問題1:家校如何合力引導學生閱讀?
教師和家長有著共同的閱讀愿望,才能激發(fā)學生的閱讀興趣。具體可以通過以下三個措施來實現(xiàn):一是達成家校共識。學校應主動作為,積極和家長溝通,做好相應的對接工作。二是共拓閱讀空間,讓閱讀自然發(fā)生。學校要讓每間教室成為圖書館的樣子,還可以通過朗讀亭、自助借書機等設施,提供豐富的閱讀資源;家長要為孩子建立專門的閱讀區(qū)域,還可以和孩子一起整理書架,增強孩子閱讀的自主性。三是開展家校共讀。教師可以定期在家校閱讀群里推薦好書,而家長和學生可以定期反饋閱讀感受。此外,家??梢怨餐邉?、開展共讀活動。我們學校倡導教師是領讀者,學生是閱讀者,家長是伴讀者的理念。在共讀中,親子關系、師生關系變得越來越好了。
——山東省威海市高區(qū)沈陽路小學校長 丁莉莉
問題2:怎樣建立屬于自己的閱讀體系?
建立屬于自己的閱讀體系,我認為有兩點要把握好。一是遵從自己的內(nèi)心,了解你的興趣、你的好奇心在哪里,你思考的點在哪里,這會使你形成源源不斷的閱讀沖動。二是力爭使自己的知識結(jié)構(gòu)不要太偏,比如說你是學人文的,那么你一定還要讀點兒科學,比如科技前沿的東西;如果你是工程師或技術人員,那么你在專業(yè)之外,還要讀人文、哲學、社科、歷史這些方面的東西。
我自己有一個很清晰的閱讀地圖,涵蓋科學、歷史、哲學、文學等方方面面。有了閱讀地圖,我就知道了應該選什么書。我選書的第一個標準是經(jīng)典,我是非經(jīng)典不讀;第二個標準是要對自己有一定挑戰(zhàn)的書、讀起來有點兒費勁的書,這種有一定難度的書對人的幫助最大。
——四川大學哲學與教育學教授 劉莘
問題3:怎樣看待碎片化閱讀?
在中小學校,“碎片化閱讀”是一個很熱門的話題,同時也是學校管理中的一個難題、課題。在我看來,關鍵在于如何利用好“碎片化”時間進行閱讀。我習慣于先在頭腦中為自己構(gòu)建閱讀的主題,然后按照主題來選擇“碎片化”的信息,有些主題我會收藏到手機文件夾里,到辦公室有時間也會拿出來接著讀。讀書也一樣,在一段時期內(nèi),我會選不同類型的書籍,這種閱讀看似也是“碎片化”的,但是當讀完了足夠數(shù)量的書時,這些書便自成系統(tǒng)。隨著閱讀時間的延長,“碎片化”的積累會越加豐富,當你有需要的時候,這些零散的信息就會在大腦里發(fā)酵,經(jīng)過去粗取精、重新建構(gòu),就變成一個整體的東西了。如果具備選擇和整合的能力,就有可能“化零為整”,變被動為主動。
——首都師范大學附屬實驗學校副校長 李志欣
問題4:如何從繁忙的事務中抽身,靜心閱讀?
讀書重在養(yǎng)成習慣,無論多么忙碌,都應該抽出時間來讀讀書。2019年,我所在的新建學校黃河中學新老學校合并、校址搬遷,事情繁多,但我仍然堅持每天擠時間讀書,并且?guī)ьI全體學校管理人員共讀,利用“碎片化”的時間來讀書。那一年,我們共同讀了《靜悄悄的革命》《忠告中層》《教育的目的》《學與教的心理學》等書籍,并多次組織讀書交流會。我的閱讀時間大多是在晚上,每天睡前至少用一個小時來讀書。我發(fā)現(xiàn),一旦將閱讀納入日常生活,它便如呼吸一樣自然,在不知不覺中讓人更加豐富、深刻而自信。讀書與不讀書,經(jīng)年累月之后,迥乎不同。
——山東省東營市東營區(qū)教育局黨組書記、局長 齊方國
問題5:怎樣進行深度閱讀?
深度閱讀,我認為有幾點需要注意。第一,首先要去了解一下中國古代史、近現(xiàn)代史和當代史,還要了解西方歷史的演變。如果不了解歷史,不能植根于歷史的沃土,那么讀什么樣的書都不可能深入,只能在淺層次徘徊。在閱讀方法上,我們可以采用溫如敏教授所講的“1+X”閱讀法,比如在閱讀《論語》的時候,我就要找到它的一些相關的注本,如朱熹先生的《四書集注》,讀這類好的注本,就如同站在巨人的肩膀上,可以“少功而得其精”。第二,進行對比閱讀,可以深入理解文本。第三,閱讀時還要注意循序漸進,層層遞進,由表及里。第四是教學相長,你讀了很多經(jīng)典作品以后,一定要與他人分享,并寫一寫自己的閱讀感受,這有助于提高我們的思維能力。
——貴州省筆山書院副校長 魏敏
問題6:難讀的書還要讀嗎?如何進入?
