編者按

    4月23日是“世界讀書日”。每年的這一天，世界100多個(gè)國(guó)家會(huì)舉辦各種各樣的慶祝和圖書宣傳活動(dòng)。在第28個(gè)“世界讀書日”到來(lái)之際，環(huán)球周刊推出一組文章，介紹以色列、日本、法國(guó)、英國(guó)等國(guó)家和地區(qū)推動(dòng)全民閱讀、促進(jìn)兒童和青少年讀書的經(jīng)驗(yàn)與舉措，以饗讀者。

    以色列：全民愛讀書

董麗麗 楊露

以色列是世界公認(rèn)人均讀書量最多的國(guó)家之一。根據(jù)2015年以色列的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，40.1%的16—65歲以色列人每周至少讀書1次，高于經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織國(guó)家的平均水平37.2%。“人不能只靠面包活著”，在以色列人看來(lái)，讀書是生活中不可或缺的一部分。平均每個(gè)以色列人每年要買10到15本新書。疫情期間，通過(guò)電話或網(wǎng)站下單，等待送書上門，成為很多以色列人的生活狀態(tài)。然而，看似司空見慣的閱讀行為，離不開以色列政府在倡導(dǎo)閱讀之風(fēng)方面所做的努力。經(jīng)過(guò)多年探索與積累，以色列走出了自己的“全民閱讀”之路。

建好圖書館，保障閱讀基礎(chǔ)設(shè)施

聯(lián)合國(guó)教科文組織調(diào)查顯示，以色列人均擁有圖書館數(shù)量居全球之首。不僅是城市，以色列的每個(gè)村鎮(zhèn)都有陳設(shè)典雅的圖書館和閱覽室。這些圖書館類型多樣，大致可以分為公共圖書館、學(xué)校圖書館、學(xué)術(shù)圖書館和專門圖書館等。

公共圖書館一般由政府出資建設(shè)，面向普通公眾免費(fèi)開放，包括以色列國(guó)家圖書館和散落在街道的社區(qū)圖書館。1962年，以色列教育部成立了圖書館司，以鼓勵(lì)地方政府建設(shè)公共圖書館，經(jīng)費(fèi)主要由地方政府負(fù)責(zé)。至2000年，以色列有差不多1/5的圖書館位于社區(qū)，18%的居民在公共圖書館注冊(cè)。目前，以色列基本上各社區(qū)都建有圖書館。政府會(huì)考慮不同社區(qū)的人口數(shù)量、文化差異等，適當(dāng)調(diào)整館內(nèi)藏書內(nèi)容和數(shù)量，以最大限度地滿足民眾的閱讀需求。圖書館面向兒童、青少年和成年人提供不同的服務(wù)。面向兒童的活動(dòng)十分豐富，包括故事時(shí)間、與作者會(huì)面、創(chuàng)意寫作研討會(huì)以及假期中的特別活動(dòng)，如文學(xué)小測(cè)驗(yàn)等。一些圖書館也為成年人舉辦文化活動(dòng)和講座。此外，圖書館還推出展覽、老年人特別活動(dòng)、與學(xué)校合作的活動(dòng)，并為幼兒園和中小學(xué)提供圖書館參觀指南等。為了促進(jìn)公共圖書館的良性發(fā)展，以色列設(shè)立了公共圖書館理事會(huì)、以色列圖書館中心。理事會(huì)主要負(fù)責(zé)圖書館的規(guī)劃與發(fā)展，而圖書館中心則為圖書館提供集中服務(wù)，如圖書編目服務(wù)、圖書出版管理工具等。

20世紀(jì)70年代起，以色列采取了一系列舉措，以建立起相對(duì)完善的中小學(xué)圖書館系統(tǒng)。以色列教育部要求每一所高中都設(shè)置專職的圖書管理員，即使是由教師兼任的圖書管理員，每周也必須至少分配4個(gè)小時(shí)來(lái)管理圖書館。以色列教育部要求學(xué)校成立時(shí)必須為圖書館建設(shè)規(guī)劃空間。此外，圖書館司還出臺(tái)了圖書館規(guī)劃的指導(dǎo)文件，同時(shí)為學(xué)校圖書管理員設(shè)計(jì)相關(guān)培訓(xùn)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，學(xué)校圖書館作為“資源中心”的概念在以色列得到迅速普及，以色列教育部鼓勵(lì)學(xué)校圖書館參與到新的學(xué)習(xí)計(jì)劃或教學(xué)模式中來(lái)。

