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學科交叉融通賦能中外合作辦學高質(zhì)量發(fā)展

發(fā)布時間:2024-02-06 作者:雷蘭 來源:中國教育新聞網(wǎng)—《神州學人》

一直以來,中外合作辦學在推動高等教育改革、提升高校國際化發(fā)展水平、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新國際化人才、滿足人民群眾多樣化教育需求等方面發(fā)揮了積極作用,已成為助推高校“雙一流”建設(shè)的重要途徑。當前,在全面推進中國式現(xiàn)代化、加快建設(shè)教育強國的新時代背景下,中外合作辦學步入新發(fā)展階段,優(yōu)化學科布局、深化學科交叉融通不僅是中外合作辦學高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求,也是更好吸收利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源與創(chuàng)新元素推進高校內(nèi)涵式建設(shè)的重要方式,意義更加凸顯。

學科交叉融通是中外合作辦學的必然趨勢

學科交叉融通是學科建設(shè)的重要途徑,其作用不僅局限于“純學科視域”,也極大促進了高校的“雙一流”建設(shè)、國際化師資培育以及高層次人才培養(yǎng),進而提升高校辦學的整體競爭力,全方位服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展??v觀諾貝爾獎的獲獎歷史,在20世紀最后25年評選出的95項自然科學獎中,屬于交叉學科領(lǐng)域的有45項,占獲獎數(shù)的47.4%,充分體現(xiàn)出學科交叉融通在人類科學文明發(fā)展進程中產(chǎn)生的深遠影響。

(一)學科交叉融通服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展

近年來,我國高等教育學科結(jié)構(gòu)調(diào)整工作深入推進,更加聚焦服務(wù)國家戰(zhàn)略、追求內(nèi)涵式發(fā)展以及支持優(yōu)勢學科與特色專業(yè)建設(shè)。習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上指出,現(xiàn)在,我國哲學社會科學學科體系已基本確立,但還存在一些亟待解決的問題,主要是一些學科設(shè)置同社會發(fā)展聯(lián)系不夠緊密,學科體系不夠健全,新興學科、交叉學科建設(shè)比較薄弱。2020年11月,教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》,進一步落實推動學科優(yōu)化的要求,提出“實現(xiàn)文科與理工農(nóng)醫(yī)的深度交叉融合,打造文科‘金?!?,不斷優(yōu)化文科專業(yè)結(jié)構(gòu)”。

中外合作辦學作為高等教育對外開放的“先行者”和“加速器”,在引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源、推進國內(nèi)學科建設(shè)方面具有獨特優(yōu)勢,更應(yīng)鼓勵新興學科、交叉學科,夯實學科建設(shè)這一高等教育的核心與根基,加強關(guān)系國家安全和重大利益的學科建設(shè),為加快推進教育現(xiàn)代化、教育強國建設(shè)注入新動能。

(二)學科交叉融通服務(wù)高?!半p一流”建設(shè)

《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》明確提出,堅持以學科為基礎(chǔ)。引導和支持高等學校優(yōu)化學科結(jié)構(gòu),凝練學科發(fā)展方向,突出學科建設(shè)重點,創(chuàng)新學科組織模式,打造更多學科高峰,帶動學校發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色。學科交叉融通是建設(shè)一流學科的重要路徑,中外合作辦學可以利用中外學科差異性特點,通過學科之間的交流互鑒、吸收創(chuàng)新,推動建立豐富多元的學科體系和學科群落,以優(yōu)勢學科為支點,培育更多超學科、跨學科門類,全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設(shè),構(gòu)建內(nèi)生動力強大、可持續(xù)發(fā)展的學科高峰。此外,從“雙一流”建設(shè)監(jiān)測指標體系把“交叉學科建設(shè)”列為核心觀測指標、中外合作辦學被納入全國學科評估指標體系等可以看出,中外合作辦學學科建設(shè)與高?!半p一流”建設(shè)間越來越具有緊密聯(lián)系。

(三)學科交叉融通服務(wù)國際化師資隊伍建設(shè)

