“教師的個人閱讀與思考,是教育教學(xué)的一部分。閱讀不僅關(guān)乎語文老師的語文課堂,更是塑造教師育人的精神底色與一言一行……”近日,由寧波大學(xué)園區(qū)圖書館主辦的寧波教育系統(tǒng)“甬上云讀”閱讀分享活動舉行,來自慈溪市勝山初級中學(xué)的教師董莉萍分享了自己的感悟。
“足不出戶,行走云端,共享閱讀智慧;甬上云讀,讓寧波教師愛上讀書!”這是寧波教育系統(tǒng)教師專業(yè)閱讀品牌項(xiàng)目“甬上云讀”三年來每次活動開場的口號?!梆显谱x”主要承辦者寧波大學(xué)園區(qū)圖書館經(jīng)過逐年探索,在實(shí)踐中提煉出了“新型閱讀智慧服務(wù)社群”建設(shè)方案和教師專業(yè)閱讀的“初相識”“讀起來”和“讀得深”三步走共讀方案。
在評比中挖掘優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),創(chuàng)建市域共讀社群
在推出“甬上云讀”教師專業(yè)閱讀活動之前,寧波市依托教育系統(tǒng)讀書節(jié)廣泛地在全大市范圍內(nèi)通過征集優(yōu)秀案例、開展評比倡導(dǎo)校園閱讀。
從2017年開始,寧波逐步明晰對教師閱讀的強(qiáng)調(diào),組織開展優(yōu)秀教師閱讀領(lǐng)雁人評比、青年教師閱讀先鋒評比、優(yōu)秀教師閱讀團(tuán)隊(duì)評比和教師專業(yè)閱讀征文評比。在這些評比中,發(fā)掘出一批重視并擅長閱讀的教師“先行者”和有組織經(jīng)驗(yàn)與規(guī)模的先行團(tuán)隊(duì)。
2021年,寧波大學(xué)園區(qū)圖書館發(fā)起“甬上云讀”教師專業(yè)閱讀系列活動,將這些閱讀先鋒(及團(tuán)隊(duì))的“孤島”組成“島鏈”,共建“甬上云讀”教師專業(yè)閱讀智慧服務(wù)社群。寧波大學(xué)園區(qū)圖書館作為讀書節(jié)的承辦者和社群最主要的組織者,每年定期發(fā)布《寧波教師專業(yè)閱讀年度書單》,在此基礎(chǔ)上結(jié)合讀者意愿開展每月共讀活動。
閱讀社群初期納入了包括寧波市鎮(zhèn)海區(qū)“研之樂”讀書會、高新區(qū)青年教師讀書會、奉化區(qū)紅樹林校園教師讀書會等近30個讀書會。此后,通過近三年40多場次活動和寧波教育名家的推介,吸引了全市眾多教師以個人加入社群、也吸引了來自舟山和衢州等周邊地區(qū)的校園讀書會加入。當(dāng)前,“甬上云讀”擁有社群成員3000人,活動觀看人數(shù)超10萬人次。
建立社群共讀的完整閉環(huán),促進(jìn)閱讀推廣要素的交互
2021年秋,寧波大學(xué)園區(qū)圖書館和寧波教師閱讀方面的幾位專家一同對13300多名教師的閱讀情況進(jìn)行調(diào)研,形成了《寧波市中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)閱讀調(diào)查報(bào)告》。在此基礎(chǔ)上,“甬上云讀”將項(xiàng)目的宗旨定位為,通過新型閱讀智慧服務(wù)社群的建設(shè),推動教師群體真實(shí)閱讀。
同時(shí),“甬上云讀”的活動設(shè)計(jì)還結(jié)合了圖書館閱讀推廣視角,智慧選書集專業(yè)期刊、本地專家和目標(biāo)讀者等多方視角,推薦書目和重點(diǎn)共讀書目,確保每期活動“應(yīng)需而生”。智慧速讀是共讀書籍的作者學(xué)者導(dǎo)讀,不僅如此,作者還點(diǎn)評讀者的讀后日志、鼓勵讀者寫作、交流觀點(diǎn)等。
此外,智慧精讀通過“打卡”和“辯論”等活動,推動閱讀真實(shí)發(fā)生,推動讀者與作者思想碰撞。智慧輸出以寫促讀,征文比賽獲獎?wù)呶恼略趫D書館公眾號發(fā)表后,普遍在后續(xù)的共讀活動中有更高的閱讀與鉆研熱情。
依據(jù)閱讀力漸進(jìn),實(shí)踐“三步走”共讀方案
教師專業(yè)閱讀作為一種職業(yè)閱讀,其閱讀力的獲得有一個漸進(jìn)的過程:從意識的覺醒,到閱讀的真實(shí)踐行,再到用批判性思維進(jìn)行深度閱讀。
寧波教育系統(tǒng)“甬上云讀”三年來將閱讀力的漸進(jìn)融入共讀活動的安排與設(shè)計(jì)之中:第一年,通過導(dǎo)讀會與分享會,使教師“初識”專業(yè)書籍的閱讀,了解閱讀書籍本意與結(jié)合實(shí)踐領(lǐng)悟;第二年,加入共讀打卡環(huán)節(jié),通過“曬感悟”、多樣性規(guī)則和激勵機(jī)制,鼓勵老師真正“讀起來”;第三年,邀請寧波本地教育大咖與閱讀先鋒組建“精讀團(tuán)”,以可辯論性問題引領(lǐng)當(dāng)月共讀,在分享活動中以“辯論”促進(jìn)思辨式閱讀,激發(fā)深度閱讀的熱情。
“每當(dāng)夜深人靜舒適地刷手機(jī)看視頻時(shí),甬上云讀釘釘群里的‘叮咚叮咚’打卡聲,像是閱讀的集結(jié)號,這股無形的力量催促我放下手機(jī),靜下心來閱讀?!标P(guān)于閱讀打卡,鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校的韓慶敏老師說。
問題帶動的精讀活動,點(diǎn)燃了教師們對專業(yè)閱讀的興趣?!靶〗M辯論式下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓我充分地在閱讀完整本書后,在一個多月的反思和兩次專家作業(yè)提交后,把書本的知識內(nèi)化為自身的見解?!睂幉ㄦ?zhèn)海區(qū)莊市學(xué)校教師徐碧玲說,“在分享與爭鳴的過程中,聽了專家的點(diǎn)評,我感覺整個人的精神層次都得到了升華,受益良多?!保ㄖ袊逃龍?bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 史望穎 通訊員 金琦)
“甬上云讀”精讀活動。寧波大學(xué)園區(qū)圖書館供圖
“甬上云讀”精讀活動之“分享與爭鳴”環(huán)節(jié)。寧波大學(xué)園區(qū)圖書館供圖
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