學(xué)術(shù)圖書館一般指高校圖書館，沒有統(tǒng)一模式，可以是服務(wù)所有院系的總圖書館，也可以是服務(wù)特定院系的院系圖書館或是一些研究類圖書館。學(xué)術(shù)圖書館之間可以進(jìn)行館際互借。

專門圖書館指設(shè)立在政府機(jī)構(gòu)、研究所、醫(yī)院、銀行、企業(yè)中的圖書館。如以色列的科技公司都設(shè)有專門的圖書館或信息中心，以收集豐富的圖書、期刊、在線數(shù)據(jù)庫(kù)等。

近幾年，以色列還出現(xiàn)了新型的移動(dòng)圖書館。2013年，以色列第一個(gè)海濱圖書館在特拉維夫亮相，這個(gè)移動(dòng)圖書館外觀像一輛汽車，雖然不大，但可以為市民和游客提供近600本圖書，涵蓋英語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、法語(yǔ)、希伯來(lái)語(yǔ)和俄語(yǔ)5種語(yǔ)言，由以色列的公共圖書館來(lái)提供資源支持。本著相信讀者一定會(huì)歸還的理念，任何想讀書的當(dāng)?shù)厥忻窈屯獾赜慰停伎梢詠?lái)選取圖書，看完還回，無(wú)需任何費(fèi)用和手續(xù)。特拉維夫市政廳還投入資金，在全市主要景點(diǎn)和海濱開設(shè)了免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)，共計(jì)80個(gè)點(diǎn)位，使讀者的閱讀方式多元化。

舉辦社會(huì)活動(dòng)，形成閱讀的濃厚氛圍

全民閱讀離不開良好的社會(huì)閱讀風(fēng)尚。在這方面，以色列做了很多努力，如舉辦圖書展、推出“讀書月”等。

圖書展不僅是圖書的交易會(huì)，也為城市營(yíng)造了濃濃的書香氛圍。以色列有兩個(gè)著名的圖書展，分別是耶路撒冷國(guó)際圖書論壇和希伯來(lái)圖書周。耶路撒冷國(guó)際圖書論壇始于1963年，由耶路撒冷國(guó)際書展演變而來(lái)。該論壇由以色列出版協(xié)會(huì)主辦，是出版行業(yè)的重大集會(huì)。每?jī)赡昱e辦一次的論壇吸引了來(lái)自世界各地的出版商參展，向讀者呈現(xiàn)了多種語(yǔ)言的書籍和豐富多彩的文化活動(dòng)。耶路撒冷也因此有了“圖書之城”的美譽(yù)。希伯來(lái)圖書周可追溯到1926年，最初只是為期一天的圖書銷售活動(dòng)，主要向人們提供打折的希伯來(lái)語(yǔ)書籍。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變，到1961年，希伯來(lái)圖書周已拓展至以色列全境，成為在夏季舉行的為期一周的圖書盛會(huì)。除了圖書銷售，圖書周期間還會(huì)舉行各種各樣的文學(xué)活動(dòng)，如與作者的見面會(huì)、公共朗誦會(huì)等。

2010年，以色列文化部推出“讀書月”計(jì)劃。在這一個(gè)月里，以色列各大城市均會(huì)舉辦大量的詩(shī)人、作家、藝術(shù)家與讀者的見面交流活動(dòng)，每年都有數(shù)十萬(wàn)市民參與其中。

媒體在引領(lǐng)全民閱讀風(fēng)尚方面也發(fā)揮了重要作用。以色列主要媒體會(huì)定期發(fā)布圖書榜單，為愛書人士提供參考。疫情期間，各大媒體及時(shí)更新榜單，推薦居家期間適宜的閱讀書目，緊貼讀者當(dāng)下的興趣點(diǎn)或需求。以色列總統(tǒng)還通過(guò)電視和社交媒體直播的方式，朗讀了一位以色列作家的經(jīng)典作品，邀請(qǐng)民眾特別是兒童和他一起讀書，受到不少以色列觀眾的稱贊。

