習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，注重運用新時代偉大變革成功案例，充分發(fā)揮紅色資源育人功能，不斷拓展實踐育人和網(wǎng)絡育人的空間和陣地。在數(shù)字化時代背景下，算法技術已深度融入大學生的日常生活，對他們價值觀的形成產(chǎn)生了深刻影響。當前，將大學生價值觀塑造與算法技術有機結合，有效應對“算法風險”帶來的干擾，提升大學生價值觀塑造的實效性，已成為高校落實立德樹人根本任務的重要課題。

　　以育人屬性賦予算法技術教育性。算法技術將知識轉化為抽象符號的形式，導致知識背后所蘊含的精神啟示被技術邏輯所削弱乃至掩蓋，難以觸發(fā)知識、思想與靈魂之間的深刻共鳴，進而影響大學生價值觀塑造的成效。在培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的目標指引下，大學生價值觀塑造應始終堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導于知識傳授之中，始終堅持用馬克思主義的真理性提升大學生的理論素養(yǎng)，引導他們“用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應時代脈搏”。這些深刻的人文體驗和價值引領，都是算法技術無法替代的。

　　高校應聚焦育人目標，以育人屬性賦予算法技術教育性，從而克服算法以工具理性取代價值理性的技術弊端，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的深度融合，由此打破傳統(tǒng)的教育模式與教育場域，建立起全方位、全時段、全周期的立體化教育生態(tài)，為大學生價值觀塑造賦能增效。同時，算法技術作為推動大學生價值觀塑造創(chuàng)新發(fā)展的媒介，能夠通過人機互動，真實、全面且科學地反映大學生的行為與思想動態(tài)，對于精準把握學生的成長規(guī)律，以及提升大學生價值觀塑造的針對性，具有重要的促進作用。

　　以人文關懷弱化算法技術工具性。大學生價值觀的塑造，本質上是對人的培養(yǎng)工作。它建立在“現(xiàn)實的人”的基礎之上，是一種人與人之間充滿實踐性的活動，蘊含教書育人的深刻規(guī)律，并富有情感交流的特點。相比之下，算法技術所采用的符號化評估標準則顯得冷漠、缺乏人情味。在塑造大學生價值觀的過程中，如果過度依賴算法技術，夸大其作用而忽視了人的主體地位，可能會讓人陷入由算法技術構建的“信息繭房”之中。因此，對于所有基于算法技術形成的觀點，都應該進行深入的驗證，而不能盲目地加以應用。在享受算法技術所帶來的便利時，高校應當保持對算法的審慎態(tài)度，避免簡單地將人才培養(yǎng)過程與數(shù)字化的結論畫等號。同時，還需將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入數(shù)字內(nèi)容之中，以確保算法可能產(chǎn)生的思維偏見能夠得到主流價值觀的引導和糾正。

　　隨著教育向智能化方向發(fā)展，高校應更尊重大學生的成長與成才規(guī)律，教育并引導他們在算法構建的復雜世界中辨別美丑、堅定信念、領悟人生的價值、構筑精神家園，不斷追求人的全面發(fā)展這一本質屬性。

　　以主流價值增強算法技術價值性。從實際情況來看，“流量吸金”的資本逐利現(xiàn)象屢見不鮮，主要原因在于算法技術作為一種社會性產(chǎn)物，不僅承載著特定的價值取向，還反映了算法設計者的意圖。在市場、資本及利潤等多重社會性因素的驅動下，往往會形成以盈利為主導的資本邏輯。

　　高校肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的使命，必須在價值觀塑造的過程中堅定引導學生樹立馬克思主義信仰，積極弘揚社會主義核心價值觀。高校有責任教育并引導學生以正確的態(tài)度看待現(xiàn)實問題，學會辯證認識和理性分析，明辨大是大非、真假黑白，在批判社會假惡丑現(xiàn)象的過程中弘揚真善美。

　　因此，高校應當深度融合算法技術的優(yōu)勢與正確的價值導向，以提升算法技術的價值內(nèi)涵。需將“以人為本”的理念貫穿于數(shù)據(jù)篩選、模型構建、場景模擬、驗證分析及內(nèi)容推送等各個環(huán)節(jié)，既要充分發(fā)揮算法技術的優(yōu)勢，又要在一定程度上平衡并柔化數(shù)字化的評判標準。如果讓數(shù)字標準遮蔽了教育倫理的光芒，那無疑等同于背離了“以夢想照亮現(xiàn)實”的育人初衷。

　　算法技術猶如一把“雙刃劍”，其能否被更好地利用，關鍵在于人如何駕馭，而非技術本身。在塑造大學生價值觀的過程中，要確保算法能夠彰顯社會主義核心價值觀導向，就必須借助算法深入挖掘其背后的教育意蘊和社會價值，通過技術的力量為大學生價值觀塑造注入新的動力。

　?。ㄗ髡邌挝环謩e系電子科技大學馬克思主義學院、西南石油大學法學院；本文系中國高等教育學會2023年度高等教育科學研究規(guī)劃課題[23XC0404]、四川省教育廳網(wǎng)絡思想政治教育研究課題[CJWSZ23-05]階段性研究成果）

《中國教育報》2024年11月04日 第06版