一個人年輕的時候,一定要想辦法“啃”上幾本難讀的書。因為這種挑戰(zhàn)有助于提升自己的閱讀水平,這也是讀書進階的關鍵節(jié)點。例如《鄉(xiāng)土中國》是一部學術論著,沒有文學作品那么吸引人,對師生而言是有閱讀難度的。一方面我們要摒棄畏難情緒,以迎接挑戰(zhàn)的勇氣去進行閱讀實踐;另一方面我們也可以借助名家的賞析推介,深刻理解其內(nèi)涵,厚植家國情懷;還可以通過影視劇中的相關情節(jié),聯(lián)系生活中禮治與法治的鮮活案例,進行跨媒介閱讀,并通過閱讀思考問題、觀察社會、提升素養(yǎng)。
——陜西省西安市教育科學研究院副院長 賈玲
問題7:教師如何進行跨界閱讀?
我理解的跨界閱讀,一是跨專業(yè)閱讀,二是跨媒體閱讀,三是跨領域閱讀。作為一名高中語文教師,我的閱讀不僅限于閱讀文學類或者語文教學類圖書,哲學、歷史、政治學、美術學、雕塑、音樂、心理學等都在我的閱讀范疇內(nèi)。
如何進行跨界閱讀?我個人的閱讀習慣是做讀書筆記,記的過程實際是在促進自己的跨界閱讀能力??缃玳喿x有利于一個人對各個門類的理解和認識,有利于我們更全面地去認識和理解這個世界。因為人總想探究一些問題,總具備某種好奇心,正是基于這種探究和好奇,所以我們不能僅僅局限在專業(yè)閱讀,而要通過跨界閱讀來豐富自己,把自己提升到一個更高的程度。
——廣東省深圳市羅湖外語學校教師 余文浩
問題8:讀完就忘,如何記住閱讀的內(nèi)容?
首先我想問,你要記住什么內(nèi)容,你想記住那些機械的、無意義的信息嗎?如果是,你一定會問為什么?因為我們的人腦進化了這么多年,它的作用不只是一個復刻的機器,所以遺忘恰恰是我們的大腦對我們沒有正確使用它的反抗。其次我想問,什么內(nèi)容應該被記???能被記住的東西一定是有意義的東西,而意義是什么呢?比如某一個學科領域的知識,你憑什么能夠記???因為它能夠跟你的認知圖式發(fā)生關聯(lián)。我們說“刻骨銘心”“永生難忘”,那一定是觸動了你生命的某一件事情。所以在問為什么記不住之前,請先追問:為什么要記???它對我有什么意義?或許你和真正記住一個故事、一本書的內(nèi)容之間,差一個真正關乎生命的好問題。
——河南省開封市貞元學校教師 張春燕
問題9:怎樣培養(yǎng)長期的閱讀習慣?
我認為,培養(yǎng)閱讀習慣需要在以下幾個方面作出努力。首先要明確自己的閱讀目的。明白為什么閱讀,才可能將閱讀持續(xù)地進行下去。其次要有閱讀計劃,這樣才能得到時間的保證,同時要有閱讀的方法,勇敢地挑戰(zhàn)有難度的閱讀。這會使你獲得源源不斷的能量。再次,要多元化閱讀,涉獵得廣一些,進行跨學科閱讀;養(yǎng)成記錄和反思的習慣;養(yǎng)成與人分享的習慣,因分享而獲得提升,彼此賦能。此外,要常懷平常心,保持耐心,因為閱讀是進步的階梯,站在巨人的肩膀上,會幫助我們更好地成長。
——福建省廈門英才學校幼兒園園長 賴敏利
問題10:怎樣擺脫閱讀的淺表化?
我認為,正確理解閱讀與教學的關系,是擺脫閱讀淺表化的一個關鍵環(huán)節(jié)。在高中的語文課程標準中,整本書閱讀與研討是一個指向?qū)W習方式的學習任務群,這是一種以實踐為主的學習方式。其中的交流討論有助于促進學生成長,使閱讀走向深入。學生要表達自己的觀點,也會接觸到來自同學的不同心得和見解,這種交流互動的課堂氛圍,能激發(fā)學生主動思考,拓寬學生的視野,讓學生避免單一的思維模式,也能提高學生的人際交往能力,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神,建構(gòu)共享知識體系。
——安徽省合肥市第十中學教師 王國文
(本報記者 王珺 整理)
《中國教育報》2024年05月08日第9版
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