■“學(xué)前師資培養(yǎng)改革”系列報(bào)道⑧
寒冬臘月,兩天大雪過后,內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等??茖W(xué)校(以下簡稱“內(nèi)民幼師專”)銀裝素裹,煞是好看。
正在這里進(jìn)行的一場學(xué)前教育教科研發(fā)展論壇,讓因?qū)W生放假而顯得寧靜的校園熱鬧了起來。
“去年抓教學(xué),今年抓科研?!眱?nèi)民幼師專校長李春暉說,假期要給教師們布置一份“作業(yè)”,激發(fā)他們做教科研的內(nèi)生動(dòng)力。
“吃苦耐勞、一往無前,不達(dá)目的絕不罷休!”校園里的蒙古馬雕塑與這行文字,無言地傳遞著一種改革進(jìn)取、不畏困難的決心和勇氣,成為該校師生的精神底色。
基于0—6歲兒童,建設(shè)高水平專業(yè)群
內(nèi)民幼師專是內(nèi)蒙古自治區(qū)唯一以培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)前教育師資為主的公辦全日制幼兒師范高等??茖W(xué)校,被譽(yù)為“幼兒教師的搖籃,藝術(shù)人才的沃土”。這些年,圍繞學(xué)前教育師資培養(yǎng),學(xué)校靜悄悄地做了一些改革。
2022年,從美術(shù)系轉(zhuǎn)入學(xué)前教育系任教后,烏日汗的美術(shù)課做了很多調(diào)整。“比如繪畫部分,以前是從純藝術(shù)角度考慮的,注重體系化,而現(xiàn)在更多的是考慮幼兒的審美能力和身心發(fā)展,注重通識(shí)性、融合性?!?/P>
像烏日汗一樣,2022年,內(nèi)民幼師專有20多位來自音樂舞蹈系和美術(shù)系的教師,加入了學(xué)前教育系大家庭。學(xué)校副校長龐晶琳說,這樣調(diào)整一方面是為了藝術(shù)類教師能更好地與學(xué)前教育融合,另一方面也是為了壯大學(xué)前教育專業(yè)群師資力量,為專業(yè)認(rèn)證及專業(yè)升本做準(zhǔn)備。
在內(nèi)民幼師專,學(xué)前教育專業(yè)是“排頭兵”,該專業(yè)在校生占學(xué)生總數(shù)六成以上。近年來,學(xué)?;诜?wù)0—6歲兒童發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ),聚合學(xué)前教育、早期教育、特殊教育、嬰幼兒托育服務(wù)與管理的專業(yè)力量,努力打造學(xué)前教育專業(yè)群。目前,學(xué)前教育專業(yè)群被評為內(nèi)蒙古自治區(qū)高水平專業(yè)群(B檔),也是鄂爾多斯市唯一的自治區(qū)級高水平專業(yè)群。
“底層共通,師資共享。”學(xué)校學(xué)前教育系副主任烏日罕說,學(xué)前教育專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相近的專業(yè)基礎(chǔ),新修訂的人才培養(yǎng)方案優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)體系,改變了傳統(tǒng)專業(yè)課程間隔離的狀態(tài),通過重構(gòu)課程體系,整合群內(nèi)專業(yè)共用的基礎(chǔ)知識(shí)與通用技術(shù)技能,共享課程資源,打造出相互聯(lián)系、相互滲透、共建共享的開放型課程體系,搭建起專業(yè)間高效合作的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。
比如,教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、書寫、教師口語這3門課,是4個(gè)專業(yè)的共同課程,學(xué)生可共享課程內(nèi)容和師資。與此同時(shí),學(xué)生還可以互選其他專業(yè)方向的選修課。“互選選修課的好處是有利于培養(yǎng)一專多能的技術(shù)技能人才,增強(qiáng)就業(yè)競爭力?!睘跞蘸北硎?,早期教育和嬰幼兒托育人才缺口較大,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生選修這兩個(gè)方向的課程,可以進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。
