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“適合”是學(xué)校管理的核心

發(fā)布時(shí)間:2024-03-20 作者:黃健明 來(lái)源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)-《中國(guó)民族教育》

名校長(zhǎng)簡(jiǎn)介

黃健明,國(guó)家特約教育督導(dǎo)員,教育部第二批名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程學(xué)員,國(guó)培計(jì)劃專(zhuān)家?guī)斐蓡T?,F(xiàn)為雄安新區(qū)公共服務(wù)局教科研及督導(dǎo)版塊負(fù)責(zé)人,原雄安容和教育總校副校長(zhǎng)。曾擔(dān)任廣西壯族自治區(qū)人民政府督學(xué)、廣西首批教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)特聘專(zhuān)家,柳州市人民政府督學(xué)。曾獲全國(guó)錄像賽教課特等獎(jiǎng)、全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)、全國(guó)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、全國(guó)課件制作一等獎(jiǎng)。出版學(xué)校治理專(zhuān)著《適合就好的教育思考——基于學(xué)校全面發(fā)展的實(shí)證探索》。

教育不能強(qiáng)求千人一面的統(tǒng)一,管理更應(yīng)該因校而異。工作以來(lái),我任職過(guò)多所學(xué)校,每所學(xué)校都有不同的校情學(xué)情。為此,我提倡并實(shí)踐過(guò)年級(jí)目標(biāo)管理體系,管理手段是土得不能再土的“人盯人”;采取過(guò)“攻心”管理策略,利用家長(zhǎng)貼心、學(xué)生用心、教師盡心的“三心”工程,加強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。晉升為副校長(zhǎng)之后,在新學(xué)校,我針對(duì)“新入職教師多”的現(xiàn)狀,實(shí)施“師能三優(yōu)先計(jì)劃”,即“優(yōu)先保障教師閱讀需求、優(yōu)先安排教師業(yè)務(wù)輪訓(xùn)、優(yōu)先組織教師團(tuán)建活動(dòng)”,以迅速凝聚共識(shí)、提升執(zhí)課水平。后來(lái),還針對(duì)所在學(xué)校有一半的學(xué)生是不以升學(xué)為目的的現(xiàn)狀,實(shí)行了“適合就好”的教育。因此,結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為“適合”是學(xué)校管理的核心。

“適合師生”的課程選擇

“適合就好”就是給孩子以適合的選擇,以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ),為學(xué)生量身定做的教育。

為了“適合就好”的教育的開(kāi)展,我在2009年任教的A學(xué)校成立“非標(biāo)準(zhǔn)課程服務(wù)中心”,盡力為學(xué)生開(kāi)拓興趣課程,效果明顯。

例如,在學(xué)校組建航模團(tuán)隊(duì),吸納對(duì)模型感興趣的學(xué)生,其中很多學(xué)生的日常表現(xiàn)都比較頑皮,然而這個(gè)團(tuán)隊(duì)卻取得了大家意想不到的成績(jī)。團(tuán)隊(duì)中有一個(gè)女生,性格比較活潑、直率,有點(diǎn)像男孩子。她不喜歡被管束,曾因?yàn)檎{(diào)皮而轉(zhuǎn)過(guò)幾所學(xué)校。剛來(lái)學(xué)校時(shí)還是存在遲到、早退、曠課、不交作業(yè)等現(xiàn)象。但她的動(dòng)手能力非常強(qiáng),經(jīng)教師鼓勵(lì)參加了航模比賽后,在校表現(xiàn)也明顯好轉(zhuǎn)。她說(shuō)自己喜歡的街舞、涂鴉、滑板等街頭文化,在其他學(xué)校并沒(méi)有得到支持,但是這里的教師不一樣,知道她喜歡玩電動(dòng)游戲就鼓勵(lì)她參加航模比賽。通過(guò)參加比賽,獲得榮譽(yù),她的自信心得到很大提升。團(tuán)隊(duì)中的其他隊(duì)員雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好,但是都在興趣中得到了成長(zhǎng)與發(fā)展。正是學(xué)校以激發(fā)他們興趣特長(zhǎng)為基礎(chǔ)的做法,讓他們有了“出彩”之時(shí)。

適合師生的和諧交流

教師是一個(gè)學(xué)校的立校之本、生命之源,教師的“教之功”很大程度上左右著學(xué)校前進(jìn)的方向。每到一個(gè)新學(xué)校,校長(zhǎng)都應(yīng)通過(guò)一個(gè)半月時(shí)間大范圍地開(kāi)展調(diào)研活動(dòng),找出解決問(wèn)題的核心。

