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構(gòu)建一個(gè)屬于孩子的藏書世界

發(fā)布時(shí)間:2024-04-03 作者:本報(bào)記者 卻詠梅 來源:中國教育報(bào)

    ■ “國際兒童圖書日”特別報(bào)道

童年需要滋養(yǎng),選擇什么樣的童書,決定什么樣的未來。在近日舉行的2023年度“愛閱童書100”發(fā)布會(huì)上,資深童書出版人海飛說,現(xiàn)在進(jìn)入了兒童文學(xué)、童書出版、兒童閱讀的大時(shí)代,我們應(yīng)該追求高質(zhì)量的兒童閱讀,全民閱讀,兒童優(yōu)先。據(jù)統(tǒng)計(jì),一年中來自機(jī)構(gòu)、出版社、媒體、個(gè)人等推出的書單有3000多種,書單滿天飛,一方面推動(dòng)了閱讀,但另一方面也給教師、學(xué)生和家長帶來了選擇的困惑。

到底什么是好童書?孩子的書架上、校園的圖書館里應(yīng)該擺放什么樣的圖書?教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?發(fā)布會(huì)現(xiàn)場,來自各領(lǐng)域的專家學(xué)者針對(duì)目前兒童閱讀存在的問題、誤區(qū),從藝術(shù)、科學(xué)、人文、教育等角度深度解讀,探討如何用專業(yè)的眼光去選書、讀書、用書。

“讀書”只是“讀文字”嗎

“很多人問,無字書怎么讀?認(rèn)為‘讀書’就是‘讀文字’。”畫家、圖畫書創(chuàng)作者姬炤華認(rèn)為,千萬不要把無字書翻譯成有字書去讀給孩子。閱讀是一個(gè)由大腦深加工的過程,不但要用眼睛看,還要去思考并得出結(jié)論。圖畫書的意義在于繞開文字,使沒有掌握文字工具的孩子先行閱讀。將來當(dāng)孩子掌握了語言和文字工具時(shí),他就會(huì)比那些沒有學(xué)會(huì)閱讀卻學(xué)了亂七八糟一大堆東西的孩子發(fā)展得更好更快。

兒童學(xué)畫也是如此,“我們常見的很多兒童畫,實(shí)際上不是真正的兒童畫。”姬炤華拿出兩幅孩子畫的大象介紹,左邊是傳統(tǒng)上教給孩子的簡筆畫,畫得很像,但這不是孩子真正看到的大象,而是“技術(shù)培訓(xùn)”,是成人發(fā)明出來的一個(gè)大象的符號(hào),在這個(gè)符號(hào)上你能找到大象身上擁有的一切,比如長牙、長鼻子、巨大的身體,除此之外,看不到大象的生活環(huán)境是什么樣。而孩子畫的大象身上涂滿了亂七八糟的線條,這時(shí)候你一定要問孩子為什么這樣畫?他會(huì)告訴你,這是他親自到動(dòng)物園看到大象的感受——大象身上有長長的毛,不是光溜溜的,而且動(dòng)物園里到處是毛茸茸、臭烘烘、臟兮兮的,于是他把自己對(duì)動(dòng)物園的視覺、嗅覺、味覺等感觀經(jīng)驗(yàn)畫出來,這才是真正的兒童畫。

姬炤華說,真正的兒童畫反映了兒童大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,有經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)家甚至可以根據(jù)這幅畫猜到兒童大致的年齡和他的發(fā)展水平。比如,學(xué)者們總結(jié)出來一個(gè)兒童畫小人兒的規(guī)律:3—4歲時(shí)就是畫一個(gè)圓腦袋,插四根棍就是四肢;到5歲時(shí),開始有了清晰的身體和四肢之間的差別;6歲孩子畫的小人兒被學(xué)者叫管狀小人兒;7—8歲孩子特別喜歡畫各種姿勢(shì)的小人兒,但是畫不好;只有到了9歲以上的孩子,才能畫好坐、站、跑等姿勢(shì)?!叭澜绲暮⒆佣际亲裱@個(gè)規(guī)律,如果沒有干預(yù),他會(huì)像時(shí)鐘一樣精準(zhǔn)。所以,兒童發(fā)展存在著關(guān)鍵期,正式學(xué)畫要到9歲以后,也就是皮亞杰所謂‘具體運(yùn)算階段’到‘形式運(yùn)算階段’之間。過早教孩子畫畫,會(huì)打斷孩子大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作。”