在家庭教育方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，至少在一半的以色列家庭里，父母會(huì)從小給孩子讀書，并與孩子討論書本內(nèi)容，或通過(guò)玩閱讀游戲的方式激發(fā)孩子的閱讀興趣，加深孩子對(duì)閱讀的理解和體驗(yàn)。以色列的幼兒園和中小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)預(yù)留時(shí)間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。同時(shí)，以色列的社區(qū)圖書館為家庭提供豐富的指導(dǎo)和交流活動(dòng)，也為社區(qū)兒童提供自由閱讀和交流的場(chǎng)所。通過(guò)“父母參與幼兒園圖書館活動(dòng)”“家長(zhǎng)圖書館”“社區(qū)家長(zhǎng)會(huì)”等形式，以色列將家庭、學(xué)校和社區(qū)三者相結(jié)合，共同為兒童營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

提升閱讀素養(yǎng)，推動(dòng)閱讀教育改革

為了提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，2001年，以色列推行了“五年基礎(chǔ)教育改革計(jì)劃”，明確了閱讀的核心地位。2004年開始，以色列實(shí)施數(shù)學(xué)、閱讀、英語(yǔ)和科學(xué)4門科目全國(guó)統(tǒng)考。目前，以色列形成了各年齡段側(cè)重點(diǎn)各異的閱讀課程。

高中以下學(xué)段的閱讀活動(dòng)多種多樣，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。例如，以色列教育部推出面向中小學(xué)生的“圖書巡游”計(jì)劃，要求學(xué)校教師和圖書管理員組織各類體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)，通過(guò)知識(shí)問(wèn)答、展覽和作家見面會(huì)等，鼓勵(lì)兒童和青少年閱讀。2000年，以色列教育部與文學(xué)教學(xué)監(jiān)督組推出了面向小學(xué)生和初中生的“閱讀之樂(lè)”計(jì)劃，其目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力和樂(lè)趣，將學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x社區(qū)。2010年開始的“睡衣圖書館”計(jì)劃則為幼兒園至小學(xué)二年級(jí)的兒童免費(fèi)提供與價(jià)值觀和傳統(tǒng)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)書籍，并鼓勵(lì)教育工作者與兒童、父母與孩子進(jìn)行師生共讀、親子閱讀，以增進(jìn)孩子的閱讀興趣。與閱讀教育理念相匹配，小學(xué)和初中圖書館里的圖書多以小說(shuō)、散文等文學(xué)作品為主。

高中及以上學(xué)段的閱讀教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與創(chuàng)新能力。以色列的高中教學(xué)大綱要求學(xué)生“有能力閱讀通俗科學(xué)文章并且能夠解釋內(nèi)容”“熟悉各類信息資源，有能力從中定位、編輯以及利用這些信息”。高等教育不明確規(guī)定閱讀課程的設(shè)置細(xì)節(jié)，而是通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生鑒賞力、理解力、信息處理能力、科研能力等間接地對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出更高要求。

質(zhì)疑、提出問(wèn)題、挑戰(zhàn)權(quán)威是以色列教育的鮮明特色。在教學(xué)方式上，以色列教師不直接向?qū)W生傳授知識(shí)，而是積極鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架，更加強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)?！八聢D書館”計(jì)劃要求，教師在幼兒園與兒童一起閱讀時(shí)，要針對(duì)繪本的主題內(nèi)容與兒童進(jìn)行討論，啟發(fā)他們思考。教師在每本繪本的最后都會(huì)附上“給父母的話”，說(shuō)明繪本的主題以及可以進(jìn)行的親子活動(dòng)。兒童回家后，父母接手進(jìn)行親子閱讀，進(jìn)一步引導(dǎo)兒童探索書中的故事與想象力。“閱讀之樂(lè)”計(jì)劃則要求教師在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析書中主人公遇到的挑戰(zhàn)和難題，討論分析主人公運(yùn)用的策略，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將策略運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，檢測(cè)其可行性。