“服務(wù)0—6歲兒童發(fā)展,按照崗位需求邏輯,基于崗位組建專業(yè)群是我們建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)群的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?!痹趯W(xué)校教務(wù)處處長呂燕兵看來,學(xué)前教育專業(yè)群行業(yè)背景相同、專業(yè)基礎(chǔ)相近、專業(yè)技能相通、“雙師”隊(duì)伍共建、實(shí)踐基地共享,建設(shè)高水平專業(yè)群,能夠促進(jìn)專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ),提高教學(xué)資源的利用效率,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力,發(fā)揮“1+1>2”的集聚效應(yīng)。
2023年,學(xué)校緊跟人口出生變化及就業(yè)市場需求,動(dòng)態(tài)調(diào)整了專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)招生規(guī)模,縮減了學(xué)前教育專業(yè)招生指標(biāo),增加了早期教育和嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的招生指標(biāo)。目前,學(xué)校正在探索一年級學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)和分流培養(yǎng)等問題。
崗課賽證融合,強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能
“能夠通過考試成功上岸,除了平時(shí)就要‘時(shí)刻待命’以外,還要抓住機(jī)會(huì)勇敢沖擊!”2023年,鄂爾多斯市杭錦旗在內(nèi)民幼師專定向招聘,一口氣招聘了學(xué)前教育專業(yè)40名畢業(yè)生,謝豐芮考了第一,被杭錦旗第三幼兒園納入“麾下”。
時(shí)刻待命,勇敢沖擊,這種有闖勁兒的“蒙古馬精神”,與學(xué)校日常倡導(dǎo)的崗課賽證融合、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能密切相關(guān)。
謝豐芮在讀期間,歷經(jīng)數(shù)次大賽磨煉。那次斬獲自治區(qū)高等職業(yè)院校學(xué)生技能大賽二等獎(jiǎng)的經(jīng)歷,讓她記憶猶新:“幼兒園保教活動(dòng)課件制作、保教活動(dòng)分析、幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)測評和命題畫、模擬教學(xué)……是學(xué)校老師平日的悉心教育和大賽前后傾盡全力的指導(dǎo),才成就了現(xiàn)在的我。”
前幾年,學(xué)校在調(diào)研畢業(yè)生發(fā)展情況時(shí)發(fā)現(xiàn),用人單位普遍反映學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞,但對崗位的認(rèn)知還有待強(qiáng)化。
為解決這一問題,在新一版專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,學(xué)校緊跟國家最新職業(yè)教育改革步伐,構(gòu)建證書、職業(yè)技能競賽、崗位相互融合,體現(xiàn)課崗、課賽、崗賽彼此融合的教學(xué)模式。
比如,為提升學(xué)生的保教能力,學(xué)校拆分了原有的“學(xué)前兒童教育學(xué)”這門課,專門開設(shè)了“幼兒園課程”“幼兒園游戲與指導(dǎo)”“幼兒園教育評價(jià)”“班級管理”等課程,以更好地支撐學(xué)生畢業(yè)要求。在專業(yè)核心課5門教學(xué)法課上,為支撐“方法策略、組織實(shí)施”兩個(gè)畢業(yè)要求要點(diǎn),學(xué)校不僅在課程設(shè)計(jì)上融入專業(yè)技能大賽內(nèi)容,而且考核時(shí)“沒有筆試,以實(shí)操為主”。
“專業(yè)技能大賽要求學(xué)生說課、模擬講課、講故事,我們把這些模塊都融入教學(xué)法課,也適當(dāng)引入大賽真實(shí)題目和案例。比如,教學(xué)法課有‘課前3分鐘’環(huán)節(jié),就是讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)練習(xí)講故事。”烏日罕說。