如:在某中學(xué)工作時(shí),我發(fā)現(xiàn)教師在上課的時(shí)候過(guò)于緊張嚴(yán)肅,很少有微笑教育,在課堂教學(xué)中,也不同程度上呈現(xiàn)出以說(shuō)教代替引導(dǎo),甚至以斥責(zé)代替明理等諸多不良課堂現(xiàn)象。于是,便向教師提出應(yīng)推行有效課堂教學(xué),讓校園成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。與教師一道剖析學(xué)生不快樂(lè)、知識(shí)記不住、技能形不成等現(xiàn)象的成因,共同堅(jiān)定以課本為主,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),在教師教學(xué)上,切實(shí)推行有效教研活動(dòng)。實(shí)行課堂教學(xué)推門(mén)調(diào)研。落實(shí)一周一年級(jí)、一天一節(jié)課、上午聽(tīng)下午評(píng)、一周一小結(jié)反饋交流等形式及要求。部門(mén)工作調(diào)研采取一周一部門(mén)、一天一談話、一周一小結(jié)反饋交流等方式。

為了鼓勵(lì)教師成長(zhǎng),在評(píng)課時(shí)應(yīng)注意,要在提出課堂5個(gè)長(zhǎng)處的前提下,才能提出課堂中最亟須解決的一兩個(gè)短處。只有這樣才能平穩(wěn)教師的心情。畢竟,教師的水平不是通過(guò)挑毛病就能提高的。對(duì)學(xué)校師資的培養(yǎng),應(yīng)立足于造血,而不是輸血。要讓教師有好的意識(shí),有好的教學(xué)情感,在課堂上微笑教學(xué),必須想方設(shè)法讓教師在受鼓勵(lì)、得肯定的人文氛圍中不斷改進(jìn)、銳意進(jìn)取,并盡可能把這種激情遷移于學(xué)生,以教師的健康、陽(yáng)光、向上的行為來(lái)鼓勵(lì)、默化學(xué)生。

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)上,學(xué)校要從學(xué)生感興趣的體育大課間、剪刻紙藝術(shù)、科普等活動(dòng)入手,讓班主任、科任教師與學(xué)生一起活動(dòng),推進(jìn)體育聯(lián)賽,促進(jìn)師生情感交流,凝聚集體榮譽(yù)感。鼓勵(lì)學(xué)生在場(chǎng)上場(chǎng)下都比賽,場(chǎng)上比分?jǐn)?shù),場(chǎng)下比啦啦隊(duì)的活躍性。活動(dòng)中學(xué)生的參與度高,教師也學(xué)會(huì)如何與學(xué)生情感共融。不少學(xué)生在這些富有學(xué)校特色的活動(dòng)中愉悅了心情,升華了精神。不少行為過(guò)激、偏執(zhí)的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得到了有效的行為矯正。學(xué)生主動(dòng)問(wèn)好的多了、衛(wèi)生習(xí)慣逐漸形成、好勇斗狠現(xiàn)象減少、校門(mén)口的社會(huì)閑散少年少了、課堂紀(jì)律逐漸向好。

適合師生成長(zhǎng)的“372工程”

B校任校長(zhǎng)時(shí),我曾經(jīng)與班主任去一個(gè)學(xué)生家家訪,發(fā)現(xiàn)一家四口住在一個(gè)小窩棚,三面圍墻的磚是去工地旁一塊一塊拾取的,另一面墻是用撿回來(lái)的紙箱拼湊而成的。緊挨在臥室旁邊的就是豬圈,臥室內(nèi)有一張桌子,白天是飯桌、晚上加塊板子就成了床。那個(gè)地方曾經(jīng)是一個(gè)垃圾場(chǎng),下雨后,一腳踩下去,涌出來(lái)的都是發(fā)臭的黑水。這樣的家庭條件不能給予學(xué)生基本的學(xué)習(xí)保障??紤]到學(xué)校外來(lái)務(wù)工人員子弟多,有不少學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)很難保障的狀況,我提出了作業(yè)校內(nèi)完成的要求,通過(guò)調(diào)整課表,保證每天兩節(jié)自習(xí)課,讓學(xué)生充分利用在校自習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。