（作者單位系上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)全球教育研究中心）

    日本發(fā)布最新兒童讀書推進(jìn)計(jì)劃

3月28日，日本文部科學(xué)省發(fā)布了最新的兒童讀書推進(jìn)計(jì)劃，明確了2023—2027年讀書計(jì)劃的基本方針和具體措施。

為加強(qiáng)社會(huì)對(duì)兒童閱讀活動(dòng)的關(guān)心和理解，提高兒童閱讀的積極性，日本于2001年12月頒布了《兒童讀書活動(dòng)推進(jìn)法》，為推廣兒童閱讀活動(dòng)提供了政策支持與法律保障。以此法律為基礎(chǔ)，日本文部科學(xué)省從2002年起每五年發(fā)布一次兒童讀書推進(jìn)計(jì)劃，全面、系統(tǒng)地規(guī)劃兒童閱讀活動(dòng)方案。

在上一個(gè)五年計(jì)劃期間，中小學(xué)生閱讀率下降、疫情影響讀書活動(dòng)開展等問(wèn)題引起了廣泛重視。最新的兒童讀書推進(jìn)計(jì)劃針對(duì)這些問(wèn)題提出了四條基本方針：提高閱讀率，確保每個(gè)孩子擁有平等的讀書機(jī)會(huì)，打造適應(yīng)數(shù)字社會(huì)的讀書環(huán)境，立足兒童視角開展讀書活動(dòng)?；诜结?，計(jì)劃提出以下具體方案：

一是促進(jìn)社區(qū)、家庭、學(xué)校、圖書館等相關(guān)方溝通協(xié)作，充分利用圖書資源，全面開展讀書活動(dòng)。為有效利用圖書資源，學(xué)校之間、學(xué)校與公立圖書館應(yīng)共享館藏、電子書等資源，允許互借互還，建立線上與線下圖書傳遞系統(tǒng)，打造高效圖書流通網(wǎng)絡(luò)。在讀書活動(dòng)方面，學(xué)校和圖書館可在課余時(shí)間組織學(xué)生讀書會(huì)，通過(guò)朗讀、介紹書目、交流讀書感想等方式提高學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。在此基礎(chǔ)上，可以由學(xué)生評(píng)選出最值得推薦的一本書，促進(jìn)不同觀點(diǎn)交流碰撞，開闊學(xué)生的視野。如有條件，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生自己創(chuàng)作文章，或?qū)⒔?jīng)過(guò)影視改編的文學(xué)作品與原作比較，探尋兩者的不同之處。

二是完善圖書館無(wú)障礙閱讀設(shè)施，為每個(gè)孩子提供平等的讀書機(jī)會(huì)。圖書館需要配備供殘障兒童閱讀的盲文書籍、大字體書籍、聽書設(shè)備、配有手語(yǔ)畫面或字幕的影像資料，提供手語(yǔ)、筆談等交流方式和代讀服務(wù)。還應(yīng)為母語(yǔ)非日語(yǔ)的兒童提供多語(yǔ)種圖書資料或日語(yǔ)基礎(chǔ)閱讀書目。針對(duì)無(wú)法去圖書館的兒童，圖書館應(yīng)提供送書上門服務(wù)，或建立移動(dòng)圖書館。

三是活用信息通信技術(shù)，推動(dòng)學(xué)校及圖書館的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。圖書館應(yīng)提供電子書籍借閱服務(wù)，不斷增加電子圖書資料的儲(chǔ)備量。還可以舉辦線上讀書活動(dòng)，開發(fā)讀書記錄軟件，通過(guò)信息技術(shù)手段，提供更多線上服務(wù)項(xiàng)目。順應(yīng)“GIGA學(xué)校構(gòu)想”（主要內(nèi)容是為中小學(xué)生每人配發(fā)一臺(tái)信息終端設(shè)備，并連接高速網(wǎng)絡(luò)，打造基于云服務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境），學(xué)校可以為學(xué)生提供開通了圖書館電子書借閱服務(wù)的賬號(hào)，方便學(xué)生隨時(shí)在電子設(shè)備上閱讀。

四是立足兒童視角開展讀書活動(dòng)，改善讀書環(huán)境。學(xué)校和圖書館可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式搜集意見和兒童期望閱讀的書單，努力改善服務(wù)，豐富圖書資料，并在策劃讀書活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)兒童參與，打造更適合兒童的讀書環(huán)境；還要根據(jù)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》對(duì)各年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言理解的要求，制定推薦書目，組織讀書活動(dòng)。在人力資源方面，學(xué)校和圖書館都應(yīng)配置專業(yè)圖書管理員。

