健全全員育人、全過程育人、全方位育人機制，不斷培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人，是教育工作的核心任務，也是教育現(xiàn)代化的方向目標。新學期以來，北京市通州區(qū)潞河中學深化教育綜合改革，以學生評價為突破口，扎實推進藝術、體育、勞動教育等工作，在校園內(nèi)帶動形成了“五育”并舉的良好局面，促進了學生全面而有個性的成長。

重視評價導向功能，將鮮明的價值觀傳遞給學生

學生評價是一種特殊的社會評價，帶有鮮明的政治性。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是教育的根本問題，也是教育評價的根本問題。潞河中學的校訓是“一切為了祖國”，厚植學生愛國主義情懷，是學校辦學的主線。百余年來，潞河教育圍繞“一切為了祖國”這一目標構建了豐富多彩的教育教學活動，培養(yǎng)了數(shù)以萬計富有社會責任感和民族精神的優(yōu)秀畢業(yè)生。

北京市通州區(qū)第一個黨支部誕生于潞河中學，第一任黨支部書記周文彬烈士的雕像佇立在校園正中，他為了國家勇于獻身的故事在一代代學子中傳頌；與雕像遙相呼應的是烈士紀念碑，無言訴說著英雄們不朽的精神；校園內(nèi)所有的建筑都以潞河優(yōu)秀學子的名字命名，院士們濃厚的家國情懷，知識報國和實業(yè)報國之路，以及他們服務國家，終成“大先生”的故事，深深激勵著學子們。主題班會、業(yè)余黨校、退隊入團儀式、金牌講解員大賽等活動，在校園內(nèi)處處營造尊崇英雄、拼搏奉獻的濃厚氛圍。這種“強大的氛圍感”，使生活在校園內(nèi)的每一個成員都在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面與現(xiàn)實文化發(fā)生認同，“為了祖國的富強，為了社會的進步”“獻身于祖國建設事業(yè)”等精神力量深深烙印進潞河學子的血液中。

強調(diào)過程性評價，聚焦學生綜合素養(yǎng)提升

學校教育高質(zhì)量發(fā)展的核心是學生的高質(zhì)量發(fā)展。學生人格評價是極具難度的課題，從指導原則的確定、指標體系的設計，到評價過程的展開，需要艱辛的探索和研究，一個好的評價形式對于推動人格教育的開展具有積極的導向作用。學校結合科學技術發(fā)展的時代背景、教育強國建設的戰(zhàn)略需求，對“健全人格”的內(nèi)涵進行重新解讀，以“強調(diào)學生發(fā)展主體性、重視過程評價與行為養(yǎng)成”為評價原則，制定學校畢業(yè)生標準，并以此為契機，在學生綜合素養(yǎng)提升上狠下功夫，取得了良好成效。

涵養(yǎng)土壤，培育健康積極向上的文化環(huán)境。昂揚、積極向上的文化氛圍會感染人們的情緒和認知?！抖Y記》有言，“禮義之始，在于正衣冠”。學校希望學生能夠“男孩頂天立地，女孩亭亭玉立”，這一期望以一種具象的形式表達了學校對潞河學子的殷切期盼。為此，學校招聘形體課教師，在體育課模塊中增設“形體課”內(nèi)容，希望通過全面的教育來塑造學生的健全人格，讓學生不僅在學業(yè)上有所成就，在外在形象、個人品德和社會責任感方面也能達到較高的水平。

上課與下課的鈴聲，是人們對校園生活最為親切且熟悉的記憶。如今，學校不再局限于單一的鈴聲模式，而是逐漸融入藝術與文化的元素。藝術教研室和電教組的教師，依據(jù)學生的作息規(guī)律以及教育教學活動需求，精心挑選了多種風格的音樂曲目作為鈴聲。起床鈴聲以喚醒為主題，選用了《功夫熊貓》的電影配樂；早餐鈴聲主打美好愉悅之感，選取了《茉莉花》與《我和我的祖國》。學校有近400名新疆籍學生，晨檢、午休及晚自習鈴聲選用了《青春舞曲》《達坂城的姑娘》等具有新疆民族風味的樂曲，喚起學生無盡的愉悅和美好。音樂元素與鈴聲的完美交融，不但豐富了校園文化生活，還進一步提升了校園的文化內(nèi)涵與藝術品位。

精細化管理，營造全方位育人的成長環(huán)境。“尤重人格養(yǎng)成”是潞河中學的辦學特色，注重培養(yǎng)學生的主體性，主動發(fā)展、追求卓越是學校的辦學方針。教書育人在細微處，學生成長在活動中。

特殊的入學教育。入學教育從帶領學生利用校園環(huán)境和植被進行科學實驗開始。在實驗過程中，學生自主探究，尋找問題，在調(diào)研中分析，用思維導圖展示實驗成果。他們在活動中增長了見識，鍛煉了動手能力，領略了探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造的魅力。

高效的學習環(huán)境。早讀的內(nèi)容和形式，由備課組協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，依照學科特點采用學生自讀、教師范讀等多種方式，充分調(diào)動學生積極性；自習課、午餐和晚餐后，教師全員或面批作業(yè)，或輔導答疑，營造高質(zhì)高效學習氛圍。

