黨的二十大報(bào)告中的多處表述，與高校教師隊(duì)伍建設(shè)有著強(qiáng)烈的正相關(guān)。如“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚”，“完善人才戰(zhàn)略布局，堅(jiān)持各方面人才一起抓，建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍”，“加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才”等。

高校是高端人才的聚集地、科技創(chuàng)新的策源地，高校教師隊(duì)伍的質(zhì)量不僅與高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量緊密相關(guān)，而且與國(guó)家科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略息息相關(guān)。高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性工作。

新時(shí)代十年來(lái)，高校教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)制度體系不斷健全完善，高校教師隊(duì)伍建設(shè)量質(zhì)齊升，取得顯著成效。為深入了解高校教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策的實(shí)施成效，為高校改進(jìn)工作、提高質(zhì)量提供參考，中國(guó)教育科學(xué)研究院高等教育研究所課題組對(duì)全國(guó)31個(gè)省區(qū)市300余所普通高校（包括本科和高職）的15000余名教師開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，了解高校教師眼中的教師隊(duì)伍建設(shè)成效，以及高校教師普遍關(guān)注的相關(guān)問(wèn)題。

高度認(rèn)可師德師風(fēng)和學(xué)校立德樹(shù)人效果

約九成高校教師認(rèn)為，學(xué)校盡職盡責(zé)的教師很多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師高度關(guān)注教書育人，對(duì)本校教師的職業(yè)操守評(píng)價(jià)較高，師德師風(fēng)建設(shè)形勢(shì)向好。在教師問(wèn)卷中，約88.6%的本科教師和92%的高職教師認(rèn)為學(xué)校里盡職盡責(zé)的教師多（其中75%認(rèn)為“非常多”）。該數(shù)據(jù)表明，高校教師對(duì)所在學(xué)校的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)較高。在課題組另一項(xiàng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展的對(duì)應(yīng)問(wèn)卷調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)校里盡職盡責(zé)的教師多的本科生和高職生占比都接近90%（其中近70%選擇“非常多”），從側(cè)面對(duì)前一結(jié)論進(jìn)行了佐證。可見(jiàn)高校師德師風(fēng)建設(shè)卓有成效，在自評(píng)和他評(píng)中都得到高度認(rèn)可。

約九成高校教師認(rèn)為，學(xué)生綜合素養(yǎng)提升效果好。在教師看來(lái)，經(jīng)過(guò)高等教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)與能力得到了顯著提升。超過(guò)八成的本科和高職教師認(rèn)為，學(xué)校的思想政治教育效果好（其中超六成教師認(rèn)為“非常好”）。約91%的本科教師和高職教師認(rèn)可大學(xué)教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升（其中約70%“非常認(rèn)可”），84.3%的本科教師認(rèn)為學(xué)生的家國(guó)情懷有所增強(qiáng)（其中約60%認(rèn)為增強(qiáng)“非常多”），83.7%的高職教師認(rèn)為學(xué)生成為“能工巧匠”的信念得到了增強(qiáng)（其中約60%認(rèn)為增強(qiáng)“非常多”）。在個(gè)人能力方面，高校教師認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、邏輯思維能力、信息技術(shù)能力等有很大提高。在個(gè)人品質(zhì)方面，高校教師認(rèn)為學(xué)生的責(zé)任心、集體意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、主動(dòng)性、自信心等有很大提升。與之相對(duì)應(yīng)，學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作等能力，以及責(zé)任心、主動(dòng)性、集體意識(shí)等品質(zhì)得到了很大提升。師生認(rèn)知基本一致表明，國(guó)家、社會(huì)、高校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)效果也愈加顯著。學(xué)生接受高等教育不僅是為了獲取專業(yè)知識(shí)，而且要培養(yǎng)優(yōu)良品行、樹(shù)立正確三觀、提升社會(huì)能力、激發(fā)內(nèi)在潛能，這些相比專業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)成才、對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的健康發(fā)展更加有意義。

普遍關(guān)心教書育人，更青睞混合式教學(xué)

高校教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量關(guān)注度較高。調(diào)查顯示，高校教師非常關(guān)注職稱評(píng)審、科研考核、薪酬待遇等問(wèn)題，但他們普遍最關(guān)心的還是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，并且認(rèn)為自身從事非教學(xué)科研的事務(wù)性工作較多。在給定選項(xiàng)中，本科教師和高職教師最在意的前四項(xiàng)是教學(xué)質(zhì)量、思想品質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、關(guān)心學(xué)生。超過(guò)八成本科與高職教師將教學(xué)質(zhì)量排在“最在意”的前三位。其中近五成教師將其排在第一位，占比遠(yuǎn)高于其他選擇。僅有約4%的教師將職稱排在第一位，不超過(guò)0.3%的教師將行政職務(wù)和學(xué)歷排在第一位。在不同身份特征的教師中，年齡段越低越在意關(guān)心學(xué)生，年齡段越高越在意教學(xué)態(tài)度。在最認(rèn)可學(xué)校的事項(xiàng)中，約50%的教師在20個(gè)選項(xiàng)中選擇將“教學(xué)質(zhì)量”排在“特別認(rèn)可學(xué)校工作”的前三位，其中超過(guò)30%的本科教師和約26%的高職教師將“教學(xué)質(zhì)量”排在第一位。可以預(yù)見(jiàn)，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量關(guān)注的不斷提升，在高校教師的一致努力下，高校教學(xué)質(zhì)量將得到進(jìn)一步提升。