（楊心晨）

    英國(guó)為兒童發(fā)放圖書兌換幣

在英國(guó)，“世界讀書日”被打造為每個(gè)兒童都能參與的節(jié)日，學(xué)校、圖書館、書店等機(jī)構(gòu)每年都會(huì)開展豐富有趣的活動(dòng)，如圖書變裝活動(dòng)等。因此，“世界讀書日”在英國(guó)也被稱為“孩子們的趣味讀書日”。為慶祝今年“世界讀書日”的到來(lái)，英國(guó)圖書信托基金會(huì)發(fā)布了一系列新舉措，以激發(fā)兒童閱讀興趣，鼓勵(lì)兒童堅(jiān)持讀書并分享自己的故事。

英國(guó)圖書信托基金會(huì)提倡讓兒童盡早參與閱讀，培養(yǎng)兒童對(duì)書籍的熱愛。它與地方政府合作，在各地的托兒所和圖書館為學(xué)齡兒童舉辦一系列特別活動(dòng)，包括提供學(xué)齡兒童與作家見面的機(jī)會(huì)，分享彼此難忘的故事；鼓勵(lì)學(xué)齡兒童與父母共同閱讀書籍，并提供參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)豐富的游戲以激發(fā)兒童的想象力。

英國(guó)圖書信托基金會(huì)發(fā)放了2000本書籍和8.2萬(wàn)英鎊的圖書兌換幣，兒童可以用兌換幣換取“世界讀書日”精選的10本課外讀物中的1本，也可以以減免1鎊的價(jià)格購(gòu)買其他圖書。這有助于幫助英國(guó)各地的兒童閱讀高質(zhì)量的書籍。

此外，英國(guó)圖書信托基金會(huì)還制定了一項(xiàng)計(jì)劃，名為“從書開始”，旨在鼓勵(lì)0—5歲的兒童閱讀書籍。該計(jì)劃向英國(guó)各地的兒童和家庭提供書籍、閱讀資源和相關(guān)支持，以幫助兒童從出生開始就踏上閱讀之旅。

（任霄云）

    法國(guó)讓詩(shī)歌閱讀走進(jìn)校園

對(duì)于法國(guó)人來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌象征著永恒的春天。詩(shī)歌是法國(guó)文化的重要組成部分，推廣詩(shī)歌閱讀也成為法國(guó)一項(xiàng)重要的文化活動(dòng)。3月11日至27日，第25屆“詩(shī)人之春”活動(dòng)在法國(guó)舉行。這一全國(guó)性的詩(shī)歌節(jié)，創(chuàng)辦于1999年，旨在鼓勵(lì)人們?cè)诜▏?guó)各地以各種形式推廣詩(shī)歌，把閱讀詩(shī)歌作為一種文化實(shí)踐。今年的主題為“國(guó)界”，意在通過(guò)詩(shī)歌跨越國(guó)界，為人們打開新的視野。

“詩(shī)人之春”活動(dòng)由法國(guó)文化部、法國(guó)國(guó)家圖書館和法國(guó)教育部發(fā)起，由“詩(shī)人之春”協(xié)會(huì)協(xié)辦。法國(guó)教育部作出詳細(xì)部署，通過(guò)舉辦一系列文化藝術(shù)教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀詩(shī)歌，讓詩(shī)歌閱讀走進(jìn)學(xué)校。這些舉措覆蓋了從幼兒園到高中的全體學(xué)生。今年，具體活動(dòng)形式如下：

開展“詩(shī)歌簽證”詩(shī)歌征集活動(dòng)。該活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生用法語(yǔ)為護(hù)照創(chuàng)作一首獨(dú)特的“跨越國(guó)界的詩(shī)”，并以在線分組投票的形式進(jìn)行評(píng)選?！霸?shī)人之春”協(xié)會(huì)將組織前50個(gè)參與的班級(jí)開展一次與詩(shī)人的見面會(huì)，并提供50%的資金支持。

