“數(shù)學花園”是令人向往的!作為數(shù)學教師,我們更希望孩子們都能成為那盛開的數(shù)學花朵。那么,怎么做到呢?我認為,是讓孩子們學會數(shù)學閱讀,從而愛上數(shù)學。
“花開”需從讀中來。著名數(shù)學家華羅庚說過:“就數(shù)學本身而言,是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的,你覺得數(shù)學不美,那是因為你站在數(shù)學花園的外面?!比A應龍老師組織孩子們自己讀、自己想,提出自己的問題?!袄蠋?,我怎么感受不到數(shù)學的美呢?”“老師,我要怎樣才能進入數(shù)學花園呢?”兩個孩子的提問聽著不禁讓人有些心酸。數(shù)學的學習本應是美好的,但是為什么孩子們感受不到呢?“數(shù)學花園里,有各式各樣的有關數(shù)學的書籍,數(shù)學課本只是其中的一本。只有我們多多閱讀數(shù)學課外書,才能進入真正的‘數(shù)學花園’,看到數(shù)學的豐富多彩,感受到數(shù)學的引人入勝,享受到學習數(shù)學的快樂?!比A老師把孩子們對數(shù)學閱讀的理解從數(shù)學課本引向更豐富的書的海洋,以讀書為手段,“花開”只是時間問題。
“花開”需從問中來。究竟數(shù)學閱讀應該怎么讀?讀了以后又會帶給孩子怎樣的體驗呢?華老師以一則數(shù)學游戲的閱讀切入:“請記住你自己的體重(比如34千克),現(xiàn)在請你把它乘以67,再把乘積的末兩位數(shù)告訴我。比如34×67=2278,它的末兩位數(shù)是78。現(xiàn)在我知道你的體重了,是34千克。挺神奇的吧!如果不信,你可以再用其他數(shù)試試!”面對這樣一段材料,華老師引導學生通過閱讀,從“是什么—為什么—怎么做—為什么這么做—一定這樣嗎”這五個方面來思考。孩子們主動提出“這個游戲的訣竅是什么”“為什么只看末兩位”“用身高行不行”等有價值的問題。一段簡短的文字,點燃了孩子們思維的火花,華老師圍繞問題,以“問”為主的閱讀方法指導,更是讓孩子們體驗到了數(shù)學閱讀帶來的樂趣。
“花開”需從等中來。上課時的“等”,是一門藝術。當思維活躍的孩子迫不及待想要表達的時候,華老師會說:“有一項研究表明,能夠憋住不說答案的孩子往往會更有成就,因為他心里有他人?!币痪浜唵蔚脑挘粌H給其他孩子留下了更充足的時間思考,也讓跑在前面的孩子學會在心里裝下同伴。在華老師的課堂,我們總能聽到“不急,留給大家享受思考快樂的機會”。一句“不急”,讓孩子們能夠更深入、更全面地思考,一句“享受思考快樂”,讓孩子們不僅僅以結果為目的,而是充分感受面對問題時去思考、去挑戰(zhàn)的樂趣。而這,不正是我們常說的“靜待花開”嗎?
(作者單位系重慶大學城沙坪壩小學校)
《中國教育報》2023年10月13日第9版
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