■教育強(qiáng)國建設(shè)·大家談
當(dāng)代青少年學(xué)生面臨海量網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊,一定程度上造成他們“信息迷航”。青少年正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期,如何將正確的、充滿正能量的核心價(jià)值理念,沁入青年學(xué)子心中,是立德樹人的關(guān)鍵。在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才過程中,當(dāng)前普通高中教育改革,至少有三個(gè)方面的事項(xiàng)值得優(yōu)先關(guān)注:一要強(qiáng)心,價(jià)值引領(lǐng),立德樹人;二要銜接,中學(xué)大學(xué)貫通培養(yǎng);三要拓展,多元特色,課程育人。
一是立德樹人,通過德育體系,價(jià)值引領(lǐng),培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育強(qiáng)國建設(shè),以德育人為要?;A(chǔ)教育階段,是青少年學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),價(jià)值觀引領(lǐng)尤為重要。蘇州中學(xué)堅(jiān)持立德樹人,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),積極構(gòu)建高品質(zhì)德育范式,開展“五育”融合的學(xué)科思政育人實(shí)踐,讓更多的學(xué)生有更好的發(fā)展,以科學(xué)的方法求和諧的發(fā)展。
二是人才培養(yǎng),通過項(xiàng)目體式,學(xué)段貫通,落實(shí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。教育強(qiáng)國建設(shè),創(chuàng)新人才為重。普通高中階段人才培養(yǎng),要著眼人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,著力培養(yǎng)具有中國心靈和世界眼光的拔尖創(chuàng)新型人才。拔尖創(chuàng)新人才的成長,不能僅看高中階段,需要向下貫通義務(wù)教育、向上貫通高校需求。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),應(yīng)漸趨淡化學(xué)段之間的邊界。蘇州中學(xué)向下對接義務(wù)教育,開設(shè)“新六藝”課程;向上聯(lián)合高校開設(shè)大學(xué)先修課、專業(yè)強(qiáng)基課、英才計(jì)劃課,對接“雙一流”高?!皬?qiáng)基計(jì)劃”,落實(shí)導(dǎo)師制、學(xué)長制、課題制等,注重培育學(xué)生的“動(dòng)力、眼界、深度思考”,專注于學(xué)生的“興趣、思想、價(jià)值觀”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“縝思、辨思、創(chuàng)思”,實(shí)施人才貫通式培養(yǎng)。通過多元、融合、貫通,寬口徑,激活興趣;廣視野,生涯導(dǎo)航;深探索,專業(yè)培養(yǎng);學(xué)段貫通,為國強(qiáng)基。
三是課程拓展,通過書院體制,特色課程,以文化涵育項(xiàng)目助力人才培養(yǎng)。教育強(qiáng)國建設(shè),課程育人為基。學(xué)生個(gè)性千差萬別,志趣稟賦各不相同,課程實(shí)施當(dāng)不求一律,學(xué)生升學(xué)也需要更多路徑。當(dāng)前統(tǒng)一的課程教學(xué)與升學(xué)路徑,難以滿足學(xué)生成長成才的個(gè)性化需求。只有為學(xué)生提供豐富多元的“課程超市”,讓學(xué)生自主選擇適合自己的課程,才能實(shí)現(xiàn)課程育人的優(yōu)質(zhì)高效。蘇州中學(xué)依托蘇州府學(xué)和紫陽書院文脈傳承,借鑒古代書院和現(xiàn)代書院優(yōu)點(diǎn),整合“千年庭院”文化空間,探索現(xiàn)代新書院制育人模式,建設(shè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的書院制課程基地,在確保國家課程開齊開足的前提下,開發(fā)“面向全體、自主選擇、分級研修”的多元化課程,給學(xué)生更多可供選擇的自主選修課、大學(xué)先修課、綜合實(shí)踐課、登峰競賽課等,拓展學(xué)生自主發(fā)展的成長路徑。
從已有的實(shí)踐來看,教育強(qiáng)國建設(shè)必須牢牢堅(jiān)守價(jià)值觀陣地,通過德育體系、價(jià)值引領(lǐng),堅(jiān)持為黨育人、為國育才,確保人才培養(yǎng)的方向性。在人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)注重探索六大轉(zhuǎn)型:一是從關(guān)注升學(xué)到關(guān)注國家需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型,二是從“千校一面”到“量身定制”的課程體系轉(zhuǎn)型,三是從目標(biāo)驅(qū)動(dòng)到興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制轉(zhuǎn)型,四是從習(xí)題解答到問題解決的教學(xué)方式轉(zhuǎn)型,五是從部門管理到項(xiàng)目管理的育人模式轉(zhuǎn)型,六是從結(jié)果評價(jià)到過程評估的評價(jià)方式轉(zhuǎn)型。實(shí)踐表明,這種方式更有益于拔尖創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)與成長。
在教育強(qiáng)國建設(shè)新征程上,普通高中肩負(fù)重任。我們相信,只要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),全面提升辦學(xué)水平,就一定能為教育強(qiáng)國建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
《中國教育報(bào)》2023年06月27日第3版
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