孩子應(yīng)該了解的科學(xué)世界

談到科普閱讀,2023年度“愛閱童書100”評(píng)委、國家動(dòng)物博物館副館長張勁碩頗為感慨:“我們?cè)谠u(píng)書的過程中,追求的是盡可能的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),有很多讀物充斥著人們的‘想象’,充斥著不科學(xué)的故事。回歸到動(dòng)物本身,回歸到真實(shí)世界,卻離我們非常遙遠(yuǎn)。”他以“雷達(dá)是仿生蝙蝠造出來的”為例,這個(gè)故事至少傳播了幾十年,但實(shí)際上根本就不是。蝙蝠所發(fā)出的聲音是超聲波,是一種機(jī)械波,而雷達(dá)是電磁波,本身波就不一樣。另外,我們?cè)诎l(fā)明雷達(dá)之前還不知道蝙蝠使用超聲波,超聲波真正被發(fā)現(xiàn)是到1938年才被正式確定的。再比如,刺猬背水果是不可能的;鱷魚吃東西是吞咽,不會(huì)塞牙,因此不可能剔牙……類似這樣不科學(xué)的故事非常多。

張勁碩坦言,我們今天對(duì)孩子的美育教育是缺失的,很大程度上并不能讓孩子有機(jī)會(huì)去審視自然之美、萬物之美,我們更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的輸出,但對(duì)自然、對(duì)動(dòng)物、對(duì)萬物,怎么從人性的角度去了解和審美,反而是我們的科普書更應(yīng)該去做的。

讓他欣喜的是,入選2023年度“愛閱童書100”的《橡樹見證的1000年》,是一本把科學(xué)和人文、歷史結(jié)合得特別好的科普書。全書以一棵橡樹為視角,帶領(lǐng)讀者穿越時(shí)空,見證千年歷史的變遷。書中描述了從森林到村莊,從村莊到城市的發(fā)展過程,展現(xiàn)了人類與大自然之間的互動(dòng)關(guān)系。同時(shí),書中還通過科普知識(shí),讓孩子們了解到橡樹的生命周期和生長過程,以及人類對(duì)自然環(huán)境的影響。

“我們希望孩子們通過閱讀了解這個(gè)世界,但歸根到底是要讓他們回歸這個(gè)世界,去了解身邊的一草一木、一蟲一魚、一鳥一獸,因?yàn)樗鼈兙蜕钤谀愕闹車?、你的校園里、你腳下的這片方寸土地,這需要孩子們通過自己的觀察,去認(rèn)識(shí)這個(gè)真實(shí)世界?!蓖瑫r(shí)張勁碩也提醒,對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)要有一個(gè)過程,如果在小學(xué)階段或者學(xué)齡前階段就開始讓他們學(xué)習(xí)真正意義上的科學(xué),這是一件很可怕的事情,因?yàn)榭茖W(xué)從某種層面上來講是冰冷的、殘酷的——是你想象不到的一種殘酷。所以按照人的成長和發(fā)展規(guī)律,我們應(yīng)該回歸孩子的本性,讓他們先從“多識(shí)于鳥獸草木之名”開始,去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的豐富多彩和生物的多樣性。

人文的核心是人本身

所謂“人文”,辭海中這樣定義:是指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文類的書籍包含了人類的歷史、文化、哲學(xué)、藝術(shù)、心理、法律、社會(huì)等知識(shí)領(lǐng)域,它關(guān)注著的內(nèi)容是人類的思想、情感、行為,以及人類社會(huì)發(fā)展的演變規(guī)律等現(xiàn)象。

“人文是一個(gè)化育的過程,也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,好的讀物是一個(gè)塑造孩子心性慢慢去滋養(yǎng)的過程,是在觀察的每一分鐘、每一秒實(shí)現(xiàn)的化育?!眱和喿x推廣人、童書譯者孫慧陽認(rèn)為,人文的核心其實(shí)是回歸到人本身。當(dāng)孩子啟動(dòng)了人文書的閱讀時(shí),就好像是啟動(dòng)了多米諾骨牌神奇的第一張,不僅拓寬了他們閱讀的視野,也成為現(xiàn)實(shí)世界存在的多元性、復(fù)雜性,成為孩子們?nèi)ビ^察它的一扇門。更可以讓孩子們了解不同的風(fēng)土人情、各地的文化、不同的價(jià)值觀和各地不同的生活方式,有助于培養(yǎng)他們的同理心和包容心。