在內(nèi)民幼師專,有一個(gè)堅(jiān)持了近30年的傳統(tǒng),就是每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前都要參加“10項(xiàng)專業(yè)基本功考核”,最后才能拿到專業(yè)基本功考核合格證書。
“對照國賽調(diào)整考核方式,我們一直在守正創(chuàng)新?!睂W(xué)校學(xué)前教育系黨總支副書記苗雪萍說,這張考核表直觀呈現(xiàn)了畢業(yè)生的優(yōu)勢特長,成為用人單位選拔人才安排崗位的重要參考。
此外,內(nèi)民幼師專作為全國1+X證書制度試點(diǎn)院校,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以考幼兒照護(hù)和職業(yè)生涯規(guī)劃這兩個(gè)職業(yè)等級證書。這些年,97%以上的過關(guān)率,給學(xué)生就業(yè)又添了一項(xiàng)“砝碼”。
厚植“蒙古馬精神”,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
2020級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生小彭,經(jīng)過5年(3+2轉(zhuǎn)段)的不斷攀登,成功考取內(nèi)蒙古師范大學(xué)。開始新的學(xué)習(xí)生涯后,她運(yùn)用在內(nèi)民幼師專所學(xué)的知識(shí)和技能不斷提升自己,在2023年自治區(qū)教師招聘模擬大賽中拔得頭籌。
“有目標(biāo)就努力,努力就一定會(huì)有收獲。”回首來時(shí)路,小彭感慨地說,雖然過程艱辛,但看到自己成績的時(shí)候,一切努力都值了。
在內(nèi)民幼師專,如小彭一般的“追夢人”,正一往無前地奔跑在實(shí)現(xiàn)夢想的路上。在學(xué)校去年建成的15個(gè)實(shí)訓(xùn)室的門外走廊,一件件作品訴說著學(xué)生們奮斗的故事,讓人忍不住駐足觀看。
“如果說我們的學(xué)生有什么特質(zhì),我想那應(yīng)該是‘蒙古馬精神’?!碑厴I(yè)后留校工作的苗雪萍,對那段“魔鬼訓(xùn)練”般的生活記憶猶新。
每天5點(diǎn)30分起床,6點(diǎn)老校長布仁班澤爾帶隊(duì)晨練,6點(diǎn)40分視唱練耳,7點(diǎn)10分早餐,7點(diǎn)50分早讀,8點(diǎn)上課,12點(diǎn)下課去練琴,晚自習(xí)上到21點(diǎn)20分……畢業(yè)生“小魔萱”說,那時(shí)每天都盼望著快點(diǎn)兒逃離學(xué)校,可真的畢業(yè)后再回母校,竟然是想象不到的另一種心情,十分感激認(rèn)真努力的自己。
在苗雪萍看來,學(xué)校多年來一直在傳承“五育并舉”的傳統(tǒng),這在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、一往無前的精神品格。正因如此,學(xué)前教育專業(yè)群在凝練特色時(shí),鮮明地提出了“厚師德、重素養(yǎng)、強(qiáng)技能、共育人”4個(gè)關(guān)鍵詞。
童話劇比賽、幼兒舞蹈比賽、幼兒健美操比賽、園長講堂、紅色歌曲比賽、演講比賽、故事比賽,走進(jìn)社區(qū)服務(wù)家庭、組織親子活動(dòng)、探訪非遺文化……豐富多彩的第二課堂活動(dòng),不僅提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),也讓“翰鼎”(蒙古語音譯,意為“愛就是奉獻(xiàn)”)情懷在學(xué)生心中生根發(fā)芽,開出一朵朵美麗的花。
致力于馬克思主義理論研究的校長李春暉,對“蒙古馬精神”研究情有獨(dú)鐘。在學(xué)校每周四固定舉辦的“石榴籽”講壇上,她曾多次這樣講道:“全校上下要牢記習(xí)近平總書記對內(nèi)蒙古的囑托,發(fā)揚(yáng)‘蒙古馬精神’,大力培養(yǎng)高素質(zhì)骨干幼師,奮力譜寫職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新篇章。”
《中國教育報(bào)》2024年01月28日第1版
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