全科、全員、全時(shí)空的“全閱讀”，不僅是學(xué)科學(xué)習(xí)的重要途徑，也是“雙減”背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，更是現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育育人方式變革的有效路徑。紹興市塔山小學(xué)努力探索“全閱讀”實(shí)踐途徑，打造閱讀新生態(tài)，開(kāi)創(chuàng)閱讀新時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，取得了良好成效。

    推進(jìn)全科閱讀，全面培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的文本閱讀，將“全學(xué)科”作為閱讀的視域，全面貫穿于各年段各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，將人類一切文化的結(jié)晶作為閱讀對(duì)象。全科閱讀的理念下，學(xué)校各科教師紛紛選擇豐富的閱讀材料，研究如何優(yōu)化閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。

激趣探究式：人教版三年級(jí)上數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生第一次真正接觸除了整數(shù)以外的數(shù)。學(xué)校引進(jìn)繪本《保羅大叔分比薩》，新穎的故事情節(jié)、耐人尋味的實(shí)際問(wèn)題對(duì)接了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、有趣的閱讀中體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)形成過(guò)程，直觀感知“幾分之一”，理解“平均分”，從而抽象、概括和閱讀理解“分?jǐn)?shù)”的定義，學(xué)起來(lái)就事半功倍了。

拓展補(bǔ)充式：閱讀相關(guān)歷史背景的書(shū)籍，則可以讓學(xué)生仿佛穿越過(guò)去，在相同的歷史背景或事件中與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如四年級(jí)上音樂(lè)《歌唱祖國(guó)》單元，學(xué)生通過(guò)對(duì)中華人民共和國(guó)國(guó)歌等歌曲創(chuàng)作背景的拓展補(bǔ)充閱讀而擁有自己對(duì)于樂(lè)曲的獨(dú)到見(jiàn)解，受到愛(ài)國(guó)主義精神的感染。

實(shí)踐操作式：實(shí)踐操作式閱讀，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還增加了動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生將從課堂和書(shū)籍中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)踐探究能力。

學(xué)校英語(yǔ)、美術(shù)、體育等學(xué)科組探究圖形梳理、新聞閱讀、信息整理等方式閱讀文字材料、數(shù)字圖表、圖畫(huà)音符，著力激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

    倡導(dǎo)全員閱讀，積極營(yíng)造閱讀生態(tài)圈

學(xué)校營(yíng)造多個(gè)群體閱讀的生態(tài)圈，倡導(dǎo)全員閱讀，逐漸形成校園閱讀、親子閱讀、全民閱讀等自主閱讀圈，在這樣的生態(tài)圈中，每個(gè)閱讀者互相鼓勵(lì)與啟發(fā)，互相影響與促進(jìn)，積極發(fā)揮閱讀群體的互動(dòng)效應(yīng)。

開(kāi)展閱讀活動(dòng)，形成校園閱讀生態(tài)圈：全閱讀讓語(yǔ)文從課本跳出來(lái)，通過(guò)一篇帶多篇的群文閱讀、一篇帶一本的整本書(shū)閱讀，深化校園的閱讀新生態(tài)。學(xué)校在統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，結(jié)合各年級(jí)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的內(nèi)容，以月為單位推出年段閱讀課程，如一年級(jí)的幼小銜接繪本閱讀月，二年級(jí)的童謠誦讀月、兒歌誦讀月，三年級(jí)的童話閱讀月、兒童故事閱讀月……根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，以朗讀、誦讀、講讀、對(duì)話表演、創(chuàng)意寫(xiě)作等多種方式增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。

和大人一起讀，改善家庭閱讀生態(tài)：學(xué)校結(jié)合統(tǒng)編教材“和大人一起讀”的課程要求，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的閱讀普適水平，以“家長(zhǎng)學(xué)?！睘橐劳校瑺I(yíng)造家庭閱讀氛圍。自2020年初疫情以來(lái)，學(xué)校推出了“相伴閱讀 快樂(lè)成長(zhǎng)”親子閱讀系列微課，之后的每個(gè)學(xué)期、每年的寒暑假，各年級(jí)都會(huì)通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)推出一份全科閱讀推薦書(shū)目，幾堂親子閱讀微課，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟一次次美妙的心靈之旅。學(xué)校倡導(dǎo)家長(zhǎng)讀書(shū)先行，并在此基礎(chǔ)上評(píng)選“親子閱讀持續(xù)家庭”“親子閱讀明星家庭”等，以此帶動(dòng)家校共讀，改善家庭閱讀生態(tài)。