如果將書籍比喻為精神食糧,那么孩子讀書的種類越多,就越能吸收更全面的營養(yǎng),精神世界也越能良好地發(fā)展。翻看這幾年“愛閱童書100”書目,每一本優(yōu)秀童書的背后都有一個(gè)或者多個(gè)創(chuàng)作者,他們將自己生命的一部分投入到了作品之中。深圳市愛閱公益基金會(huì)創(chuàng)始人、執(zhí)行理事長李文如數(shù)家珍:

《鏡像》作者是澳大利亞作家珍妮·貝克。在書里,珍妮·貝克帶著讀者去探索和了解不同文化中的共性,以及共性中的不同。通過閱讀,孩子不僅增加了知識(shí),也更能理解和包容不同的文化了。正是因?yàn)檎淠荨へ惪俗约阂彩且粋€(gè)喜歡旅游、接觸廣闊世界的人,才能把這樣的價(jià)值觀傳遞給孩子,她希望孩子能成為有胸懷、有見識(shí)、有共情能力的人。

《耗子大爺起晚了》寫了小女孩“耗子丫丫”在頤和園里的故事,有童趣、有幽默、有情感、細(xì)節(jié)生動(dòng),是非常優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。作者葉廣芩曾在頤和園里生活,時(shí)過多年,兒時(shí)的回憶依舊歷歷在目。因此作品里的童真渾然天成,散發(fā)著真實(shí)的生命體驗(yàn)。

還有一本叫《那些動(dòng)物教我的事:一位自然觀察者的博物學(xué)札記》的科普讀物,作者張瑜是《博物》雜志的編輯,他每天利用上下班前后的時(shí)間,在北京的公園和野外觀察鴨子、松鼠、螳螂、刺猬這樣的小動(dòng)物。這本隨筆集便是他多年來記錄的第一手資料的呈現(xiàn),圖片和文字內(nèi)容都非常豐富。對(duì)今天的孩子來說,能了解這些身邊的動(dòng)物,一定是很有意思、很有意義的事。

這些不同種類的優(yōu)秀童書,為孩子們提供了豐富營養(yǎng)和不一樣的閱讀體驗(yàn),正如2023年度“愛閱童書100”評(píng)委、昆明學(xué)院教授余雷所說,我們所做的一切無非就是一個(gè)目的:尊重兒童權(quán)利,為兒童提供更豐富的閱讀資源;尊重兒童的個(gè)性,為他們提供更多元的選擇;尊重童年,為他們提供對(duì)成長有益的書目,真正意義上為他們選出能夠放入他們藏書世界的書,“構(gòu)建一個(gè)屬于孩子的藏書世界”。

兒童閱讀需要成人的引領(lǐng)

與其他給孩子的書目不同,“愛閱童書100”除了包含適合小學(xué)低、中、高年級(jí)的100本圖書之外,還有10本教師用書。因?yàn)樗麄兿嘈砰喿x的力量,因?yàn)樗麄兩钪咂焚|(zhì)的兒童閱讀需要成人的引領(lǐng)和成就。

作為一名兒童閱讀的研究者和推廣人,阿甲一直是艾登·錢伯斯的“閱讀循環(huán)圈”的忠實(shí)信徒,他寫的《兒童閱讀推廣手冊(cè)》,最重要的理論根基之一就是這個(gè)循環(huán)圈,它特別強(qiáng)調(diào)循環(huán)圈中心的那個(gè)“有能力的成人閱讀者”,因?yàn)檎嬲裏嵴\的小讀者需要被這樣的成人閱讀者打造:讀者是被打造的(Readers are made),讀者是被讀者打造的(Readers are made by readers)。

“孩子需要讀的書,成人也要一起讀,閱讀之后還要讀自己應(yīng)該讀的書。教師閱讀是一種專業(yè)的閱讀,應(yīng)該為他個(gè)人的專業(yè)成長、為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量?!北本┙逃龑W(xué)院副教授李懷源認(rèn)為,現(xiàn)在處在變革的時(shí)代,我們的閱讀要從閱讀觀念、閱讀內(nèi)容和閱讀行動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行,“教師閱讀關(guān)系到國家、社會(huì)和民族,我呼吁所有的成人,包括教師,真正地進(jìn)行深入的、有結(jié)構(gòu)的、有數(shù)據(jù)思維的閱讀,我們才能解決現(xiàn)代的教育問題,才能為未來孩子們的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”

《中國教育報(bào)》2024年04月03日第9版 

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