中外合作辦學因其獨特的辦學制度和“四個三分之一”規(guī)定,已成為國際化師資引進和培育的重要平臺。用好中外合作辦學學科交叉優(yōu)勢,有助于國際化師資的培養(yǎng)與提升。一方面,通過加強國際協(xié)作、深化交叉融通,打破學科專業(yè)壁壘,整合學科人才資源,推動文文融合、文理交叉、文工滲透,搭建師資隊伍國際科研合作平臺,提升國際化師資的科研成果產(chǎn)出與核心競爭力;另一方面,通過交叉學科的孕育,支持學科知識的循環(huán)、發(fā)展、更新、裂變,在課程建設(shè)、課堂教學等環(huán)節(jié)中,促進中外師資的學習研討與交流互鑒,提升教師融通意識,能有效提升學校師資的整體國際化水平。

(四)學科交叉融通服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

黨的二十大提出,要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開拔尖創(chuàng)新的學科專業(yè)、一流的師資與高質(zhì)量的教育管理體制。中外合作辦學在學科布局時通過中外學科的交叉融通,深化基礎(chǔ)學科與應(yīng)用學科的結(jié)合、專業(yè)課程與通識課程的結(jié)合、文理工科等不同學科門類的結(jié)合、理論教學與實踐實訓的結(jié)合,塑造教育對外開放的新結(jié)合點。以學科融通的教育理念為指導,為學生充分營造融通創(chuàng)新的校園文化氛圍,探索創(chuàng)新教育的新途徑。通過運行集學科大類培養(yǎng)、國際化辦學、研究性教學與實踐教學改革于一體的新機制,構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式及跨學科知識復(fù)合型人才培養(yǎng)的平臺,著力開拓學生國際視野和跨學科的科研創(chuàng)新能力,將為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開辟有效路徑。

(五)學科交叉融通服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展

面對世界百年未有之大變局、國際國內(nèi)形勢變化、社會經(jīng)濟快速發(fā)展以及新一輪科技革命對高層次復(fù)合型人才提出的更高要求,培養(yǎng)一批具有堅定政治立場、廣闊國際視野、能夠參與國際事務(wù)、具有全球競爭力的國際化人才成為推進中國式現(xiàn)代化的時代之需。加快推進學科交叉融通,有助于加快培養(yǎng)時代所需的人才,既是國家發(fā)展所向、時代大勢所趨,也是社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實要求。以光學和電科學等物理學科交叉的光電科學為例,目前相關(guān)產(chǎn)業(yè)在全球已突破萬億級別規(guī)模,在工業(yè)、消費、國防、醫(yī)療等領(lǐng)域都有著非常廣闊的應(yīng)用,華中科技大學圍繞信息光電子、能量光電子、生命光電子等領(lǐng)域牽頭組建光谷實驗室,聚焦“卡脖子”問題克難攻堅,為武漢光谷科技產(chǎn)業(yè)的振興提供有力支撐,充分體現(xiàn)了高等教育學科交叉對科技和社會經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。

中外合作辦學項目學科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀與瓶頸

根據(jù)教育部中外合作辦學監(jiān)管工作信息平臺發(fā)布的數(shù)據(jù),截至2023年5月,我國現(xiàn)有本科層次中外合作辦學項目1085個,碩士及以上層次中外合作辦學項目178個。目前,我國中外合作辦學呈現(xiàn)出一些明顯趨勢,在地區(qū)分布和規(guī)模上,中外合作辦學存在從東部地區(qū)向中西部地區(qū)遞減的形勢;在辦學層次上,碩士及以上層次中外合作辦學項目僅占總體項目的16%,高層次辦學有待增長。筆者對178個碩士及以上層次中外合作辦學項目的學科布局和專業(yè)設(shè)置模式進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),中外合作辦學項目整體學科布局較為多元,但也存在部分學科結(jié)構(gòu)失衡、學科特色不夠顯著、交叉學科項目偏少等問題。

