■關(guān)注2022年職業(yè)教育國家級教學成果獎?【關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合】

“出門第一步，回家最后一程”。電梯作為現(xiàn)代建筑中不可或缺的運輸設(shè)備，當前在我國產(chǎn)量和保有量已居全球第一，每天約25億人次乘梯，電梯安全保障不僅關(guān)系老百姓幸福生活，其“絕對安全”的特種裝備行業(yè)嚴要求和服務(wù)“智能制造”的高標準，也對職業(yè)教育大規(guī)模培養(yǎng)電梯類高素質(zhì)技術(shù)技能人才提出了新挑戰(zhàn)。為此，杭州職業(yè)技術(shù)學院借鑒教育生態(tài)理論，將行業(yè)、學校和企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源有序整合，構(gòu)建了“一體兩院 同生共長”電梯類高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)新生態(tài)，打造全國高水平專業(yè)群的電梯專業(yè)“特種方案”，其經(jīng)驗成果在最近公布的2022年職業(yè)教育國家級教學成果獎中獲得一等獎。

行業(yè)引領(lǐng)、多元協(xié)作，打造行校企協(xié)同育人共同體

一個個深灰色的井道鱗次櫛比地分布著，一扇扇橙黃色的圍欄作為“保護層”分隔其中……走進杭職院的電梯實訓基地，一眼就看到不少“小黃帽”穿梭其中?！拔覀儗I(yè)的學生，從入學第一天起摸的就是真電梯，現(xiàn)實生活中常見的電梯故障解決方法，學生在這都能學習到?！痹撔ｋ娞莨こ碳夹g(shù)專業(yè)負責人金新鋒介紹說，這是國內(nèi)規(guī)模一流、浙江省內(nèi)唯一一家能對電梯進行安裝、改造、維保、大修及調(diào)試的生產(chǎn)性實訓基地，全真實操環(huán)境培養(yǎng)了學生扎實的技術(shù)技能，其中行業(yè)資源注入、企業(yè)大力參與發(fā)揮了重要作用。

針對大規(guī)模培養(yǎng)電梯類人才中，行業(yè)企業(yè)參與辦學不充分、學校實戰(zhàn)教學資源缺乏、培養(yǎng)主體單一等問題，該校以“行業(yè)（上崗資質(zhì)）+學校（育人平臺）”聚合民族品牌西奧、美國奧的斯等六大電梯行業(yè)頭部企業(yè)，共建行校企協(xié)同育人共同體，其中頭部企業(yè)投入 34部直（扶）梯，學校劃出4500平方米場地，設(shè)備投資值超 9000萬元，形成“行校搭臺，名企入駐、育訓并舉”的“一中心五基地”的資源平臺，實施課程共改、教學共管、基地共建、師資共培、人才共育、成果共享“六共”機制。同時，行校企資源折算入股，共建市場拓展部，行業(yè)統(tǒng)籌力、學校教育力和企業(yè)市場力三力并舉，社會服務(wù)收益的20%用于平臺建設(shè)，實踐“成本折股、市場共拓、收益反哺”可持續(xù)發(fā)展路徑，打造協(xié)同育人生態(tài)。

    三鏈對接、育訓合一，共建電梯產(chǎn)業(yè)學院

“目前，我已經(jīng)擁有國家認定的中級電梯工、企業(yè)認定的直梯綠帶兩個證，準備在赴新加坡之前，再拿到一個扶梯的等級證。”當大部分畢業(yè)生在準備簡歷找工作的時候，該校電梯工程技術(shù)專業(yè)學生鄭志禹已經(jīng)順利通過了新加坡奧的斯公司電梯調(diào)試員崗位的面試，起薪1萬元，他自豪地說，就像柔道等級一樣，電梯企業(yè)對于服務(wù)技師也有一個紅、藍、綠、黑的級別認定，全面測評他們在電梯維保、安裝等方面的技能水平，一般電梯從業(yè)者都是從紅帶的服務(wù)技師開始，而杭職院畢業(yè)生通過現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，起點就是綠帶，真正實現(xiàn)了高起點的職業(yè)生涯。

針對大規(guī)模培養(yǎng)電梯類人才中，行業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)要求高、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接不緊密、畢業(yè)生崗位適應(yīng)性弱、終身職業(yè)能力成長支持不足等問題，該校瞄準電梯重點領(lǐng)域人才需求，與省特科院、電梯頭部企業(yè)等共建具備“混合所有制”特征的產(chǎn)業(yè)學院，優(yōu)化設(shè)置電梯工程技術(shù)、電梯智能制造、電梯大數(shù)據(jù)等專業(yè)（方向），推進專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈高度匹配。同時，依托產(chǎn)業(yè)學院各方主體優(yōu)勢，融通各企業(yè)資源，深化課程與教學改革：課程體系上，融通職業(yè)標準，重構(gòu)“底層通用、中層共享、高階分立、模塊互選”遞進式課程體系；教學內(nèi)容上，引入真實項目，實施“崗課賽證”融通；教學路徑上，實施“井道式”教學模式，實現(xiàn)“井道就是教室、教室就是井道”課堂革命；教學評價上，引入企業(yè)“紅綠藍黑帶位”能力等級評價體系，實現(xiàn)學校與企業(yè)高度對接。此外，還整合六大頭部電梯企業(yè)，共建育訓合一的跨企業(yè)電梯培訓中心，構(gòu)建從業(yè)資格培訓、技能等級培訓、檢驗員培訓、管理員培訓和學歷教育五育合一的全生命周期職業(yè)能力成長支撐體系，破解職前職后培養(yǎng)銜接不暢的痛點，構(gòu)建服務(wù)終身職業(yè)技術(shù)技能成長的培訓體系，年社會培訓達4.85萬人次。