后來(lái),針對(duì)部分外來(lái)務(wù)工人員的隨遷子女跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,尤其是在英語(yǔ)科目上表現(xiàn)明顯,存在學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、接受能力不強(qiáng)的問(wèn)題,我提出教學(xué)進(jìn)度校本化。從初一開(kāi)始,英語(yǔ)放慢進(jìn)度去教,讓每個(gè)學(xué)生有扎實(shí)的基本功,保證后期學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)。針對(duì)教師與學(xué)生有對(duì)立情緒的普遍情況,我提出師生情感和諧化。既不輕易批評(píng),也不胡亂表?yè)P(yáng)學(xué)生,如果要批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)必須表?yè)P(yáng)他3—5個(gè)長(zhǎng)處,這樣的師生情感才會(huì)和諧。

通過(guò)組織教師調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固,與其寄希望于學(xué)生的課后自覺(jué)和家長(zhǎng)的跟進(jìn),不如抓好課堂效率。而有效課堂的實(shí)施,最為關(guān)鍵的是教師的課堂活動(dòng)定位及設(shè)計(jì),只要教師在備課、上課、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能做到有的放矢,那么學(xué)生90%的學(xué)習(xí)任務(wù)可以在校內(nèi)完成。

在取得教師的認(rèn)同后,我在初一年級(jí)主持嘗試“師源生本”有效課堂研究(“372工程”),加強(qiáng)課堂教學(xué)教育校本務(wù)實(shí)化。其中,“3”是指?jìng)湔n必須體現(xiàn)的三個(gè)要素即基本知識(shí)及技能點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、訓(xùn)練題及檢測(cè)題;“7”是指上課應(yīng)該體現(xiàn)的七種活動(dòng)即展示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、學(xué)生自主嘗試、教師組織討論、知識(shí)及技能歸納、學(xué)生自主練習(xí)、教師組織講評(píng)、學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試;“2”是指課后作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)的兩種層次即基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題、1—2道綜合提高題。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐積累,初一年級(jí)已經(jīng)縮小與同類(lèi)兄弟學(xué)校的差距,實(shí)驗(yàn)已取得突破性進(jìn)展,并在區(qū)域同類(lèi)學(xué)校推廣。

適合學(xué)生終身發(fā)展的“五點(diǎn)工程”

學(xué)校要以切合學(xué)生自身實(shí)際的需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),通過(guò)積極培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好,逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì),強(qiáng)化立德樹(shù)人根本任務(wù)。

為此,每到一個(gè)新學(xué)校任職,我都主持推行“五點(diǎn)工程”,即讀點(diǎn)好書(shū)、寫(xiě)點(diǎn)好字、練點(diǎn)體育、唱點(diǎn)好歌、做點(diǎn)好事。 讓經(jīng)典名著指引學(xué)生成長(zhǎng)的方向;讓積極向上的歌聲抒發(fā)學(xué)生的美好情感;在寫(xiě)字過(guò)程中滌凈學(xué)生的心靈;讓健康體魄伴隨學(xué)生的一生;讓合作互幫、互助成為學(xué)生的習(xí)慣。在好書(shū)、好歌、好字、好事、好身體上下功夫,足以讓學(xué)生受益終身。

例如:為了進(jìn)一步提升師生的文化內(nèi)涵,我提議并推行“用閱讀升華精神”校園讀書(shū)活動(dòng)。首先,推薦共同閱讀《中國(guó)人必讀知識(shí)文叢》等經(jīng)典名篇,力爭(zhēng)每周每位師生研讀一冊(cè)。其次,開(kāi)展校園文化賞析活動(dòng),對(duì)校園文化設(shè)施、內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)交流。再其次,開(kāi)展校園文化創(chuàng)新活動(dòng),推行“我的校園語(yǔ)錄”師生季賽、“我的校園我做主”等活動(dòng),力爭(zhēng)讓教師教得幸福充實(shí),學(xué)生學(xué)得愉快有成。人人有書(shū)讀,人人讀好書(shū),以讀書(shū)為平臺(tái)的學(xué)習(xí)型組織正生機(jī)盎然地勃發(fā)在校園熱土。

