今年9月，廣西機電職業(yè)技術學院電子信息工程技術專業(yè)2302班周繼成和2301班的熊春國因為同一個目標，通過考核面試進入了一個新的班級——“華為維修技師班”。2023年12月，他們跟著帶隊老師去了深圳華為基地進行了兩天的研學，回來后就報名進入“華為維修技師班”，根據(jù)學校統(tǒng)計，2024級“華為維修技師班”的學生人數(shù)突破了330人，與2023級的114人相比增長超165%。

該校電子信息工程學院院長鐘國文介紹，學校與華為的合作要追溯到2002年，從當時的頂崗實習到現(xiàn)在的訂單班，學校已經(jīng)為華為培養(yǎng)了3600多名學生，260多名轉為正式員工并持有華為股份，初步探索出了入學即入職，畢業(yè)即就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在華為的研究基地有2.5萬的員工，機電的學生占了14%，是全國為華為提供最多學生的高職院校。

這是學校依托現(xiàn)代學徒制試點項目建設，緊緊圍繞“對接產(chǎn)業(yè)，職場一體”的校企共建現(xiàn)代學徒制模式。一直以來，學校應工業(yè)生產(chǎn)而生、依機械行業(yè)而立、伴智能制造而強，與機械工業(yè)始終休戚與共，形成了鮮明的行業(yè)辦學特色，是廣西裝備制造行業(yè)歷史最久、專業(yè)最全、規(guī)模最大的高職院校。

把學校辦在產(chǎn)業(yè)園

走出教室就是企業(yè)，今年9月，學校兩個二級學院的3000多名學生整體搬到了江南校區(qū)學習和生活，江南校區(qū)在南寧產(chǎn)投江南企業(yè)公園的基礎上建設而成，建有標準的教室、室外運動場、食堂、禮堂、學生宿舍，學校只需要帶著學生“拎包入住”即可，實現(xiàn)了教學和產(chǎn)業(yè)零距離接觸，并且兩個校區(qū)相距僅15分鐘路程，真正實現(xiàn)了把學校辦在產(chǎn)業(yè)園。

南寧產(chǎn)投集團黨委書記、董事長黃啟年介紹，南寧產(chǎn)投集團在服務國家和自治區(qū)重大發(fā)展戰(zhàn)略方面具有核心競爭力的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，通過校企深度合作，將全面賦能學校落實“產(chǎn)、學、研、用”一體化的產(chǎn)教融合實踐，構建區(qū)內(nèi)一流教學科研創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)國家急需、滿足產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略需求的高層次復合型技術技能人才。

該產(chǎn)業(yè)園目前著力構建“1+1+1+N”產(chǎn)教融合模式，即依托1個園區(qū)、1所本科大學（桂林電子科技大學）、1所高職院校（廣西機電職業(yè)技術學院），延伸建設一批博士工作站、自治區(qū)重點實驗室和研究中心等創(chuàng)新服務平臺，構建多主體參與的產(chǎn)教命運共同體，推動人才供給與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接，應用性創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展相輔相成，以實現(xiàn)“為產(chǎn)業(yè)提供價值，與產(chǎn)業(yè)共創(chuàng)價值”目標。

今年6月，桂林電子科技大學電子信息碩士專業(yè)畢業(yè)的胡玉鳳，目前已經(jīng)應聘到了機電職業(yè)技術學院工作。她說：產(chǎn)業(yè)園區(qū)對研究型人才和技能型人才都有較大需求，通過構建一個多元、包容的人才生態(tài)系統(tǒng)，可以形成強大的知識創(chuàng)造和技術創(chuàng)新能力，促進了新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的孕育和成長。