(一)學科布局現(xiàn)狀

碩士及以上層次中外合作辦學項目學科分布(如圖1、圖2)呈現(xiàn)以下明顯趨勢:管理類學科分布趨于飽和,整體占比超過40%;交叉學科初露頭角;碩士層次項目中,理工類和藝術(shù)類學科分布占比相對較高,博士層次項目中,農(nóng)學、醫(yī)學、經(jīng)濟學分布占比相對靠前??梢钥闯?,國內(nèi)高校在中外合作辦學項目學科布局中,對國家急需的理、工、農(nóng)、醫(yī)等學科有所傾斜,但管理學科過于飽和、學科結(jié)構(gòu)失衡的問題不容忽視。


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(二)專業(yè)設(shè)置的四種模式

根據(jù)中外合作辦學專業(yè)是否為中方及外方高校優(yōu)勢專業(yè),碩士及以上層次中外合作辦學項目在專業(yè)設(shè)置上可分為四種模式:強強合作、取長補短、取短補長、共建短板。

分析發(fā)現(xiàn),引進國外高校優(yōu)勢學科資源依然是碩士及以上層次中外合作辦學項目專業(yè)布局的主流思路,共占比73%,其中49%的項目通過吸收利用國外高校優(yōu)勢資源進一步推動本校優(yōu)勢學科高質(zhì)量發(fā)展,24%的項目則以之促進本校非主干學科的發(fā)展,另有27%的項目選擇了非外方優(yōu)勢專業(yè)或者非雙方優(yōu)勢專業(yè)。這在一定程度上反映了中外合作辦學在專業(yè)設(shè)置中缺少合理統(tǒng)籌與科學規(guī)劃,專業(yè)結(jié)構(gòu)對學科發(fā)展的貢獻度有待提高。

(三)交叉學科分布情況

目前,交叉學科專業(yè)在碩士及以上層次中外合作辦學項目分布較少,占比不足6%,主要為管理學科與經(jīng)濟學、工學、理學、醫(yī)學的交叉,以及理工類學科與農(nóng)學、醫(yī)學、藝術(shù)學的交叉。例如,中國農(nóng)業(yè)科學院研究生院與比利時列日大學合作舉辦農(nóng)學和生物工程博士學位教育項目,著眼雙方的優(yōu)勢學科及農(nóng)學、生物學的知識譜系聯(lián)結(jié),進一步拓展新的學科內(nèi)容和方向,促進農(nóng)業(yè)科教融合創(chuàng)新。但整體看來,高校利用中外合作辦學共建交叉學科的模式和路徑有待進一步拓展。

中南財經(jīng)政法大學中外合作辦學學科交叉融通的探索與實踐

中南財經(jīng)政法大學是教育部直屬的一所以經(jīng)濟學、法學、管理學為主干學科的高等學校,是國家“211工程”和“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目重點建設(shè)高校,法學學科入選“雙一流”建設(shè)學科名單。中南財經(jīng)政法大學與意大利羅馬第一大學合作共建的中南財經(jīng)政法大學羅馬一大法與經(jīng)濟學院(簡稱“法與經(jīng)濟學院”),是法學與經(jīng)濟學交叉領(lǐng)域全國首家中外合作辦學機構(gòu)。學院成立以來,其在深化學科交叉融通方面進行了諸多探索與實踐,對高校中外合作辦學以學科交叉融通促進高質(zhì)量發(fā)展具有一定示范意義。


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(一)找準發(fā)展定位,凝練學科特色

中南財經(jīng)政法大學長期致力于推動經(jīng)、法、管三大學科的交叉與融合,在人才培養(yǎng)中突出“融通性、創(chuàng)新型和開放式”特色,以建設(shè)“財經(jīng)政法深度融通特色鮮明的世界一流大學”為辦學目標。在教育部最新一輪學科評估中,經(jīng)濟學和法學學科排名均位列全國10%。羅馬第一大學作為意大利最大的國立大學,教學質(zhì)量和研究成果全球卓越,基于法學學科優(yōu)勢,羅馬第一大學于2000年成立了下屬經(jīng)濟學院的經(jīng)濟學系和法學系,形成了特色鮮明的法與經(jīng)濟學學科發(fā)展群。中南財經(jīng)政法大學和羅馬第一大學在合作之初,通過深入探討、充分論證,結(jié)合兩校學科優(yōu)勢,將促進法學與經(jīng)濟學的深度融通作為中外合作辦學機構(gòu)的學科發(fā)展定位,并以此為根本,在課程建設(shè)、師資培育、人才培養(yǎng)等多層面凸顯法與經(jīng)濟學融通特色。