喜歡采用混合式教學(xué)的高校教師占比最高。信息技術(shù)的快速發(fā)展，疊加2020年以來(lái)新冠疫情的影響，引發(fā)了高校教育教學(xué)方式的廣泛變革?；旌鲜浇虒W(xué)是一種將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合的“線上+線下”教學(xué)模式，近年來(lái)在高校得到了廣泛應(yīng)用。調(diào)查顯示，無(wú)論是本科院校還是高職院校，喜歡采用混合式教學(xué)的教師占比都最高，均超過(guò)半數(shù)；喜歡純線上教學(xué)的教師占比最低，僅占約2%。其中，本科院校中，有58%的教師更喜歡采用混合式教學(xué)，約40%的教師更喜歡線下教學(xué)，僅有約2%的教師更喜歡純線上教學(xué)。高職院校中，超七成教師更喜歡采用混合式教學(xué)，約27%的教師更喜歡線下教學(xué)，不足2%的教師更喜歡線上教學(xué)。該結(jié)果表明，一方面，大多數(shù)高校教師能夠適應(yīng)變化，適時(shí)更新教育理念，采用新的教學(xué)方式；另一方面，高校須對(duì)線上教學(xué)效果進(jìn)行更加深入的分析。如何將線上技術(shù)、資源與線下課堂高效結(jié)合，使混合式教學(xué)的效果得到最大程度的發(fā)揮，是高等教育下一步發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。

認(rèn)可教學(xué)內(nèi)容前沿性，對(duì)學(xué)校認(rèn)同感強(qiáng)

超八成教師認(rèn)為課程內(nèi)容具有較強(qiáng)前沿性。調(diào)查顯示，超八成教師認(rèn)為所在學(xué)校課程內(nèi)容具有充分的前沿性。其中，81.4%的本科教師認(rèn)為，學(xué)校的課程內(nèi)容能充分體現(xiàn)本專業(yè)的新知識(shí)/動(dòng)態(tài)（其中，超五成認(rèn)為“非常充分”），84.9%的高職教師認(rèn)為學(xué)校的課程內(nèi)容充分反映了行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)/技術(shù)/工藝/方法（其中，超六成認(rèn)為“非常充分”）。這里有兩個(gè)值得注意的地方，一是高職教師對(duì)課程內(nèi)容的前沿性認(rèn)可度高于本科教師；二是相較而言，“雙一流”建設(shè)高校教師和“雙高計(jì)劃”院校教師比普通院校教師，對(duì)所在學(xué)校課程內(nèi)容前沿性的感受更加明顯。說(shuō)明“雙一流”建設(shè)和“雙高計(jì)劃”建設(shè)成效顯著，同時(shí)普通院校教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程內(nèi)容的前沿性，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

超八成教師愿意推薦親友報(bào)考所在學(xué)校。教師是否愿意向親友推薦本校，在一定程度上反映出其對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。調(diào)查顯示，超八成教師愿意推薦親友報(bào)考所在學(xué)校，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度高。尤其是“雙一流”建設(shè)高校、中部高校、36—50歲、正高級(jí)職稱、工齡10年及以上教師的推薦意愿更強(qiáng)。其中，本科院校中不同身份背景教師的推薦程度較為相似，相對(duì)而言，副教授、擁有博士學(xué)歷背景教師的推薦意愿更強(qiáng)烈。高職院校中，不同身份背景教師的推薦程度有所差別，年齡越大、職稱越高、工作年限越長(zhǎng)的教師推薦意愿越強(qiáng)，擔(dān)任過(guò)班主任的教師和“雙師型”教師的推薦意愿也更高，這些推薦意愿更強(qiáng)的教師是對(duì)學(xué)校各類情況更加了解的教師。加深對(duì)學(xué)校的了解程度有助于提升教師對(duì)本校的認(rèn)可度。

本次調(diào)查顯示，所在學(xué)校的師德師風(fēng)、立德樹(shù)人落實(shí)情況、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方式、課程內(nèi)容等均得到教師的高度認(rèn)可，充分表明高校教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策得到了有效落實(shí)。調(diào)查同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，高校教師普遍關(guān)心的職稱評(píng)審、科研考核、薪酬待遇等問(wèn)題，尤其是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題，亟待重視和解決。站在新起點(diǎn)，教師隊(duì)伍建設(shè)在保持良好發(fā)展勢(shì)頭的同時(shí)，也要關(guān)注和完善教師評(píng)價(jià)、晉升、薪酬、人才流動(dòng)等方面的制度建設(shè)，從而有效支撐科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

（作者單位系中國(guó)教育科學(xué)研究院高等教育研究所；本文系中國(guó)教育科學(xué)研究院2021年度基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目［批準(zhǔn)號(hào)：GYI2021004］的階段性研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年02月27日第5版