高校+高職“1+1”辦學模式

在產(chǎn)業(yè)園共同辦學，機電學院也與桂電達成了合作協(xié)議，目前已經(jīng)形成一個本科教師對接一個高職專業(yè)“1+1”辦學模式。

桂林電子科技大學北海學院副院長、副教授郭娟組建了她和機電學院電子信息專業(yè)的研究群，一對一指導學院OBE人才培養(yǎng)方案撰寫，提供桂電的模版，提出在培養(yǎng)學生今后的能力、課程上參照桂電的課程設置，邏輯上需要清晰，做好3年培養(yǎng)計劃，每個學期上什么課，必須有關聯(lián)性延續(xù)性。譚艷梅老師說，這樣指導對她們在教學上給了很大的幫助，以前考慮高職和本科的關聯(lián)和延續(xù)相比較少，現(xiàn)在都要在人才培養(yǎng)方案里面進行體現(xiàn)。

而學生是直接的受益者。學校應用電子技術2201班學生徐軍寧所在的電子科技協(xié)會是“全國青年文明號”，他們在產(chǎn)業(yè)園里有24小時不熄燈創(chuàng)新實驗室，每位成員在實訓室都有自己的“工位”，學校提供元器件，學生自己設計圖形、編程、研發(fā)、制作成品。搬進江南校區(qū)后，他們可以更直接地與碩士生甚至博士生交流，不僅拓寬了視野，還增強了信心。見到記者，他還向記者介紹起自己今年參加2024年廣西大學生電子設計競賽的作品——三子棋游戲裝置。在今年的比賽中，他們主動選擇與本科生組同臺競爭，通過獨立完成方案論證、電路設計與制作、報告撰寫等任務，最后拿下了第一名的好成績。

廣西機電職業(yè)技術學院作為中國—東盟高端裝備制造職業(yè)教育集團理事長單位和中國—東盟先進制造業(yè)產(chǎn)教融合共同體理事長單位，充分利用集團和共同體內(nèi)部資源，打造公共實訓基地等多種方式，融園入企，集合資金、技術、人才、政策等要素，加強學校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)企業(yè)之間的互動交流、深度融合，促進教學、科研和培訓服務與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的全方位對接。助力落實新一輪廣西工業(yè)振興三年行動計劃。

雙導師”“互聘共培”

2006年從廣西機電職業(yè)技術學院職業(yè)技術學院畢業(yè)的韓權進入廣西柳工工作，經(jīng)過不斷“淬煉”逐漸成長為“廣西工匠”，并獲得“全國五一勞動獎章”。同年，學校與柳工開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)合作，韓權開始擔任企業(yè)導師，扮演著師傅和師兄的角色。他積極協(xié)助公司建立技能人才培養(yǎng)體系，有效縮短了學生向企業(yè)員工角色轉換的時間，為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)了一大批焊接技能技術人才。同時，通過與學校導師合作開始科研和技術項目，不斷更新自身知識體系，為解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的技能難題提供了良好的基礎。

在智能焊接技術、電子信息工程技術、汽車檢測與維修技術三個廣西高水平專業(yè)群首先推行校企“雙導師”培育體系?！半p導師”培養(yǎng)堅持校企“互聘共培”的原則，即學校聘用企業(yè)技術骨干作為企業(yè)導師，企業(yè)聘用學院骨干教師作為技術顧問；學院對聘用的企業(yè)技術骨干進行職業(yè)教育教學能力培養(yǎng)，企業(yè)對學院骨干教師的崗位技能進行培養(yǎng)，形成一支能適應現(xiàn)代學徒制教學設計、教學實施和教學考核評價的“雙導師”團隊。

智能焊接技術學院專任教師、全國技術能手肖勇說，“技能技術迭代更新的速度越來越快，學校導師深入企業(yè)可以掌握最新的技術應用，企業(yè)導師到學校也可以拓寬視野，儲備更多的理論知識，并回到企業(yè)進行設備的升級改造。這種交流既可以提升‘雙導師’的業(yè)務能力，還增加了他們的收入?！?/p>

當前，學校正在進一步健全“學校導師+企業(yè)導師”的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，建立健全校企互聘共用長效機制。促進產(chǎn)學研合作向更廣領域拓展、更深層次延伸，全力培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力所需的高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 周仕敏 通訊員 黃寶龍 樊忠平）