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領(lǐng)讀者說

發(fā)布時間:2023-12-20 作者:董嘉程 整理 來源:中國教育報

語文特級教師李懷源:

整本書教學(xué)不同于日常一本書的閱讀,是融合閱讀理論、課程理念和教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)工程。整本書教學(xué),需要教師進(jìn)行選擇判斷和設(shè)計(jì)實(shí)施,也需要不斷探索,積累經(jīng)驗(yàn),才有可能形成適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略。

江蘇省特級教師徐飛:

英國詩人約翰·多恩曾寫道:“沒有人是一座孤島,可以自全。每個人都是大陸的一片,整體的一部分?!遍喿x也是如此,孤立的單科閱讀應(yīng)走向整體融通的全科閱讀。

所謂全科閱讀,就是遵循人全面發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,深層次激發(fā)大腦“融會貫通”的潛能,讓學(xué)生在各學(xué)科閱讀中進(jìn)行融通學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)科閱讀能力,使核心素養(yǎng)的培育真正落地。

浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師朱雪晴:

親愛的老師,其實(shí),你,就是夏洛!

有太多的家長、孩子,不懂得閱讀的重要性。如果你能重視兒童閱讀,致力于學(xué)生自動化閱讀能力的培養(yǎng),就是賜予了孩子一生有用的東西。

終有一天,一個又一個的孩子,會像威爾伯忘不了夏洛那樣,忘不了無可替代的你。

北京景山學(xué)校教師王海興:

有人曾問葉嘉瑩先生,當(dāng)今這個時代,閱讀詩詞究竟有什么用呢?類似的問題,北京大學(xué)教授葛曉音也遇到過,她說自己因?qū)W生的功利化疑問而感到沮喪,而葉先生的回答是:“讀詩的好處,就在于可以培養(yǎng)我們有一顆美好的活潑不死的心靈。”“我希望在幼小的生命成長的時候,就能夠?qū)τ谖覀冎袊篮玫奈幕瘋鹘y(tǒng),有一點(diǎn)點(diǎn)的感受,將來不管他是念經(jīng)濟(jì)、念商貿(mào)、念理工都可以,但是必須要有一個文化的根源,這對于他做人處世都會有相當(dāng)?shù)暮锰帯!?/P>

江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)教師邱磊:

若能帶領(lǐng)孩子,領(lǐng)悟“西游”之真善美,便勝卻人間無數(shù)。所謂“勝”者,絕非在教學(xué)之“術(shù)”“器”上,較一時之短長,爭一隅之得失,而是面對一部終身伴讀的經(jīng)典,能閱人閱己,見心見性。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最高策略,在于秉持“文化的正念”:“西游”閱讀之準(zhǔn)備、實(shí)踐和表達(dá),必一以貫之地堅(jiān)持文以載學(xué)、載術(shù)、載大道。

    江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師高子陽:

在中國教育報“閱·青春”讀書會領(lǐng)讀活動中,我用21天與大家共讀安徒生的21個童話故事。21天的閱讀不是終結(jié),而是美妙的開始。怎么才能激發(fā)學(xué)生讀下去?在讀的過程中讓“表達(dá)與交流”走進(jìn)來,是好辦法。

有不少教師和家長常說,孩子讀書不少了,為何還是寫不好?答案一是讀得還不夠多,二是沒有從表達(dá)與交流上教這些書?!白x書破萬卷,下筆如有神”中“破”很重要,這個“破”就是拆解,就是把文章、書中的創(chuàng)作智慧拆解出來給學(xué)生。

上海楊浦雙語學(xué)校教師樊陽:

怎樣更好地讓整本書閱讀走進(jìn)學(xué)生生活,使之成為終身的習(xí)慣?我認(rèn)為,關(guān)鍵是讓書籍閱讀成為學(xué)校教學(xué)中的有機(jī)組成部分,并以真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

經(jīng)典的閱讀并非遙不可及,只要我們善于設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活的多重情境,就能大大激發(fā)孩子們閱讀經(jīng)典的熱情,從而讓更多人發(fā)現(xiàn)閱讀經(jīng)典的價值。

(董嘉程 整理)

《中國教育報》2023年12月20日第9版 

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