■策論·“全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康”系列評(píng)論之二

教育部等十七部門印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》）強(qiáng)調(diào)，切實(shí)把心理健康工作擺在更加突出位置。學(xué)校是預(yù)防和干預(yù)青少年兒童心理健康問(wèn)題的關(guān)鍵場(chǎng)所。做好學(xué)校的心理健康教育，關(guān)鍵在于心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)。

高等師范院校加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)師范專業(yè)或者學(xué)校心理學(xué)專業(yè)的建設(shè)。以往我國(guó)學(xué)校心理健康教育工作具有“德育性”和“思政性”。雖然心理健康教育與學(xué)校德育的目標(biāo)是一致的，但是二者的工作原則、工作內(nèi)容和基本方法存在著本質(zhì)不同。以往帶有德育性的心理健康教育不能解決當(dāng)前學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理和行為問(wèn)題。我國(guó)學(xué)校心理健康教育工作起步較晚，高等院校的心理學(xué)師范專業(yè)或?qū)W校心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系相對(duì)薄弱。因此，不妨積極借鑒世界很多國(guó)家實(shí)行的“學(xué)校心理學(xué)家”培養(yǎng)模式，即“學(xué)校心理學(xué)家”必須要接受六年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，包括四年制的心理學(xué)學(xué)士學(xué)位和兩年制的心理學(xué)碩士學(xué)位。同時(shí)，高等師范院校需要加大心理健康教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)力度。師資力量充足的院校積極增設(shè)心理健康教育專業(yè)博士，探索和構(gòu)建學(xué)校心理健康教育“本—碩”或者“本—碩—博”一體化學(xué)歷培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的“學(xué)校心理學(xué)家”。

著重解決當(dāng)前學(xué)校心理健康教育所面臨的突出問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，心理健康教育的專職教師少。很多學(xué)校心理健康教師是“雙肩挑”甚至是身兼數(shù)職，這是影響和制約學(xué)校心理健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素?！队?jì)劃》強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)每校至少配備1名專（兼）職心理健康教育教師；2025年，配備專（兼）職心理健康教育教師的學(xué)校比例達(dá)到95%。這一目標(biāo)應(yīng)該引起重視并扎實(shí)落實(shí)。其次，心理健康教師的發(fā)展定位模糊。心理健康教育是一種特殊的、復(fù)雜的、科學(xué)性和實(shí)踐性都極強(qiáng)的教育活動(dòng)。在工資待遇和職稱評(píng)聘等方面，心理健康教師受重視程度不夠，削弱了心理健康教師的工作積極性和個(gè)人成就感。同時(shí)，學(xué)校心理健康教師得到的同行支持與協(xié)作還不足。因此，教育行政部門和學(xué)校要提高重視，學(xué)習(xí)并借鑒其他國(guó)家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。例如在澳大利亞，定期同行咨詢是所有“學(xué)校心理學(xué)家”專業(yè)持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)制性要求。

推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校的心理健康教育工作，還要提高全學(xué)科教師的心理育人能力，讓他們也成為學(xué)生心理健康的“把關(guān)人”?！队?jì)劃》強(qiáng)調(diào)“五育”并舉促進(jìn)心理健康。這說(shuō)明學(xué)校心理健康教育工作實(shí)施的質(zhì)量有賴于學(xué)校場(chǎng)域下的全體教師，可以著重從以下三個(gè)方面入手：其一，提升全體教師的心理健康水平，加強(qiáng)師生互動(dòng)過(guò)程中對(duì)教師行為的監(jiān)督，減少在校學(xué)生師源性心理危機(jī)的產(chǎn)生。其二，發(fā)揮好課堂育人的主陣地，在其他學(xué)科教學(xué)中全方位融入心理健康教育，做好學(xué)校心理健康教育的隱性教育。為各個(gè)學(xué)科編制有據(jù)可循、切實(shí)可行的心理健康教育滲透指南，將不同年齡階段學(xué)生的心理健康素養(yǎng)與各個(gè)學(xué)科的授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。其三，建立起覆蓋全員的內(nèi)部培訓(xùn)模式及協(xié)作機(jī)制。將對(duì)全體教職工進(jìn)行學(xué)生心理健康素養(yǎng)的培訓(xùn)列為優(yōu)先事項(xiàng)，重視本校心理健康教師的榜樣示范與教育輻射作用，提高全體教師對(duì)存在心理健康問(wèn)題學(xué)生的識(shí)別和支持能力。

抓好心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，是全面落實(shí)《計(jì)劃》的關(guān)鍵一環(huán)。加快建設(shè)心理健康教育卓越教師的師資隊(duì)伍，需要各級(jí)教育行政部門、高等師范院校以及一線教師的共同努力，構(gòu)筑富有支持性的學(xué)校環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（作者系首都師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月18日第2版