榕樹被評為福建省的省樹，象征著蓬勃向上的精神。學校分析榕樹的生態(tài)特征，挖掘榕樹的品質內涵，尋找榕樹的精神啟迪，構建起支持學?？沙掷m(xù)發(fā)展的教育“榕”理念，培養(yǎng)“向下扎根有家國情懷，向上生長有國際視野，向外拓展有移動能力”的時代少年。

學校以“榕樹之形美”浸潤學生的生命與成長，將“榕樹之精神”滲透到教育教學活動的方方面面，學校課程“像榕樹一樣不斷拓展”，從而促進課程體系的創(chuàng)新、課堂教學的改革、學生學習的評價以及家校協(xié)同機制的建構，最終實現(xiàn)立德樹人的目標。

福建省石獅市第三中學附屬小學始建于1988年3月，由愛國華僑鄭聲黨先生獨資創(chuàng)辦。作為一所地處城鄉(xiāng)接合部的學校，學校依托閩南地區(qū)獨特的自然環(huán)境和地域文化，聚焦學校發(fā)展歷史和價值內涵，汲取“榕樹”的形、神、韻，構建具有鄉(xiāng)村特色的主題式跨學科課程體系，讓學生“像榕樹一樣生長”。

榕樹被評為福建省的省樹，象征著蓬勃向上的精神。學校分析榕樹的生態(tài)特征，挖掘榕樹的品質內涵，尋找榕樹的精神啟迪，擷取榕樹“落地生根”的生命力、“獨木成林”的生長力、“枝干交織”的協(xié)作力、“垂陰滿地”的分享力、“自成生態(tài)”的系統(tǒng)力，構建起支持學校可持續(xù)發(fā)展的教育“榕”理念，培養(yǎng)“向下扎根有家國情懷，向上生長有國際視野，向外拓展有移動能力”的時代少年。

    因地制宜，形成多元開放的教育“榕”生態(tài)

建校之初，鄭聲黨夫婦在校園內親手種下兩株“夫妻榕”。如今，這兩株榕樹已根深蒂固、枝干交織、樹冠如蓋，儼然成為校園里一道獨特的風景。它見證了35年間學校不斷發(fā)展的風雨歷程，已成為學校文化的精神象征，體現(xiàn)在師生的教育教學活動中和行為習慣上。

榕樹落地生根、獨木成林，自成生態(tài)體系。學校立足本校獨特的資源和文化，打造獨具特色的校園生態(tài)環(huán)境，同時利用數(shù)字技術的支持，為學生學習和生活建構開放、多元的教育環(huán)境。

以榕為品，打造書香校園。近年來，學校充分利用豐富的自然資源和豐厚的人文底蘊，對校園環(huán)境進行整體優(yōu)化設計，將空間環(huán)境建設與學校文化建設緊密結合，讓“榕樹精神”在立德樹人的過程中起到潛移默化的效果。

學校以“夫妻榕”為中心，在兩旁建成兩個清新亮麗的小花園，形成“榕韻書廊”，成為學?！伴牌肺幕钡募姓故镜睾蛶熒矏鄣幕顒訄鏊?。學校整體設計“墻面文化”，讓每一堵墻都“會說話、能育人”，讓榕樹的形象、榕樹的精神延伸到校園各個角落，讓學生在校園活動中感受到像榕樹一般自然舒展的氣息和生命成長的力量。學校還倡導師生在自己的班級開展各具特色的班級文化布置，展現(xiàn)對“榕樹精神”的獨特理解和創(chuàng)意表達。

因地制宜，融合地方文化。石獅地處福建東南沿海，是著名的濱海城市、海上絲綢之路的重鎮(zhèn)，擁有豐富的海洋自然資源和歷史文化資源。石獅民營經(jīng)濟活躍，擁有齊全的服裝產(chǎn)業(yè)體系，是閩派服裝板塊的中心城市。海絲文化、服飾文化、獅文化、閩南文化、農(nóng)耕文化在石獅交匯融合，為學校提供了豐厚的教育資源。2018年以來，學校組織骨干教師組成課改團隊，對石獅乃至泉州地區(qū)的博物館、主題公園、旅游景點、農(nóng)耕生態(tài)實踐基地、工業(yè)園區(qū)、公司企業(yè)、大學機構等進行梳理，合作建立社會實踐基地，形成研學旅行的課程資源庫，支持學生開展具有地域文化特色的主題式學習、實踐性探究。