多維一體、科技引領(lǐng)，共建產(chǎn)業(yè)研究院

“我們研發(fā)的這個裝置相當于給電動扶梯上了‘保險’，不僅能較高避免‘吃人’事故的發(fā)生，而且可以減輕維保人員工作量?！痹撔ｋ娞莨こ碳夹g(shù)專業(yè)學生王云飛在大一的電梯安全教育課堂上，萌發(fā)了用專業(yè)知識預(yù)防電梯事故的想法，于是他主動加入學校的研發(fā)團隊，團隊在電梯實踐課程中，發(fā)現(xiàn)卡簧脫落是造成事故的主要誘因，在與指導(dǎo)老師進行溝通之后，團隊發(fā)起扶梯革新，經(jīng)過100多次試驗發(fā)明了卡簧檢測裝置實物，解決了技改的“卡脖子”問題。

針對大規(guī)模培養(yǎng)電梯類人才中，高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)平臺缺乏、科技引領(lǐng)不足、高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)不足等問題，該校瞄準行業(yè)高端需求，聚合省電梯評估與改造應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、電梯大數(shù)據(jù)中心等，共建集技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)、人才培養(yǎng)功能于一體的產(chǎn)業(yè)研究院，打造協(xié)同育人和技術(shù)服務(wù)平臺。同時，打破傳統(tǒng)班級、專業(yè)之間壁壘，開設(shè)拔尖人才卓越班，開展師徒制人才培養(yǎng)，實施學分制和主輔修制，并打造“學做一體、教研合一”的電梯工程創(chuàng)新中心，引入企業(yè)電梯培訓模塊化課程，師生參與智慧維修、運行數(shù)據(jù)分析、升級改造方案制定等，切實提升學生的綜合素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用水平，構(gòu)建個性化育人運行機制，培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。

“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式。鑒于特種設(shè)備類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的特殊性，聚焦行業(yè)的引領(lǐng)作用如何撬動？優(yōu)質(zhì)頭部企業(yè)資源如何調(diào)動？”杭州職業(yè)技術(shù)學院副校長樓曉春介紹說，在著力解決這兩大問題時，“一體兩院”電梯人才培養(yǎng)生態(tài)在實踐和探索中應(yīng)運而生。其中，“一體”著力推進體制機制創(chuàng)新，“兩院”著力破解大規(guī)模培養(yǎng)實戰(zhàn)人才問題和電梯行業(yè)高端人才培養(yǎng)問題，行校企三方相互促進、同生共長，育人成果豐碩。如今，該校學生就業(yè)率連年達98%，企業(yè)滿意度達95%；畢業(yè)生多數(shù)具備電梯安裝維修工（高級）、綠帶技師資質(zhì)，畢業(yè)一年后升班組長超1/3，三年后升任主管達30%；聯(lián)合培養(yǎng)的留學生，近80%入職在南非約翰內(nèi)斯堡的中資企業(yè)，受到南非工業(yè)和制造培訓署高度評價。

          【專家點評】

在產(chǎn)教融合實踐探索中不斷突破創(chuàng)新

  遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學會常務(wù)副會長 高鴻

深入推進產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育改革的主線，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。為此，如何通過有效的機制實現(xiàn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)實質(zhì)性的緊密合作成為職業(yè)教育改革中必須要啃的“硬骨頭”。杭州職業(yè)技術(shù)學院積極探索，借鑒教育生態(tài)理論，著力推進體制機制創(chuàng)新，打造行校企共建協(xié)同育人共同體，以共建具備“混合所有制”特征的產(chǎn)業(yè)學院，創(chuàng)建行校企多主體育人載體；以共建產(chǎn)業(yè)研究院，強化科研引領(lǐng)、技術(shù)賦能，構(gòu)建了融人、技術(shù)和自然為一體的“一體兩院 同生共長”的電梯類技術(shù)技能人才培養(yǎng)新生態(tài)，形成了“行業(yè)引領(lǐng)、資源融通、供需協(xié)調(diào)、利益融合”產(chǎn)教深度融合多元主體協(xié)同育人新機制，在職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革實踐中取得了重要突破。

當前，國家層面有關(guān)產(chǎn)教融合的政策密集出臺，著力打破教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)跨界融合的現(xiàn)實困境，從而構(gòu)建職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，產(chǎn)教融合發(fā)展步入新階段并呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。廣大職業(yè)院校應(yīng)緊緊把握時代發(fā)展大趨勢，深化改革創(chuàng)新，形成更多可復(fù)制、可推廣的新經(jīng)驗新范式，為引領(lǐng)職業(yè)院校教育教學改革、推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。

《中國教育報》2023年10月31日第7版