校牌是學校的重要標志，代表著學校的形象和文化特色，是學校的重要象征。當前，不少學校請名家來書寫校牌校名，而在廣西南寧市濱湖路小學，校牌校名則全部由學生書寫。雖然名家的作品厚重有內涵，但學生才是學校的核心與主角。由學生書寫校名，正是我校堅守兒童立場辦學理念的生動體現(xiàn)。

“我的校名我書寫”是書法校本特色課程活動之一，在濱湖路小學已經持續(xù)了12年之久。濱湖路小學始終堅守兒童立場，將教育的觸角深入到每名學生的生命成長過程中，讓天性有展現(xiàn)的空間，讓智慧有表達的機會，讓美德在習慣中扎根，讓夢想在勤奮中實現(xiàn)。為了進一步踐行這一理念，2012年學校舉辦了“我的校名我書寫”活動，讓在校學生題寫校名，面向全校學生征集作品，經過層層評選產生掛校牌者。這一舉措不僅激發(fā)了學生對書法藝術的熱愛，增強了學生的榮譽感，更為學生全面發(fā)展提供了有力的支持，彰顯了學校書法教育特色。

2012年開始，濱湖路小學先后成立山語城、五象、長虹、英華4個分校區(qū)，成為一校五址的緊密型集團化學校?！拔业男Ｃ視鴮憽弊鳛闉I湖路小學文化傳承的重要方式，每個新校區(qū)的成立，第一塊校牌均由總校區(qū)的學生書寫，而后由分校區(qū)的學生接力書寫校牌。

此后，每個校區(qū)一年4次分別于春秋兩季開學、“六一”書畫節(jié)、校慶等時段開展“我的校名我書寫”活動。由于每個校區(qū)學生參與面廣，學生家長關注度高，學校事先公布了作品的評選標準：用字規(guī)范，大小統(tǒng)一，布局整齊，則初步入圍；筆畫流暢、書寫伸展、結體端莊，可評一、二、三等獎；自然和諧、筆勢呼應、賞心悅目，書法藝術風格鮮明，則評為提名作品；最后，根據(jù)提交作品和現(xiàn)場書寫作品雙重比對，由評審團隊投票選出特等獎。

為了確保評選的公正性，每個校區(qū)特別組建了一個由書法教師、學生及家長共同組成的“聯(lián)合評審”團隊，負責對本校區(qū)所有提交的作品進行嚴格篩選，評選出一、二、三等獎及10幅提名獎作品。獲得提名獎的學生將進行現(xiàn)場書寫，由“聯(lián)合評審”團隊評估后，得票最高者獲特等獎，作品制成校牌，掛在本校區(qū)的校門上。

本學期，濱湖校區(qū)“我的校名我書寫”征集活動共收到263幅作品，“聯(lián)合評審團”經過3天的評審，最終三年級鄧博藝同學的作品被評為特等獎。在周一的“理想大課堂”活動上，在全場師生齊聲倒數(shù)“三二一”中，校長和鄧博藝同學一起揭開紅色的綢布，嶄新的校牌、賞心悅目的字體赫然展現(xiàn)在大家眼前，歡呼聲掌聲此起彼伏。隨后，校長和鄧博藝同學以及該班全體師生一起到校門口舉行掛牌儀式、合影留念，記錄下圓夢一刻。

“我的校名我書寫”這一活動在濱湖五校區(qū)催生了學習書法的熱潮，還帶動了家庭“書法熱”，家庭成員一齊提筆練字，活動成為家校共育的新載體。讓孩子們親自書寫學校的名字，不僅培養(yǎng)了他們的榮譽感和愛國愛校情感，同時也激發(fā)了他們傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱忱。

隨著時間的推移，“我的校名我書寫”的影響力逐漸擴大，不僅限于書寫校牌，還擴展至書寫學區(qū)牌和教學樓名。12年來，五校區(qū)近萬名學生參與此項活動，其中137名學生的書法作品被選為校牌制作之用?！拔业男Ｃ視鴮憽辈粌H激發(fā)了學生學習書法的熱情，更鍛煉了他們的意志品質，提升了審美和綜合素養(yǎng)。

為了弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)孩子的夢想，學校將書法教育作為美育特色開發(fā)系列校本課程，如每月“精心書寫”評比、“書寫大王”挑戰(zhàn)賽、“六一書畫節(jié)”、“二月二”寫龍字……學校堅持培養(yǎng)和強化學生“提筆即練字”的好習慣，讓孩子在橫豎撇捺的摹寫中感受文字與書法的魅力，通過豐富多彩的書法教育活動激發(fā)孩子習字熱情和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，讓美育浸潤校園、滋潤生命。

“我的校名我書寫”活動是濱湖路小學堅守以兒童為本的辦學理念的一個具體嘗試，是鼓勵學生參與學校管理、激發(fā)學生主人翁精神的一個探索。堅守“兒童立場”的理念在學校隨處可見，比如將花圃開辟成“勞動實踐基地”，由各班學生競標種植；教學樓擺在過道上的18臺鋼琴讓學生隨便彈，而具體管理則由樓層班級孩子負責；活躍在校園內外的幾百名“紅領巾志愿者”是最美的風景……

正如陶行知先生所說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要??！”教育就是在潤物無聲中，喚醒兒童成長自覺。

（作者系廣西壯族自治區(qū)南寧市濱湖路小學教育集團黨委書記、校長）

《中國教育報》2024年05月15日第6版