部署“詩(shī)歌學(xué)?！庇?jì)劃。以詩(shī)歌教育為核心建設(shè)項(xiàng)目的學(xué)校將被授予“詩(shī)歌學(xué)?！狈Q號(hào)?！霸?shī)人之春”協(xié)會(huì)與法國(guó)學(xué)校合作中心辦公室一起，為這些學(xué)校提供相應(yīng)的教育資源如各類參考資料、跨界或?qū)ｉT的培訓(xùn)如“以詩(shī)歌生活于世”實(shí)習(xí)活動(dòng)，以及宣傳材料如橫幅、海報(bào)和書簽等。學(xué)生也可以在“詩(shī)歌學(xué)?！睂ｉT的博客上發(fā)布與展示他們創(chuàng)作的詩(shī)歌。

舉辦“閱讀，讓大家閱讀”代際詩(shī)歌閱讀活動(dòng)。這是法國(guó)一項(xiàng)全國(guó)性的閱讀志愿者活動(dòng)，動(dòng)員50歲以上的志愿者利用空閑時(shí)間，在學(xué)校、兒童活動(dòng)中心、托兒所和圖書館等場(chǎng)所為孩子們閱讀詩(shī)歌。該活動(dòng)由法國(guó)教育系統(tǒng)補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)聯(lián)盟和法國(guó)互助保險(xiǎn)公司資助。數(shù)百名志愿者收到了超過(guò)1000本閱讀材料，活動(dòng)使數(shù)千名孩子受益。這一閱讀活動(dòng)有效激發(fā)了孩子們對(duì)詩(shī)歌的閱讀興趣，很好地促進(jìn)了代際溝通與交流。

目前，“詩(shī)人之春”已超越國(guó)界，在全世界舉辦了超過(guò)1.2萬(wàn)場(chǎng)活動(dòng)。摩洛哥、羅馬尼亞和加拿大等國(guó)家先后加入。同時(shí)，它也來(lái)到了中國(guó)。今年3月，北京法國(guó)文化中心與多個(gè)法語(yǔ)國(guó)家駐華使館和代表團(tuán)共同組織法語(yǔ)活動(dòng)月，開展了法語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽與“詩(shī)歌簽證”活動(dòng)，推動(dòng)了中國(guó)與法國(guó)詩(shī)歌界的交流。

（孫文青）

    歐盟委員會(huì)啟動(dòng)“歐洲作家日”活動(dòng)

近日，歐盟委員會(huì)啟動(dòng)“歐洲作家日”活動(dòng)，并提出將其打造成為歐洲地區(qū)固定的主題性節(jié)日。

該活動(dòng)致力于建立青少年群體與書籍閱讀之間的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)廣大青少年借此機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的賦能作用，并通過(guò)廣泛閱讀來(lái)汲取精神力量，從而以更加積極的態(tài)度參與社會(huì)活動(dòng)和應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，活動(dòng)還致力于呈現(xiàn)歐洲文學(xué)的豐富性和多樣性。

今年的“歐洲作家日”主要開展學(xué)校閱讀會(huì)、歐洲作家之旅和閱讀推廣會(huì)議3項(xiàng)平行活動(dòng)。歐洲各國(guó)超過(guò)1000所中學(xué)籌辦了閱讀會(huì)，作家、譯者、插圖師、圖書編輯等圖書生產(chǎn)行業(yè)代表被請(qǐng)進(jìn)校園，從不同視角向?qū)W生介紹書籍的誕生過(guò)程。閱讀會(huì)結(jié)束后，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各類社交平臺(tái)分享自己的活動(dòng)體驗(yàn)和最喜歡的書籍。在歐洲作家之旅活動(dòng)中，歐盟委員會(huì)組織100名歐洲作家到訪學(xué)校、圖書館和書店，通過(guò)朗讀的方式分享個(gè)人作品，幫助青少年認(rèn)識(shí)更多歐洲作家，提升閱讀興趣。此外，來(lái)自歐洲各國(guó)文化教育領(lǐng)域的政府部門、非政府組織、公共機(jī)構(gòu)等多方代表，在3月27日齊聚保加利亞首都索非亞，共同探討教育系統(tǒng)和圖書出版部門在區(qū)域、國(guó)家和地方層面加強(qiáng)合作的有效路徑，以推動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校面向青少年群體開展閱讀推廣活動(dòng)。

（潘俊宏）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月20日第9版