日前，“人力資源服務(wù)微專業(yè)”在西南政法大學(xué)正式開班。我國高校的微專業(yè)是近年來高等教育領(lǐng)域的一項(xiàng)改革創(chuàng)新，主要是為了適應(yīng)快速變化的職業(yè)市場和技術(shù)發(fā)展需求。微專業(yè)的概念源于美國的微學(xué)位和納米學(xué)位，旨在為不同專業(yè)的學(xué)生提供針對性強(qiáng)、時(shí)間短、靈活性高的學(xué)習(xí)路徑。

就拿美國的微學(xué)位來說，可以為學(xué)習(xí)者提供特定行業(yè)技能的快速培訓(xùn)。這種教育模式隨著在線教育平臺的發(fā)展而逐漸流行。在線教育平臺跟傳統(tǒng)高校合作提供專業(yè)課程和專業(yè)證書，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活。微學(xué)位的發(fā)展往往直接對接最新的行業(yè)和職業(yè)需求，課程內(nèi)容具有實(shí)用性和前瞻性。許多微學(xué)位課程既提供證書，也可以轉(zhuǎn)化為大學(xué)學(xué)分，這為微學(xué)位的修讀和傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)之間架構(gòu)了暢通的橋梁。而且相較于傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)位，微學(xué)位需要學(xué)習(xí)者付出的金錢成本和時(shí)間成本都更低。因此，微學(xué)位陸續(xù)成為很多國家高等教育探索的方向，其共同點(diǎn)在于緊跟技術(shù)發(fā)展和市場需求，強(qiáng)化與行業(yè)的合作，提供靈活、職業(yè)導(dǎo)向的課程。

在我國，微專業(yè)的興起有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。受各種因素的影響，我國高校有不少學(xué)生未能就讀于自己真正喜歡的專業(yè)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在被動應(yīng)付的問題。微專業(yè)并不需要嚴(yán)格的考錄程序，學(xué)生可以主動選擇自己喜歡的微專業(yè)。不少學(xué)生在選擇微專業(yè)之后，學(xué)習(xí)的勁頭甚至超過了本專業(yè)。前沿性、跨學(xué)科、多元化的知識體系也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微專業(yè)課程能夠以在線教育的形式提供，更少受到學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的約束，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)職業(yè)市場新需求，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，同時(shí)也便于面向社會需求開展各種繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

近年來，微專業(yè)逐漸在我國高校流行，成為我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要探索。目前，我國新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)層出不窮，但教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的銜接不夠緊密，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)難以有效滿足科技前沿技術(shù)發(fā)展的需要。為了更加適應(yīng)社會發(fā)展需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力，我國不少高校在一些新興行業(yè)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域探索開設(shè)微專業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈技術(shù)、商業(yè)分析等，使學(xué)生能夠在特定領(lǐng)域具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)從業(yè)能力，受到了學(xué)生和用人單位的歡迎。

微專業(yè)的發(fā)展也面臨諸多困境。目前，微專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量監(jiān)控尚不足夠成熟，其權(quán)威性和認(rèn)可度還沒有得到廣泛認(rèn)可。許多用人單位可能更傾向于將傳統(tǒng)學(xué)歷作為聘用標(biāo)準(zhǔn)，微專業(yè)的畢業(yè)證書在就業(yè)市場上的權(quán)重可能不如傳統(tǒng)學(xué)歷。盡管微專業(yè)試圖緊跟行業(yè)需求，但要想跟上快速變化的技術(shù)和市場，這本身就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而且微專業(yè)往往注重特定技能的培訓(xùn)，課程較為短暫和集中，在知識的體系化和內(nèi)容的深入程度上具有先天的局限性，這使得學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)廣度和深度上都受到制約。

微專業(yè)的發(fā)展還存在一些被異化的風(fēng)險(xiǎn)。有些高校的傳統(tǒng)專業(yè)在精簡瘦身之后，搖身一變就成了微專業(yè)。授課教師還是那些，教學(xué)方法和教學(xué)方式也沒有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新點(diǎn)，只是在課程門數(shù)和課程內(nèi)容上做了精簡，授課形式從線下搬到了線上。因此，有些學(xué)者將微專業(yè)稱為“瘦身后的線上講授課”。更有甚者，有的高校和學(xué)科專業(yè)將微專業(yè)當(dāng)成滿足教師完成課時(shí)任務(wù)的補(bǔ)充。這些異化風(fēng)險(xiǎn)必須警惕和控制。

隨著各行各業(yè)對技能要求的不斷提升，預(yù)計(jì)未來將有更多領(lǐng)域和行業(yè)涌現(xiàn)微專業(yè)。除了流行的IT和數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域，很多新興行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域都可能出現(xiàn)微專業(yè)。部分傳統(tǒng)專業(yè)在升級更新的過程中，也可能會選擇“傳統(tǒng)專業(yè)升級更新+微專業(yè)建設(shè)”的模式。行業(yè)企業(yè)應(yīng)更加深入地參與到課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中來，以確保微專業(yè)的設(shè)計(jì)與需求緊密對接。隨著人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的快速發(fā)展，微專業(yè)教學(xué)會獲得更加豐富的技術(shù)支持。這有助于提高微專業(yè)教學(xué)效果，創(chuàng)造更加沉浸和互動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著微專業(yè)越來越普及化，其質(zhì)量控制和認(rèn)證機(jī)制也將變得更加重要，相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也需要逐步建立和完善起來。

（作者系同濟(jì)大學(xué)教育政策研究中心主任）

《中國教育報(bào)》2024年04月17日第2版