“從學(xué)習(xí)甲骨文以來，孩子對中國漢字的演變歷史有了深刻的認識。”河南省安陽市林州市第二實驗小學(xué)學(xué)生李梓祺的媽媽頗為感慨，同時也驚訝于小學(xué)期間孩子竟然能對甲骨文產(chǎn)生如此濃厚的興趣。

“安陽有得天獨厚的文化資源，學(xué)生近距離接觸甲骨文字，所以孩子們對甲骨文有特別的親近感與尊崇感?！绷种菔械诙嶒炐W(xué)政北路校區(qū)校長安永林對記者說。

開展豐富多彩、別出心裁的甲骨文課程教學(xué)與實踐活動，在河南多所學(xué)校中已成常態(tài)。

“學(xué)校定期開展‘甲骨文活動周’學(xué)習(xí)體驗活動、‘甲骨文專家進校園’活動，同時利用走廊、書法教室，以及甲骨文工作室營造濃厚的文化氛圍，定期舉辦甲骨文知識競賽、甲骨文書法展覽，展示甲骨文教學(xué)成果，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之美，感受漢字的魅力?！遍_封市集英小學(xué)副校長馬艷君說。

濮陽市南樂縣傳說是“字圣”倉頡“生于斯、葬于斯”的地方。為了讓學(xué)生了解漢字起源，感受漢字魅力，南樂縣倉頡學(xué)校組織開展研學(xué)旅行活動，讓學(xué)生走出校園課堂，置身于倉頡陵，寓學(xué)于仰韶至龍山時期的古文化遺存間。

但想要讓學(xué)生真正了解甲骨文、漢字文化，僅僅通過幾場活動、幾次講座是遠遠不夠的，學(xué)校根據(jù)地域情況構(gòu)建擁有學(xué)校特色的甲骨文課程必不可少。

為構(gòu)建完善的甲骨文課程，林州市第二實驗小學(xué)政北路校區(qū)組建甲骨文校本教材研發(fā)團隊，編寫低、中、高學(xué)段的校本教材，由專兼職教師共同授課。該教材以甲骨文學(xué)習(xí)研究為主線，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)漢字的起源、演變。

2020年秋季學(xué)期，南陽市臥龍區(qū)槐樹灣中心小學(xué)將甲骨文教學(xué)納入課程管理。該校結(jié)合南陽市臥龍區(qū)語言文字工作委員會辦公室出版的《漢字溯源解讀與評價》，編寫與統(tǒng)編語文教材相配套的校本教材。

洛陽市實驗小學(xué)則專門成立以校長為組長、骨干教師為組員的甲骨文教育領(lǐng)導(dǎo)小組，對甲骨文教學(xué)活動與研究進行指導(dǎo)和督查。校內(nèi)還建有甲骨文特色文化墻、甲骨文園區(qū)、書法長廊……甲骨文元素隨處可見，讓學(xué)生在耳濡目染中感受漢字文化的博大精深。

今年年初，河南省教育廳發(fā)文公布全省第三批甲骨文教育特色學(xué)校名單，23所學(xué)校入選，至此，河南的甲骨文教育特色學(xué)校已達61所。各校以甲骨文特色學(xué)校創(chuàng)建為契機，積極拓展語言文字教學(xué)新思路，開展甲骨文教育工作。

“一種符號，萬千方塊，穿越千載，亙古彌新。甲骨文是先輩們留給我們的漢字文化寶藏，在中小學(xué)大力推行甲骨文教育，對于培養(yǎng)孩子們的‘跨界’思維、研究能力會有很大幫助，對于傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是有著重要而深遠的意義?！奔坠俏拇髷?shù)據(jù)平臺“殷契文淵”開發(fā)團隊負責(zé)人、安陽師范學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院院長劉永革說。

《中國教育報》2023年03月18日第1版