應用網(wǎng)絡，拓展教育資源。學校與時俱進，結合網(wǎng)絡時代的特點和優(yōu)勢，著重打造網(wǎng)絡資源教室，根據(jù)課程需要，建設課程數(shù)字資源庫。為了推進網(wǎng)絡資源應用，學校通過籌措資金，為所有教學班級配套希沃教學一體機，建設32TB存儲空間的網(wǎng)絡資源庫，為全體師生服務，實現(xiàn)教學資源共享，不斷提高教師業(yè)務素質，加大教學課件、教學設計、教學素材等建設力度。

    融合創(chuàng)新，建構指向核心素養(yǎng)的課程體系

建設“榕品”主題課程，推動學科實踐學習方式落地

課程是教育的載體。學校在開足開齊開好國家課程的基礎上，積極探索以“榕品”為主題的跨學科主題課程，嵌入項目式特色作業(yè)，要求學生到真實的社會場景中觀察和探究，推動多元評價體系的建構，開展基于學生學習作品和學習表現(xiàn)的評價改革，讓學生在探索“榕樹知識”和“榕文化”的過程中提升真實性學習體驗，并以“榕樹精神”激發(fā)學生內在的學習動力。

學校組建課程團隊，設計、開發(fā)和實施了“我與榕樹”這一跨年級、跨學科主題課程。在課程實踐過程中，課程團隊創(chuàng)新性地將項目式特色作業(yè)設計與年段有機融合，根據(jù)各年級學生特點，設計難度不同的作業(yè)。低年級學生“童眼觀榕樹”，看榕樹的外形特征，摸榕樹的氣根，了解榕樹，觀察榕樹，體會“榕樹精神”。中年級學生分小組觀察榕樹，并且在課堂上利用多種感官以及借助工具觀察榕樹葉，認識榕樹葉的葉脈、葉片、葉柄后進行拓展活動，利用榕樹葉和其他葉子制作特色貼畫。高年級學生在教師的帶領下走出課堂觀察大榕樹，通過小組討論、習作表達、制作葉脈或藤球的形式傳承感受“榕樹精神”。學生們文思泉涌、有感而發(fā)，寫下一篇篇贊美榕樹的習作，開展“榕樹小講堂”演講，為大家介紹各種榕樹的特征與用途，抒寫自己對榕樹的熱愛、對母校的不舍和對未來人生的追求。

在此基礎上，學校設計了“榕品”跨學科課程體系，每個年級開展一個主題課程。

比如一年級主題為花“榕”月貌，內容是讓學生觀察、描繪和表現(xiàn)榕樹的基本結構、外部特征，體悟其生命力、合作精神；了解學校榕樹的故事，了解世界上著名榕樹的故事；觀察、描繪和表現(xiàn)石獅當?shù)刂包c、建筑、美食、風物等。二年級主題為水乳交“榕”，內容是讓學生觀察榕樹的四季變化；通過科學小實驗，理解榕樹的內部結構；觀察、描繪和表現(xiàn)榕樹下的生態(tài)系統(tǒng)；初步了解榕樹的基本種植方法、生長歷程、生命要素。三年級主題為“榕”歸故里，內容是讓學生了解和表現(xiàn)榕樹的基本分類、分布區(qū)域、地理特征等；了解東南沿海的氣候特征，初步感知石獅的海洋文化、獅文化；了解學生自己家鄉(xiāng)的樹，與榕樹進行對比，了解樹的生長與地理、氣候的關系。四年級主題為欣欣向“榕”，內容是讓學生探究榕樹的價值，包括榕樹的自然生態(tài)價值、社會經(jīng)濟價值、地域文化價值、文學歷史價值、精神象征價值等；探究其他樹種的價值，了解樹之于地球、人類的價值；了解樹木、森林的現(xiàn)狀，關注環(huán)保問題。五年級主題為有“榕”乃大，主要內容是讓學生了解石獅乃至泉州地區(qū)的地理位置、社會文化、經(jīng)濟發(fā)展、人口等基本情況，了解海上絲綢之路，感受閩南文化、海洋文化自古以來的包容、開放和創(chuàng)新的精神；了解特色建筑、美食、景點等與歷史文化的內在聯(lián)系。六年級主題為“榕”貫中西，內容是讓學生深入了解海上絲綢之路，探究僑鄉(xiāng)文化，初步了解中國與世界開展文化交融的歷史；了解以鄭聲黨先生為代表的更多著名華僑事跡；了解和感受中國人在世界范圍的活動、努力和貢獻。這些主題課程涉及語文、數(shù)學、科學、美術、音樂等學科及相關地方課程。

