我國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教育體系初創(chuàng)于上世紀(jì)60年代初，當(dāng)時(shí)成立了10余所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，建立了小、初、高多語(yǔ)種教學(xué)體系，并與外國(guó)語(yǔ)大學(xué)升學(xué)形成直通車的“一條龍”外語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，主要培養(yǎng)外交人才，被譽(yù)為“外交家的搖籃”。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“北外附校”）成立于1959年，屬于創(chuàng)辦時(shí)間最早的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。發(fā)展至今，全國(guó)以外國(guó)語(yǔ)學(xué)校命名的學(xué)校有近千所，原有的學(xué)校功能、教育格局早已發(fā)生了根本性的變化。

在新時(shí)代背景下，我國(guó)中小學(xué)校正在積極走向建立全球維度的發(fā)展新格局，自覺(jué)擺脫單一的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校亟須探索一條既要嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的新目標(biāo)、新內(nèi)容、新教學(xué)和新評(píng)價(jià)，又要實(shí)施指向全球勝任力培養(yǎng)的國(guó)際化課程，以“雙循環(huán)融合”的課程模式引領(lǐng)學(xué)校未來(lái)的新發(fā)展道路。為此，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校管理者需要拓寬視野，對(duì)新時(shí)代的學(xué)校發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，突出培養(yǎng)學(xué)生的全球素養(yǎng)，實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略的迭代，全面實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

重塑學(xué)校的教育使命。作為新時(shí)代中小學(xué)教育的外語(yǔ)特色學(xué)校，各項(xiàng)工作緊緊圍繞“以兒童發(fā)展為中心”展開(kāi)，類似于“為了孩子的一生幸?！钡膶W(xué)校觀點(diǎn)，關(guān)涉教育的理想、原則和方向，提示了學(xué)校教育的價(jià)值，這也是建立學(xué)校發(fā)展愿景、謀劃學(xué)校教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“文化前置”，觸動(dòng)教師作出“使學(xué)生發(fā)生對(duì)人生有益的變化”承諾，并激發(fā)教師為了孩子而努力奮斗的工作熱情。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用教代會(huì)等集中集體智慧的方式，發(fā)動(dòng)教師討論學(xué)校組織的愿景，編寫愿景說(shuō)明書(shū)并納入學(xué)校章程，把普遍達(dá)成共識(shí)的愿景以集體決定的方式固化并寫入新修訂的學(xué)校章程。

推進(jìn)戰(zhàn)略迭代和系統(tǒng)重塑。面對(duì)全球化帶來(lái)的新使命和全新征程帶來(lái)的新挑戰(zhàn)、新變化，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校要克服單一的中高考升學(xué)業(yè)績(jī)的路徑，構(gòu)建使命引領(lǐng)的培養(yǎng)學(xué)生全球素養(yǎng)的新發(fā)展戰(zhàn)略，守正創(chuàng)新，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，加快理念創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、課程與教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“戰(zhàn)略迭代、質(zhì)量更高”的發(fā)展導(dǎo)向，再創(chuàng)新時(shí)代外國(guó)語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)的新輝煌。

北外附校建立了學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展研究小組，從全球維度、整體學(xué)校、全程課程研發(fā)自身的教育譜系，探索外語(yǔ)特色辦學(xué)的路徑依賴，從基本概念、組織結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)內(nèi)涵和實(shí)施策略著手，解讀教師、課程、學(xué)生維系在一起的教育意蘊(yùn)。探索教育譜系如何充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心、家校社教育全面融合、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)等關(guān)鍵要素，促進(jìn)北外附校全面實(shí)現(xiàn)高水平辦學(xué)。

塑造教育使命引領(lǐng)的學(xué)校生態(tài)。判斷一所學(xué)校是否處在健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)，根本的指標(biāo)是“以人為本”。北外附校以師生的發(fā)展為本，并圍繞新使命從“全納與平等，有效的教與學(xué)，安全、健康與保護(hù)，參與與和諧”四大維度推進(jìn)校園文化的迭代和重塑，開(kāi)設(shè)學(xué)生自主課程、學(xué)生自主管理、AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，營(yíng)造全球意識(shí)、多語(yǔ)言、國(guó)際理解等校園氛圍，以“有組織的科研”和自由探索并重的方式，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，形成一系列踐行使命愿景的策略行動(dòng)，圍繞專業(yè)隊(duì)伍、治理體系、服務(wù)保障等若干重要系統(tǒng)進(jìn)行改革探索，塑造彰顯新時(shí)代一流外國(guó)語(yǔ)學(xué)校精神氣質(zhì)和文化魅力的生態(tài)環(huán)境。

相對(duì)于一般的國(guó)際學(xué)校，北外附校傳承以核心知識(shí)傳授為傳統(tǒng)的中國(guó)教育模式，把重要學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)做到極致；而相對(duì)于一般的公立學(xué)校，北外附校又有成熟的系統(tǒng)化的國(guó)際課程安排。與此相匹配，北外附校還為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展設(shè)計(jì)了國(guó)內(nèi)、國(guó)外多元化的升學(xué)路徑，并加以具體落實(shí)。

基于全球勝任力培養(yǎng)的學(xué)校改進(jìn)行動(dòng)。全球勝任力不是一種奢侈品，而是必需品，這個(gè)時(shí)代需要的已經(jīng)不僅僅是專業(yè)技能和基本信息，還要求能夠創(chuàng)造性地整合不同類型的信息。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“像專家一樣去思考和工作”，通過(guò)探索世界、分辨視角、與不同對(duì)象溝通思想、以有效方式采取行動(dòng)等方式加深學(xué)生對(duì)于日趨復(fù)雜、多元、相互依賴的世界的實(shí)質(zhì)性理解。課程和教學(xué)要凸顯全球思維，包括跨文化理解、全球參與和多種語(yǔ)言，在“理解世界”視野下，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生要與更大的世界發(fā)生更緊密、更廣泛的聯(lián)系”的教學(xué)目的。

北外附校提出了“整體學(xué)?！崩砟?，不僅要在課程中融入全球素養(yǎng)，也要使全球素養(yǎng)與整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣融為一體，與學(xué)校生活全面融合。學(xué)校提出了一些改進(jìn)措施，比如，從全球視角并面向未來(lái)社會(huì)設(shè)計(jì)適合兒童的校園文化布置、教學(xué)場(chǎng)景布置和教學(xué)話題；使用全球教育資源，設(shè)計(jì)一日常規(guī)等習(xí)慣養(yǎng)成課程；營(yíng)造崇尚閱讀的學(xué)校氛圍，尋找指向未來(lái)社會(huì)和全球化并適合孩子年齡特征的讀物；融合外教和中教教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展全球維度的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動(dòng)；等等。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是中小學(xué)國(guó)際教育和學(xué)術(shù)合作交流的中心紐帶，要在全球中小學(xué)教育和創(chuàng)新圈中發(fā)揮應(yīng)有作用，與處在世界一流前列的中小學(xué)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的合作，以全球開(kāi)放使命引領(lǐng)新時(shí)代中小學(xué)教育的戰(zhàn)略發(fā)展，提升更高水平的中小學(xué)教育全球化戰(zhàn)略發(fā)展能力和辦學(xué)水平，這也是新時(shí)代外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的基本職責(zé)和教育使命。

（作者系國(guó)家督學(xué)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校原校長(zhǎng)，現(xiàn)為杭州狄邦文理學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月27日第5版