■職教教師教學創(chuàng)新團隊建設系列談⑥

新時代對職教“雙師型”教師團隊建設提出新的挑戰(zhàn)，教育部《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》明確要求，各專業(yè)領域創(chuàng)新團隊要建立協作共同體，完善校際協同工作機制。在此背景下，在教育部指導下，2020年浙江經貿職業(yè)技術學院牽頭組建了國家級電子商務專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊協作共同體。兩年來，共同體遵循“區(qū)域協作、優(yōu)勢互補、開放共享”理念，創(chuàng)新工作機制，推動跨區(qū)域的校校合作、校企合作和優(yōu)質教學資源的共享，引領全國職教電子商務專業(yè)領域教學改革。

多方參與，創(chuàng)新共同體組織管理機制

共同體以國家級電子商務專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊為主體，在全國電子商務職業(yè)教育教學指導委員會領導下開展工作。共同體制定了章程，明確了組織機構，成立由電子商務行指委成員、高校專家、行業(yè)企業(yè)專家組成的團隊協作共同體專家指導委員會，負責提供政策咨詢建議、資源調配、項目指導等。

在全國電子商務職業(yè)教育教學指導委員會指導下，組建了由浙江經貿職業(yè)技術學院主持、共同體成員單位在內的16所高職院校和5家企業(yè)聯合參與的全國高職?？妻r村電子商務專業(yè)教學標準研制組，出版了農村電子商務人才培養(yǎng)培訓指南，完成了國內首版《農村電子商務專業(yè)簡介》和《農村電子商務專業(yè)教學標準》的研制工作。

共同體建立了共同體網站，完善聯絡員溝通交流、信息上報、審核發(fā)布系列機制，分模塊展示團隊建設歷程和典型成果。共同體還充分利用微信、QQ等網絡平臺，宣傳展示各成員單位在團隊建設中的新做法、新探索、新成果、新經驗，在交流、學習、參考、應用中不斷促進團隊建設高質量發(fā)展。

優(yōu)勢互補，完善校際校企協同工作機制

共同體合作院校具有覆蓋全國、雙高院校引領等特點，合作的阿里巴巴（中國）網絡技術有限公司、北京博導前程信息技術有限公司兩家企業(yè)具備產業(yè)引領優(yōu)勢。浙江經貿職業(yè)技術學院作為牽頭單位，充分發(fā)揮共同體合作院校與企業(yè)的優(yōu)勢特色，以標準開發(fā)、模塊化課程建設、新型教材與資源開發(fā)為導向，開展教學改革研究，提升教學能力和專業(yè)水平。以共建共享產教融合型實訓基地為基礎，開展校際專兼職師資互聘，建立校際共享產業(yè)教授庫，聯合開展教師培訓和應用技術研究，深化產教融合，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產業(yè)鏈相融合。

共同體規(guī)范運行，成員單位出臺《國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊管理辦法（試行）》《高水平結構化教師教學創(chuàng)新團隊建設計劃》《高水平“雙師”隊伍建設計劃》等系列管理制度，有序推進共同體各項工作高水平、高質量進行。共同體每年至少召開一次全體會議，研究發(fā)展規(guī)劃，定期召開專項工作會議，就重大事項進行決策。

經過兩年的建設，共同體成員單位共同編制了國家電子商務人才培養(yǎng)方案、電子商務專業(yè)標準、電子商務雙師建設標準，完成了融入“1+X”證書、農旅特色、農村電商+課程思政、融入模塊化課程、專創(chuàng)融合型、跨境特色等6套具有地方區(qū)域特色的電商人才培養(yǎng)方案。江蘇經貿職業(yè)技術學院、浙江經貿職業(yè)技術學院完成模塊化課程教學分工協作實施方案、“1+X”證書課證融通與成果學分互認制度和實施方案。

強強聯手，建設資源成果共享推廣機制

電商專業(yè)協作共同體通過校校、校企、跨區(qū)域協作，發(fā)揮共同體中龍頭學?！包c”的牽引力和“雙高”專業(yè)群引領力，發(fā)揮多元主體“線”的輻射力，資源分享、成果輻射、經驗推介，助推全國其他高職院校的電子商務專業(yè)共同提高與進步，展現了“面”的協同力。

兩年來，共同體成員單位整合資源、協同合作，共同主持（參與）《商務數據分析與應用》等國家級教學資源庫8個，“Java語言程序設計”“移動商務法律法規(guī)”兩門課程立項國家在線精品課程，線上共享課程資源54門。采用“校校對口幫扶”“選派教師對口援疆”“量身定制一攬子方案”等方式，東西協作，重點向新疆、貴州、青海等中西部邊遠地區(qū)實施農產品全渠道數字化運營智力“賦能”，向欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)院校輸出課程標準10余項，培訓全國新農人、農創(chuàng)客等各類農村電商人才。

共同體落實“走出去”戰(zhàn)略，講好“中國故事”，依托中烏經貿絲路學院、康博絲路學院、泰中羅勇絲路學院等國際化交流平臺，對外輸出電子商務專業(yè)教學標準體系和核心課程標準，為“一帶一路”國家培養(yǎng)電子商務專業(yè)相關領域師資。

分工協作，推動體系化課題研究與實踐

共同體始終把創(chuàng)新作為建設的核心特征，以研究推動創(chuàng)新，以創(chuàng)新破解難題。共同體全員參與研究實踐，浙江經貿職業(yè)技術學院牽頭主課題，落實主課題+子課題分工協作機制，與成員單位協同推進創(chuàng)新團隊體系化研究主課題、子課題與實踐課題研究工作。例如，在教學資源開發(fā)研究與實踐上，以工作任務過程導向、模塊化實施為切入點，浙江經貿職業(yè)技術學院制定教學資源建設標準，浙江金融職業(yè)學院組織活頁式等新形態(tài)教材開發(fā)，無錫商業(yè)職業(yè)技術學院組織教學資源開發(fā)，協作共同體各學校結合承擔的模塊化課程建設任務，完成對應課程的教材和教學資源開發(fā)。

創(chuàng)新團隊課題研究堅持“問題導向、實踐本位”原則，研究實施“領導小組+項目團隊”兩級聯動的管理制度，按照“理論研究與調研—系統化設計課題—協作研究與實踐—成果提煉與總結—成果推廣與應用”技術路線，集中開展開題、中期推進、階段總結匯報。共同體組建專家智庫，為課題研究、三教改革、共同體實踐建設進行全方位指導和“智”力支持。

通過兩年的建設，共同體研究與實踐成果豐碩，單位成員獲評省級及以上名師10余名，入選浙江省首批高校黃大年式教師團隊1個。出版新形態(tài)教材40余部、入選國家“十三五”規(guī)劃教材20余本。主持國家級教學標準10余項，入選省級及以上精品在線開放課程20余門、國家級課程思政示范課程1門；主持省部級以上項目60多個，發(fā)表核心論文150余篇。

（作者張紅、劉聃工作單位系浙江經貿職業(yè)技術學院，吳洪貴工作單位系江蘇經貿職業(yè)技術學院）

《中國教育報》2022年09月20日第5版