自主自治的校園管理。學校應該由誰來治理？本著“讓學生站到舞臺中央”的原則，學校召開學生代表大會，收集學生提案近400條，整合形成30項綜合提案，作出了涵蓋教學管理、校園生活等多方面的20項工作調(diào)整以及10項改革。其中包含“作息時間調(diào)整”“錯峰用餐”“錯峰上操”“預備鈴調(diào)整”“上下學線路調(diào)整”“人車分流”等涉及每一位學生校園生活的方案舉措。為了保證這些方案得到順利實施，學校團委定期在學生中間招募“人車分流引導”“文明食堂”“潔凈校園”“暖心閱讀”等項目的志愿者，在服務校園管理的同時，學生還可以獲得志愿服務計時。

豐富的課程體系，為學生綜合素養(yǎng)提升提供了堅實保障。學校目前構建了三個層次、四項特色、五個領域的初高中貫通的課程體系，既有頂層設計的基礎課程、學科深化的拓展課程和創(chuàng)新實踐的提高課程，又有項目研學、生涯指導、綜合實踐、對外交流四項特色課程，每項課程都涵蓋德智體美勞五個領域。比如錢學森班深度課題研究項目，借助高?？蒲性核雀叨丝蒲匈Y源，挖掘和培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新潛質(zhì)，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和動手實踐能力。

為學有余力的學生開設競賽課程，培養(yǎng)其科學興趣，全面提升學生科學素養(yǎng)，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；推動學科教學內(nèi)容整合，拓寬學生知識邊界，促進學生綜合能力提升；實施理科振興計劃，探索和創(chuàng)新教育模式，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才創(chuàng)造環(huán)境。

突出差異性評價，學生在全面發(fā)展中彰顯個性

評價是一個動態(tài)過程，根本目的在于引導學生的素養(yǎng)提升和品行發(fā)展。從這個意義上講，評價就是一種育人方式，一種生長方式，是促進每個生命自然成長的“催化劑”。增強個性化、差異化的評價意識，尊重學生的個體差異和多元智能發(fā)展，呵護學生的自然天性，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽屆總€學生身上的閃亮之處都能被欣賞，有效帶動了“五育”并舉大格局形成。

以美育美，育美向美。“韻之靈”民樂團、“韻之靈”合唱團、金帆書畫院都是學校的特色社團。學校師生曾在校園內(nèi)、在新疆農(nóng)村、在國家大劇院和維也納金色大廳，成功舉辦專場音樂會，也曾在北京市合唱及民樂展演中屢獲金獎。學校為學生打造“協(xié)和湖畔”舞臺，成為學生展現(xiàn)自我才藝、共享青春年華、推動美育發(fā)展的專屬平臺。吟誦、舞蹈、演奏、漢服展示、書法、國畫、織藝、剪紙、漆扇制作，一個個的精彩瞬間，是學子們綻放的青春，為學校帶來勃勃生機。民族班學生的專場演出，更讓我們看到潞河校園的和諧與多彩。

體教融合為學生健康賦能。“無體育不潞河”，體育在潞河中學有悠久的歷史和傳統(tǒng)。為切實加強和改進新時代體育工作，學校多次召開座談會、研討會、復盤會，探討改善學生體質(zhì)健康狀況的路徑與措施。潞河學子在北京市中小學運動會上、在體質(zhì)健康班級賽中多次斬獲佳績。積極參加“每天鍛煉一小時”、“逐潞杯”籃球賽已成為學生活動常態(tài)。一年一度的高三學生跑操展示活動，也是學校的體育特色，充滿儀式感。

“勞”有所得，“勞”有所獲。學校成立勞動基地，并以著名校友辛德惠院士的名字命名。作為我國的農(nóng)業(yè)生態(tài)學家、農(nóng)業(yè)教育家，他曾在日記中寫道：“無私無畏、忘我無我、利他利國，才能真正為人民服務，為黨的事業(yè)奮斗到底，這是我的全部信念和行動指南?！睂W校以辛德惠院士的名字為勞動基地命名，希望學生學習辛德惠院士“擔當、奉獻、科學、為民”的精神，在勞動中感受責任與堅持。勞動基地為同學們搭建了勞動實踐的平臺，讓同學們走出教室，“多識于草木之名”，認識更多的農(nóng)作物和果蔬，近距離觀察其生長的全過程，也激發(fā)了同學們對種植勞作的興趣，養(yǎng)成了熱愛勞動的良好習慣，從而實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的綜合育人價值。

以科學探索課程促進學生成長。為培養(yǎng)學生的科學精神，學校依托六大社團，即金鵬天文團、蘊之星機器人團、博菡科技社、海模社、建模社、斯坦福線蟲研究社，積極開展各項科技活動。這些社團有的著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，有的著重培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)和團隊合作精神，有的則為學生提供了一個沉浸式參與科研的平臺，引導學生像科學家一樣深度體驗科學探索過程，體驗研究中的酸甜苦辣，收獲成長與樂趣。

每個學生都是獨一無二的，都有自己的發(fā)展優(yōu)勢和潛力。他們是學生，是學校生活的主體，也是學校生活的小主人。學校通過扎實推進分層教學輔導，為不同天賦的學生搭建舞臺，為學生提供更加多元、更高質(zhì)量的課程和活動平臺。在學生評價的引導下，學生健康、自信，勤奮且樂于鉆研，教師樂教愛生，勤學篤行，學校進入融合發(fā)展快車道。

（作者系北京市通州區(qū)潞河中學校長）

責任編輯：徐楊