假期結(jié)束，學(xué)校還會(huì)推出“應(yīng)天學(xué)子假期親子閱讀作品展示”，在與經(jīng)典名著“零距離”的同時(shí)，還引導(dǎo)家庭進(jìn)行個(gè)性化的閱讀創(chuàng)作。

搭建新平臺(tái)，拓展社會(huì)閱讀空間：學(xué)校利用與紹興市越城區(qū)圖書(shū)館僅幾步之遙的地理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校與區(qū)圖書(shū)館的聯(lián)系。每個(gè)班級(jí)利用中午或自修課時(shí)間，輪流去區(qū)圖書(shū)館開(kāi)展博雅閱讀。圖書(shū)館豐富的閱讀資源，成為校園閱讀新生態(tài)的有效組成部分。

學(xué)校組織優(yōu)秀語(yǔ)文教師成立“醇美閱讀”志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)動(dòng)越城區(qū)圖書(shū)館和各城市書(shū)房，面向社會(huì)進(jìn)行閱讀推廣。學(xué)校教師向社會(huì)各界、家長(zhǎng)宣講讀書(shū)活動(dòng)的重要性，傳遞讀書(shū)指導(dǎo)的方法，推薦各年級(jí)閱讀書(shū)目，鼓勵(lì)低年級(jí)家長(zhǎng)一起參與閱讀課堂，讓家長(zhǎng)感受閱讀的課型模式，以便落實(shí)統(tǒng)編教材“和大人一起讀”的要求；面向中高年級(jí)學(xué)生推出神話故事閱讀、寓言故事閱讀、動(dòng)物小說(shuō)閱讀、成長(zhǎng)勵(lì)志小說(shuō)閱讀、名著導(dǎo)讀、整本書(shū)閱讀等課型。

在第25個(gè)世界讀書(shū)日到來(lái)之際，學(xué)校聯(lián)合紹興市越城區(qū)圖書(shū)館社科基地舉辦了世界讀書(shū)日系列活動(dòng)——“地球有你才美麗：停止消費(fèi)它們的生命”動(dòng)物保護(hù)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。此類以書(shū)籍為載體的活動(dòng)，不僅為學(xué)生搭建了一座攝取精神營(yíng)養(yǎng)、獲取豐富知識(shí)的橋梁，更拓展了嶄新的閱讀空間。

    引進(jìn)數(shù)字閱讀平臺(tái)，真正打造閱讀全時(shí)空

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦和電子書(shū)閱讀器等大量普及，熱愛(ài)閱讀的人們，能隨時(shí)隨地訪問(wèn)各種閱讀資料，閱讀的介質(zhì)不再僅限于單一的紙質(zhì)書(shū)籍，而擴(kuò)大到立體復(fù)合的所有閱讀媒介。

學(xué)校立足本校的“醇美”閱讀課程，提出全時(shí)空閱讀的理念，在已有的書(shū)香校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)“掌閱數(shù)字校園閱讀全平臺(tái)”，該平臺(tái)包括數(shù)字閱覽區(qū)建設(shè)、AI數(shù)字借閱一體機(jī)、數(shù)字圖書(shū)資源、多媒體閱讀課程、數(shù)字化閱讀全平臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)、閱讀能力測(cè)評(píng)服務(wù)、整本書(shū)閱讀資源包，以及后臺(tái)管理服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)良的閱讀環(huán)境和氛圍，為書(shū)香校園建設(shè)插上智慧型翅膀。數(shù)字化閱讀全平臺(tái)集合測(cè)評(píng)、數(shù)據(jù)分析等服務(wù)，方便學(xué)校對(duì)閱讀教學(xué)的情況進(jìn)行跟蹤管理。

信息時(shí)代的學(xué)生，需要的不是單一的閱讀，而是復(fù)合型閱讀、多重閱讀、互動(dòng)閱讀、立體閱讀。豐富的閱讀和教學(xué)資源、先進(jìn)的移動(dòng)端APP和PC端平臺(tái)及完善的閱讀能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)架構(gòu)，形成對(duì)信息綜合處理的最佳方式，構(gòu)建起更個(gè)性化、更快捷、更有效、更準(zhǔn)確的交流信息、情感、思想的媒介系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校以“互聯(lián)網(wǎng)+錄播系統(tǒng)”將優(yōu)質(zhì)閱讀課程投射到釘釘云課堂平臺(tái)，方便家庭親子閱讀指導(dǎo)，還輻射到結(jié)對(duì)學(xué)校，方便農(nóng)村學(xué)校學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)閱讀課程資源，真正開(kāi)展學(xué)生和教師喜愛(ài)的智慧型全時(shí)空閱讀。

（作者單位系紹興市塔山小學(xué)教育集團(tuán)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年08月25日第3版