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江西省遂川縣不斷拓寬勞動(dòng)教育實(shí)施載體——

因地制宜創(chuàng)特色 勞動(dòng)之花校校開

發(fā)布時(shí)間:2023-03-17 作者:本報(bào)記者 徐光明 通訊員 曾憲瑛 向晴 羅繼遠(yuǎn) 來源:中國教育報(bào)

江西省遂川縣陽光希望小學(xué)五(2)班學(xué)生尹鈺飛不僅學(xué)會(huì)了采茶,而且動(dòng)作比大人還要快。一個(gè)上午時(shí)間,他就能采摘半斤以上鮮葉。湯湖中學(xué)八(1)班學(xué)生鄧露露則學(xué)會(huì)了把鮮葉放到鍋里翻炒,嫻熟地完成茶葉殺青。

春暖花開,記者走進(jìn)遂川縣的一所所中小學(xué),所到之處都能感受到勞動(dòng)教育開展得生機(jī)勃勃。日前,江西省教育廳公布全省大中小幼勞動(dòng)教育典型案例130個(gè),遂川縣就有2個(gè)案例入選,陽光希望小學(xué)的“‘三學(xué)三做’茶文化特色勞動(dòng)體系”獲一等獎(jiǎng),湯湖中學(xué)的“以茶知禮 以勞育人”獲二等獎(jiǎng)。

遂川縣委教體工委書記、縣教體局局長(zhǎng)張曉曲表示,遂川縣緊緊圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù),積極探索勞動(dòng)教育落實(shí)機(jī)制,不斷拓寬勞動(dòng)教育實(shí)施載體,豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法,取得扎實(shí)成效。

因時(shí)因地創(chuàng)特色,遂川縣各中小學(xué)、幼兒園將勞動(dòng)教育抓細(xì)抓實(shí):陽光希望小學(xué)把弘揚(yáng)茶文化作為勞動(dòng)教育特色,讓學(xué)生在采茶、觀茶、學(xué)茶、品茶、謝茶的過程中感悟茶文化、學(xué)習(xí)茶知識(shí);雩田鎮(zhèn)龍馬希望小學(xué)主動(dòng)與遂川木雕第六代傳承人郭秋生聯(lián)系,在他的工廠里建立校外木雕實(shí)踐基地;黃坑中心小學(xué)將油紙傘文化與手工制作、書法、繪畫、剪紙、舞蹈、音樂融為一體,“藝術(shù)油紙傘”社團(tuán)也成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線……

遂川縣推動(dòng)各校將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入“1+1”特長(zhǎng)技能訓(xùn)練,大力開展家政、烹飪、手工、園藝、農(nóng)耕、非遺傳承等社團(tuán)活動(dòng),以賽促學(xué),開展“廚藝大比拼”“種菜小能手”“手工制作”等競(jìng)賽活動(dòng),有效激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、踐行勞動(dòng)的熱情。博雅學(xué)校90%以上的學(xué)生是留守兒童,父母常年在外務(wù)工、經(jīng)商,學(xué)生在校寄宿。為了彌補(bǔ)家庭教育的缺位,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的品質(zhì),博雅學(xué)校堅(jiān)持定期舉辦生活技能大賽,包含系鞋帶、疊被子、洗衣服、整理內(nèi)務(wù)等日常生活技能的比拼,有效提高了學(xué)生們的獨(dú)立和自理能力。

開展勞動(dòng)教育的場(chǎng)地如何解決?在遂川縣,各學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況,或利用閑置用房,或開墾閑置荒地,或租用校園周邊土地,因地制宜,見縫插針開辟勞動(dòng)實(shí)踐基地,按照每周不少于1課時(shí)的教學(xué)要求,有計(jì)劃地組織學(xué)生開展種植、采摘、手工制作等勞動(dòng),有機(jī)融入種植體驗(yàn)、生活技能、公益服務(wù)等勞動(dòng)教育元素。

遂川縣教體局還將勞動(dòng)教育納入辦學(xué)績(jī)效考核體系,積極探索專項(xiàng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)“三位一體”的評(píng)價(jià)方法,定期督導(dǎo)檢查、組織觀摩。各校立足實(shí)際,細(xì)化、完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方法。湯湖陽光希望小學(xué)推行“勞動(dòng)十件事”評(píng)價(jià)方案,即在家做家務(wù)、在校搞衛(wèi)生、生活要自理、種好一茬地、養(yǎng)活幾盆花、管好一茶園、雙休忙采茶、放假茶園忙、熟知小知識(shí)、勞模我榜樣,讓學(xué)生形成記憶,每做好一件事就得10分,做到6件就及格,做到8件就優(yōu)秀,簡(jiǎn)單易行,操作性強(qiáng)。

草林小學(xué)每學(xué)期末召開勞動(dòng)教育流動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),組織教師實(shí)地考核驗(yàn)收,將學(xué)期驗(yàn)收與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來,作為勞動(dòng)考評(píng)成績(jī)。同時(shí),學(xué)校設(shè)立“勞動(dòng)周”與“耕讀月”活動(dòng),開展勞動(dòng)主題班會(huì)、勞動(dòng)技能比賽、勞動(dòng)歌詠比賽、手工制作比賽等,在各種勞動(dòng)成果比賽中通過學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),評(píng)選“烹飪小達(dá)人”“種植小達(dá)人”“制作小達(dá)人”等。

為保障勞動(dòng)教育的師資,遂川縣除鼓勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)教育課程外,還聘請(qǐng)非遺傳承人等有特殊專長(zhǎng)的能工巧匠走進(jìn)校園,邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,共同為學(xué)生打通豐富多彩的勞動(dòng)教育課程。

《中國教育報(bào)》2023年03月17日第3版 

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