事實(shí)上“五點(diǎn)工程”不僅僅是5個(gè)項(xiàng)目,它只是為學(xué)生終身發(fā)展而奠基的一個(gè)縮影。只要是學(xué)生感興趣的,有利于學(xué)生終身發(fā)展的,而又是教師所能提供的,都應(yīng)列入學(xué)校活動(dòng)的開(kāi)發(fā)內(nèi)容?;诖耍趯W(xué)校師生協(xié)同樹(shù)立終身發(fā)展理念,設(shè)置了“18個(gè)會(huì)”多元化校本課程,即會(huì)依法治行、會(huì)環(huán)境保護(hù)、會(huì)過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日、會(huì)講地方方言、會(huì)待人處事、會(huì)應(yīng)急避險(xiǎn)、會(huì)一項(xiàng)體育競(jìng)技、會(huì)組織比賽、會(huì)家政技術(shù)、會(huì)研學(xué)旅行、會(huì)講一個(gè)故事、會(huì)跳一支舞、會(huì)寫(xiě)三筆字、會(huì)演奏一項(xiàng)樂(lè)器、會(huì)唱一支歌、會(huì)多媒體技術(shù)、會(huì)寫(xiě)一篇學(xué)科作文、會(huì)一門(mén)棋藝。

適合學(xué)校管理的“有所為”

校長(zhǎng)要以學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo),以辦學(xué)實(shí)踐為主線,以校長(zhǎng)的自主研修為基礎(chǔ),自覺(jué)提升管理水平、提煉辦學(xué)思想、豐富自身內(nèi)涵。還要以“學(xué)校微創(chuàng)新研究”為途徑,通過(guò)“找準(zhǔn)自己的問(wèn)題、開(kāi)展自己的研究、發(fā)表自己的見(jiàn)解、提升自己的素質(zhì)、改進(jìn)自己的管理、形成自己的思想”這一思路,開(kāi)展基于學(xué)校實(shí)證探索的治理活動(dòng)。每到一個(gè)學(xué)校任職,都要明確以兩項(xiàng)中心任務(wù)來(lái)開(kāi)展工作:一是抓干部隊(duì)伍建設(shè),提升執(zhí)行力和服務(wù)意識(shí);二是抓課堂教學(xué)改革,提升課堂有效性。

行政管理方面以行政干部全員巡課制、行政責(zé)任事故認(rèn)定辦法、文件登記、跟蹤、督查、落實(shí)機(jī)制、工作流程及建檔要求等工作為核心,提升執(zhí)行力,進(jìn)一步保證工作的按時(shí)、高質(zhì)量完成。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校民主管理,擴(kuò)大教職工的主體參與,提升學(xué)??茖W(xué)決策力及管理實(shí)效性。

教職工管理方面以教研活動(dòng)月常規(guī)、班級(jí)管理月常規(guī)、年級(jí)教師全員巡課制為核心,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校常規(guī)化管理,積極探索課堂有效教學(xué)途徑,利用“以賽促教”模式,尋求教育教學(xué)研究常態(tài)化。

學(xué)生管理方面以年級(jí)“三會(huì)二報(bào)一巡查制”為核心,進(jìn)一步加強(qiáng)以年級(jí)為管理單元的學(xué)生管理機(jī)制,進(jìn)一步增強(qiáng)管理針對(duì)性、實(shí)效性。

學(xué)校管理改革的具體條目,均須結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際,每一項(xiàng)都要通過(guò)全校教師大會(huì)審議,這種以“重服務(wù)、抓過(guò)程、提質(zhì)量、造仁師、出好生”為工作目標(biāo),建設(shè)“生生共融、師師共融、師生共融”健康和諧校園的諸多改革,正使學(xué)校逐漸發(fā)生變化,促使學(xué)校形成“有人想事、有人做事、有人評(píng)事”的良好管理格局。

堅(jiān)持以“傳承創(chuàng)新”為路徑、以“全面適合”為標(biāo)準(zhǔn)、以“漸變發(fā)展”為目標(biāo),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐,我逐步凝練成“師生適合,全面發(fā)展”的辦學(xué)理念:堅(jiān)持貫徹黨和國(guó)家教育方針,堅(jiān)持師能為源、生能為本,堅(jiān)持歷史辯證發(fā)展,堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià);務(wù)實(shí)順應(yīng)時(shí)代及地域變化,務(wù)實(shí)選擇因校而異的辦學(xué)方法和課程設(shè)置,務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)因生而異的課堂教學(xué)和效益評(píng)估,務(wù)實(shí)實(shí)施因師而異的師能發(fā)展和保障管理;遵循“研究校史為根本”“明晰現(xiàn)實(shí)為基本”“預(yù)設(shè)未來(lái)為立本”“專(zhuān)注實(shí)施為校本”的規(guī)律,達(dá)成學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效益的全面適合。

《中國(guó)民族教育》2024年第3期

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