腿’走路。”鄭永和說(shuō)。
從政策層面,林長(zhǎng)春則建議地方教育管理部門(mén)要為每所小學(xué)的科學(xué)教師進(jìn)行定編定崗,小學(xué)校要招收專業(yè)科學(xué)教師。
與此同時(shí),科學(xué)教師的職后培訓(xùn)也不可或缺。我國(guó)現(xiàn)有的20余萬(wàn)科學(xué)教師亟待接受專業(yè)培訓(xùn),以提升其教育教學(xué)基本能力、科學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新教育能力與信息技術(shù)教育能力。
與會(huì)專家表示,“由于當(dāng)下我國(guó)科學(xué)教師大多并非科班出身,在培訓(xùn)中首先要完善其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),包括自然科學(xué)基礎(chǔ)理論,工程技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、信息技術(shù)知識(shí), 科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活相關(guān)知識(shí),科學(xué)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與研究成果,科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)方法論、科學(xué)史等。”
中國(guó)青少年科技教育工作者協(xié)會(huì)物理教育與普及專委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、浙江師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)黃曉則認(rèn)為,課程教學(xué)能力歷來(lái)是教師的核心素養(yǎng),未來(lái)科學(xué)教師需要具備更強(qiáng)的立足于學(xué)生個(gè)體心智成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況組織課程資源、利用智能技術(shù)精準(zhǔn)有效開(kāi)展(跨)學(xué)科教學(xué)的能力。
黃曉以“郵票中科學(xué)家與科學(xué)史”這一課程資源為例介紹,中國(guó)郵政在2017年、2019年、2021年分別發(fā)行《科技創(chuàng)新》紀(jì)念郵票一套,其內(nèi)容包括500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡、“墨子號(hào)”量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星、體細(xì)胞克隆猴、量子反常霍爾效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、嫦娥5號(hào)、奮斗者全海深載人潛水器、揭示蝗蟲(chóng)聚群成災(zāi)的奧秘等。
“每一張郵票背后都有豐富的科學(xué)內(nèi)涵,如果教師能以這一課程資源開(kāi)發(fā)相應(yīng)的科學(xué)課程,相信能夠激起學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。”黃曉說(shuō)。
“科學(xué)教師要懂科學(xué)、懂教育,深刻理解科學(xué)教育應(yīng)該教什么、學(xué)生如何學(xué)習(xí)科學(xué)、教師如何教科學(xué)?!比涨埃逃拷處煿ぷ魉舅鹃L(zhǎng)任友群在《光明日?qǐng)?bào)》撰文中這樣談道。
讓學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考
“科學(xué)教育不單是指科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授,也不是僅限于教育手段和教學(xué)方法的科學(xué)化,更不是專指科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng),而是關(guān)注科學(xué)技術(shù)代的現(xiàn)代人所必須的科學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育?!蔽湎蚱皆菏吭谘葜v中強(qiáng)調(diào),“在教學(xué)中,傳統(tǒng)課程注重教授灌輸固定知識(shí),而科學(xué)教育著力激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣。”
為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”至今仍常被人提及。魏紅祥提醒與會(huì)科學(xué)教師,在科學(xué)教育過(guò)程中,要注重培養(yǎng)孩子的“好奇心、批判性、自信心”。
中國(guó)科學(xué)院物理所研究員魏紅祥 浙江師范大學(xué)供圖
浙江省特級(jí)教師、中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)副理事長(zhǎng)王耀村以諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者費(fèi)曼的成長(zhǎng)故事為例介紹,費(fèi)曼從小到大保持著對(duì)自然的好奇,對(duì)整個(gè)世界所有事物全方位的好奇,以及不受約束、追求自由、熱愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐的本性,這是引導(dǎo)他后來(lái)成為著名科學(xué)家的重要因素。
“科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面。其中,探究實(shí)踐能力是基礎(chǔ),科學(xué)思維能力是核心?!蓖跻逄貏e強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)踐能力,倡導(dǎo)學(xué)生“多做探究實(shí)踐、真做探究實(shí)踐”。
“從觀察、實(shí)驗(yàn)到歸納、演繹、數(shù)學(xué)邏輯和實(shí)證,再到探究方式的提出,再到科學(xué)探究的提出,再到探究實(shí)踐、科學(xué)思維的提出,可以發(fā)現(xiàn):科學(xué)教育從誕生之初就蘊(yùn)含著探究的思想,科學(xué)探究從一開(kāi)始就與科學(xué)思維相互伴隨?!鄙虾=煌ù髮W(xué)教育學(xué)院教師嚴(yán)曉梅認(rèn)為,在探究教學(xué)過(guò)程中,要關(guān)注學(xué)生親歷探究解決問(wèn)題,也要關(guān)注學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)探究本身的理解。
浙江師范大學(xué)教授、浙江省教育學(xué)會(huì)科學(xué)分會(huì)原副會(huì)長(zhǎng)陳秉初同樣表示,“對(duì)已經(jīng)公布的科學(xué)研究成果加以評(píng)價(jià),包括審查過(guò)程、檢驗(yàn)證據(jù)、找出錯(cuò)誤推理,對(duì)同樣的觀察結(jié)果提出不同的解釋,是科學(xué)探究的任務(wù)”。
從托勒密“地心說(shuō)”到哥白尼“日心說(shuō)”,再到牛頓的宇宙學(xué)說(shuō),直至當(dāng)代大爆炸宇宙學(xué)說(shuō),當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為的“科學(xué)”在后面不斷被推翻。武向平一再表示,科學(xué)不存在終極理論,而是不斷開(kāi)放的體系,需要我們不但探索、質(zhì)疑,這才是真正的“科學(xué)精神”。
在本次培訓(xùn)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與質(zhì)疑能力也被專家反復(fù)提及。王耀村表示,一旦學(xué)生形成了思維定勢(shì),其創(chuàng)造力就會(huì)受到限制。
“我們不追求將每個(gè)孩子培養(yǎng)成科學(xué)家,而是致力于讓每個(gè)孩子像科學(xué)家那樣去思考?!蔽湎蚱秸f(shuō)。
本次培訓(xùn)期間,與會(huì)專家還圍繞校內(nèi)外科學(xué)教育協(xié)同創(chuàng)新、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)教育研究以及數(shù)字化時(shí)代的科普等內(nèi)容展開(kāi)深入研討。
“可以預(yù)見(jiàn),從以知識(shí)和技能為本位的教育轉(zhuǎn)向以能力和素養(yǎng)為本位的教育,科學(xué)教育的轉(zhuǎn)型帶來(lái)的將是一場(chǎng)育人方式的深刻變革?!编嵱篮妥詈蟊硎?。(中國(guó)教師報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 黃浩)
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