數(shù)學課也能搬到羽毛球館上？據(jù)《寧波晚報》報道，近日，浙江省寧波市象山縣丹城第三小學開展了以羽毛球為主題的跨學科融合教學。學生用自己的身體丈量羽毛球場館，還參與了“擊鼓傳羽毛球”趣味答題活動，在輕松愉悅的學習氛圍中收獲知識。

新課程標準強調(diào)跨學科主題學習，強化學科間的相互關(guān)聯(lián)，以增強課程的綜合性和實踐性，提升學生的核心素養(yǎng)。體育課具有靈活、開放的特點，可以成為跨學科主題學習的重要結(jié)合點。就像把數(shù)學課搬到羽毛球館上一樣，可以讓學生在輕松、快樂的氛圍和真實的情境中，提高綜合運用知識解決問題的能力，實現(xiàn)“玩中學”的目標。

跨學科主題學習不是幾個學科簡單相加或輪番呈現(xiàn)，也不是各學科教師的“孤軍作戰(zhàn)”，而是多元聚合、協(xié)同融合。發(fā)揮體育課的優(yōu)勢，實施跨學科育人，需要從理念、能力、機制等層面提供保障。

首先，學科融合必須以學生為中心。學生是跨學科主題學習的主體。因此，體育課與其他學科的融合必須以學生的需求和實際情況為出發(fā)點。教師應(yīng)根據(jù)學生的興趣、特長、學科背景等，有針對性地設(shè)計跨學科課程，讓學生在體育活動中感受到其他學科知識的存在和應(yīng)用。

其次，教師需要具備跨學科教學的能力。學校應(yīng)加強對教師的培訓和考核，提高教師的跨學科教學能力?？梢酝ㄟ^建立跨學科教研組，讓體育教師與其他學科教師合作設(shè)計跨學科課程，讓教師相互學習、交流、分享跨學科教學的心得和經(jīng)驗，促進教學水平的提高。

再其次，應(yīng)用信息技術(shù)促進跨學科主題學習。信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分，體育教學也不例外。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，設(shè)計有趣、富有創(chuàng)意的跨學科教學內(nèi)容。例如，讓學生了解世界各地不同國家的運動文化和運動習慣，從而拓寬學生的視野，提高學生的跨文化素養(yǎng)。

最后，完善跨學科主題學習的評價體系。評價是教育中不可或缺的一環(huán)，也是跨學科教學成功的關(guān)鍵。學校可以建立多維度的評價體系，考查學生在體育課中的學科表現(xiàn)和跨學科學習成果，比如學生的體育成績、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、應(yīng)用能力等方面，全面評價學生的學科水平和跨學科能力。

讓體育課與多學科融合，實現(xiàn)跨學科育人，需要學校、教師和學生的共同努力。學校應(yīng)該加強對跨學科主題學習的重視，營造良好的教學環(huán)境；教師應(yīng)該主動提升自己的跨學科教學能力，設(shè)計富有創(chuàng)意的跨學科課程；學生則應(yīng)該積極參與體育活動，體驗跨學科學習的樂趣。期待跨學科育人目標的更好實現(xiàn)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才打下堅實基礎(chǔ)。

（作者系江蘇省宜興市城中實驗小學教師）

《中國教育報》2023年04月26日第2版