(二)深化交叉融通,建設(shè)特色學科群

法與經(jīng)濟學院設(shè)有法與經(jīng)濟學、數(shù)字經(jīng)濟與法治兩個雙證專業(yè),比較法與歐洲法、認知法庭科學兩個單證專業(yè),這些均為交叉學科。四個專業(yè)不僅各具特色,更在新文科建設(shè)領(lǐng)域創(chuàng)新嘗試,將法學、經(jīng)濟學、管理學和自然科學等學科門類進行有機融合。以此為基礎(chǔ),法與經(jīng)濟學院積極引入羅馬第一大學優(yōu)質(zhì)師資、課程教材、授課方式等教學要素,配備中方專業(yè)教師開展輔助教學,通過學習、剖析、討論其課程體系,與學校相關(guān)學科體系進行對比交流,積極推動建設(shè)有中南財經(jīng)政法大學特色并與國際接軌的法與經(jīng)濟學科群。

(三)著眼國家急需,自主培養(yǎng)國際化人才

瞄準國家重大戰(zhàn)略需求,聚焦法治領(lǐng)域國際話語權(quán)提升,法與經(jīng)濟學院充分發(fā)揮合作辦學優(yōu)勢,邀請國際統(tǒng)一私法協(xié)會、倫敦大學學院等國際組織和知名大學的專家學者舉辦學術(shù)講座,選派學生赴院校機構(gòu)實踐訪學,與境內(nèi)外律所深化合作、共建海外實習基地,打造法經(jīng)論壇、國際仲裁實務(wù)大講堂、名校面對面等國際學術(shù)活動品牌。重視培養(yǎng)學生的社會責任感和實務(wù)處理能力,為國際組織、學術(shù)機構(gòu)、國際期刊等培養(yǎng)儲備高素質(zhì)國際化人才,為我國參與國際事務(wù)和國際規(guī)則制定進一步貢獻力量。

(四)吸收創(chuàng)新元素,打造融通示范區(qū)

法與經(jīng)濟學院以交叉學科課程建設(shè)為突破口,充分發(fā)揮合作辦學優(yōu)勢,協(xié)同學校相關(guān)教學單位共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)全英文課程,建立融通型教研室,開辟法與經(jīng)濟深度融通“試驗田”。鼓勵專業(yè)學院青年教師積極參與學科融通相關(guān)研究,支持法與經(jīng)濟學院融通型青年教師到相關(guān)合作專業(yè)學院開展教學工作。探索開設(shè)融通型雙語課程,通過課程、科研、師資三位一體的資源共享共建,將學科交叉融通的創(chuàng)新動能轉(zhuǎn)化成學校一流學科培育、體制機制創(chuàng)新的強大動力,打造學科深度融通的示范區(qū)。

綜上所述,學科交叉融通對高?!半p一流”建設(shè)、國際化師資培育、拔尖人才培養(yǎng)以及經(jīng)濟社會發(fā)展乃至國家重大戰(zhàn)略有著巨大促進作用,與中外合作辦學的內(nèi)在要求不謀而合,已成為中外合作辦學高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。然而,目前,國內(nèi)高校中外合作辦學項目在學科布局上還存在學科分布失衡、學科規(guī)劃缺乏明確定位、特色不夠突出、學科交叉融通不足等問題。筆者通過分析法與經(jīng)濟學院在法學、經(jīng)濟學、自然學科上交叉融合的探索與實踐,對中外合作辦學進一步開拓學科交叉路徑、達成高質(zhì)量發(fā)展提供參考與借鑒。(作者 雷蘭系中南財經(jīng)政法大學國際教育學院學生對外交流合作辦公室主任)

來源:《神州學人》(2024年第2期)

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