六個主題課程由淺入深、由外及內、由自然生態(tài)到人文精神、由鄉(xiāng)土探究到國際視野，引領學生“做中學”“做中研”“做中悟”，在真實的問題解決過程中開展跨學科學習，真正形成榕樹的精神品質，潤澤學生的終身成長。

開展“榕品”校園活動，提供豐富多元的展示平臺

學校在建構“榕品”校園環(huán)境的基礎上，開展豐富的“榕品”校園活動，為學生提供豐富的活動平臺和展示機會，滿足學生個性化學習和成長的多元需求。

學校圍繞“以榕為品”的精神價值追求，整體規(guī)劃和推進“榕讀書”“榕運動”“榕科技”“榕藝術”等大型校園活動，開展“我是小榕樹、棵棵生光輝”等主題班隊活動，滲透“榕樹精神”，引領學生“以榕悟德，以德修身”，把“榕樹精神”融入學生的思想品德、行為規(guī)范等教育中。

在“榕韻讀書節(jié)”系列活動中，學校吉祥物“榕寶”“榕貝”引領全校師生參加“跳蚤書市”以及“經(jīng)典誦讀比賽匯演”等活動，學生通過閱讀和朗誦，加深對榕樹品質的理解，進一步營造濃厚的書香校園氛圍，傳承文化經(jīng)典，弘揚民族文化。

在“尚榕”體育節(jié)暨田徑運動會上，學生運動員們“‘榕’光煥發(fā)展風采，激情飛揚強體魄”，在集體運動項目中、班集體競爭過程中，充分體悟互幫互助的合作精神和優(yōu)良品質，并內化于行動中，促進了良好校風、學風、班風的形成。

學校還開展以“展示榕韻魅力，譜寫時代旋律”為主題的校園文化藝術節(jié)暨“六一”活動，讓學生展現(xiàn)個性特長，發(fā)展藝術興趣和愛好。結合抗疫，學校設計了“榕”苑探秘、“榕科技”等活動，讓學生感受偉大的抗疫精神，提高科學素養(yǎng)和活學活用科學知識的能力。

守望相助，建構支撐教師成長的發(fā)展“榕”模式

為提升鄉(xiāng)村學校教師教學創(chuàng)新能力和教育科研能力，學校積極探索教師研修的新路徑，努力改變過去教師“單打獨斗”的自我成長模式，引領教師像榕樹一樣成長，每一根枝干既扎根教育大地，又向往詩和遠方，更鼓勵教師抱團取暖、守望相助、共創(chuàng)共享、以團隊的力量實現(xiàn)教師的共同成長。

學校成立了課題研究團隊、課程創(chuàng)新團隊、家校協(xié)作團隊，以課程創(chuàng)新為目的，以課題研究為推動力，集合骨干團隊的力量，引領全體教師的專業(yè)發(fā)展。同時，學校邀請教育教學專家到校開展主題講座、教師工作坊等，集中提升教師團隊的教育理念和教育視野，還派遣教師團隊前往深圳、福州等地優(yōu)秀學校開展跟崗學習活動，提升教師團隊的課程實踐能力。例如，學校與深圳市的南方科技大學教育集團第二實驗學校建立長期合作關系，每年派教師跟崗學習其“統(tǒng)整項目課程”，并且借助互聯(lián)網(wǎng)，搭建教師研修“榕”平臺，建立兩校教師之間穩(wěn)定交流的合作機制。

（作者單位系福建省石獅市第三中學附屬小學）

《中國教育報》2023年04月14日第9版