在安徽黃山的一所學(xué)校里,一個情緒激動的男孩站在宿舍5樓陽臺外想要跳樓。他在遺書中寫道:“我控制不住自己玩手機,對不起爸媽,你們?nèi)ド粋€更好的吧?!毙疫\的是,消防救援人員及時趕到,這個男孩的生命最終得以保全。
因為控制不住玩手機,所以覺得愧對父母,感到自責(zé)和自我厭棄,這分明是一個想要變得更好可又迷惘無助的孩子!只是,老師和家長能不能透過這次危機看見孩子內(nèi)心對“好”的渴望呢?有沒有方法、力量和耐心幫助孩子擺脫心癮走出困境,成為他想成為的更好的自己呢?
我在當(dāng)老師的時候,曾有一個信條:“我的學(xué)生都是好學(xué)生!”說他們都是好學(xué)生,不是因為他們符合其他人眼中“成績優(yōu)異、順從乖巧、名校精英”的標(biāo)準(zhǔn),而是因為我看見每個孩子純凈的內(nèi)心,在那里都曾有一顆想要向上、渴望開花的種子,正等待被“愛的教育”澆灌,能成長為更好的自己。只是在經(jīng)年累月的成長歷程中,太多的評判、打擊、忽視和誘惑,一步步將其中一部分種子碾軋、破壞和扭曲,讓他們忘了自己也曾渴望被人喜愛、渴望被人看見、渴望做個“好孩子”——雖然他們心中的“好”常常與大人期望的“好”不一樣。
大人期望的“好”,在許多孩子看來,似乎永遠(yuǎn)遙不可及。最初,他們可能會反抗,會試圖按自己的方式來定義;可大人的標(biāo)準(zhǔn)漸漸內(nèi)化成了他們的自我評判,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己無論怎么努力,也達(dá)不到父母和老師的期待時,崩潰就可能在一瞬間發(fā)生。
兼具母親和心理咨詢師雙重身份的我時常在想,如果能早點兒知道這些孩子的心事,早點兒告訴他們:“孩子,這世界上總會有人不來分析你、評判你、打擊你,只愿相信你、傾聽你、陪伴你、幫助你,允許你做自己……”讓他們看到自己生命的價值和意義,這樣是不是可以避免很多悲劇的發(fā)生。這也正是我寫《生命教育7堂課》這本書的初衷。
為人父母的我們,也需要問問自己,我們怎樣真正了解孩子的內(nèi)心世界,我們自己的心是否有足夠的定力,是否可以成為孩子堅強的后盾。父母要做的,是相信孩子的生命力,相信他們內(nèi)心都有向上的愿望,并用心陪伴用愛呼應(yīng),幫助他們建立內(nèi)在安全感。有不少從小沒有從重要他人那里收獲肯定的孩子,即使有一天成為別人眼中的成功人士,他們也會永遠(yuǎn)活在“我不夠好”“我不是父母想要的孩子”的陰影中,一生的努力常常只為了贏得父母的認(rèn)可,為了讓父母看見他們的“好”,就已經(jīng)使足了全身的力氣。
無論對孩子還是對自己,父母需要從沒完沒了的否定和懷疑中解脫出來。需要接納自己也接納孩子,需要在每個當(dāng)下用心覺察。父母先處理好與自己的關(guān)系,才能處理好自己與孩子的關(guān)系,進而在關(guān)系中獲得成長與改進,也才能對孩子有真實有效的生命教育。父母作為家庭內(nèi)部的“一線管理者”“文化建設(shè)者”和“組織健康第一責(zé)任人”,在充分做好自我管理的同時,還應(yīng)擔(dān)負(fù)起心理健康宣傳、家庭文化建設(shè)、家庭發(fā)展規(guī)劃、家庭成員關(guān)懷、心理危機預(yù)警等職責(zé)。
生命教育不是將孩子鎖進大人編織好的知識牢籠里以求安全,而是大人放下身段,回歸到生命最初的樣子,與孩子一起向內(nèi)探索,向下扎根,向上生長,相互陪伴,共歷冷暖,家庭成員一起活出真實的生命力。
(作者系上海市心理衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)協(xié)會副會長)
《中國教育報》2023年04月02日第4版
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