廣州市越秀區(qū)育才學校在中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》引領(lǐng)下，深挖本土紅色資源，將“傳承紅色基因，打好人生底色”理念貫穿于學校育人全過程，探索出國防教育新模式。

　　讓環(huán)境“說話”，于無聲處育人

　　學校在利用宣傳櫥窗、班級風采欄、LED顯示屏宣傳國防教育知識的基礎(chǔ)上，建設(shè)國防教育文化長廊，專題介紹國防理論、國防法規(guī)、國產(chǎn)武器裝備等國防知識。校園圖書館購置了一批國防書籍，校園紅領(lǐng)巾廣播站宣傳國防知識，把國防教育融入日常。國防教育主題園里，一架架模型戰(zhàn)機展翅欲飛，一枚枚“微型導(dǎo)彈”精致玲瓏……學生近距離接觸并了解國防裝備相關(guān)知識，感悟科技力量，樹立國防創(chuàng)新意識。

　　學科滲透，融合國防課程建設(shè)

　　學校將國防教育因素融入學科課堂教學，發(fā)揮課堂德育主陣地作用，實現(xiàn)“思政+國防”課程一體化，潛移默化地對學生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生影響，強化培育學生的國家意識和社會責任意識。

　　學校先后邀請原空軍指揮學院陳洪教授、無人機領(lǐng)域?qū)＜?、“?20”戰(zhàn)斗機駕駛員、革命烈士紀念館金牌講解員等20余位專家開設(shè)國防專題教育講座；組織全校學生觀看《強軍·逐夢》《朱日和·軍演》等軍事觀察紀錄片以及《三毛流浪記》《小兵張嘎》等紅色經(jīng)典電影，抒寫少年之志、厚植家國情懷、賡續(xù)紅色血脈。

　　學校所處的廣州市越秀區(qū)是中國近現(xiàn)代革命的重要策源地之一，轄區(qū)內(nèi)紅色資源豐富。學校通過親子參觀研學、紅色史跡志愿講解等活動，讓中共三大會址等家門口的紅色學堂成為學生學習和實踐體驗的第二課堂。為提升紅色研學實效，學校設(shè)計研發(fā)了《紅色景點傳承研學之旅活動指南》。通過真實問題的引入，讓課程更飽滿，通過小組探究性學習，激發(fā)學生研學的主動性、積極性、求異性和創(chuàng)新性。學生在動手、動腦的實踐中感悟紅色精神，提升了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　開展紅色主題活動，豐富國防教育形式

　　學校深化活動育人課程，發(fā)揮中國傳統(tǒng)節(jié)日的思想熏陶和文化教育普及功能，在活動中滲透國防教育，增強師生的國防意識。學校舉行“我們的節(jié)日”系列活動，如結(jié)合國慶節(jié)、“七一”等節(jié)日組織開展國防教育主題系列活動，通過觀看紅色經(jīng)典電影、探尋紅色足跡、為紅色經(jīng)典配音等活動引導(dǎo)少年兒童知史明理，激發(fā)愛黨愛國愛軍的熾熱情感；結(jié)合學?？萍脊?jié)開展“我的徽章我做主”“太空課堂”“科技強國 創(chuàng)想飛翔”等活動，引導(dǎo)學生弘揚航天精神，矢志科技強國、強軍。

　　學校少先隊結(jié)合時事熱點，開展紅色主題班隊活動，在形式多樣的思想教育活動中強化國防教育，如通過“學黨史、強信念、跟黨走”黨團隊三旗傳遞活動，講紅色故事，唱紅色歌曲，誦紅色美文，推廣紅色閱讀，激發(fā)師生的愛國情、報國志。

　　學生深刻感受到愛國是具體的、實踐的，報國表現(xiàn)要從小事做起，從點滴做起：紅色史跡志愿講解團的小隊員們走進越秀區(qū)紅色景點進行講解服務(wù)，垃圾分類小宣傳員們將綠色生活理念傳播到社區(qū)，小志愿者悄悄地更換了學校樓梯損壞的“小腳印”貼紙，有同學行動不方便，小志愿者們幫他背起了書包……

　　推進管理育人，提高國防教育實效

　　學校構(gòu)建起縱橫交融的國防教育工作組織框架，橫向上各處室協(xié)調(diào)發(fā)揮好組織管理職能，縱向上汲取“支部建在連上”的經(jīng)驗，每個年級均有國防教育團隊，由大隊輔導(dǎo)組成員、班主任工作坊成員和年級隊干組成，為實現(xiàn)全員全程全方位育人提供了有力的組織保障和人力支撐。

　　學校積極組織各學科教師開展融入國防教育的教研活動。如語文教學中，教師融入戰(zhàn)爭背景、人物生平、歌頌英雄的詩歌等；數(shù)學教學中，在數(shù)、量、形的教育中融入衛(wèi)星、飛機、雷達的知識；在道德與法治教學中加入時代性題材；體育與健康課根據(jù)學生年齡特征，開展隊形隊列、障礙跑等軍事技能教學和訓(xùn)練，加強學生紀律性培養(yǎng)；音樂課教唱愛國歌曲、軍旅歌曲，唱響主旋律。

　　學校組建了“思政+國防”教育志愿講師團。成員涵蓋本校師生、家長志愿者以及紅色教育基地金牌講解員、共建單位校外輔導(dǎo)員等。依托校內(nèi)外本土紅色資源教育基地，學校定期組織不同年段學生參加主題綜合實踐活動，形成“人力資源”和“場域資源”雙協(xié)同效應(yīng)。

　　學校定期組織教師開展國防教育專題培訓(xùn)，組織校內(nèi)國防教育講師團進行試講、模擬授課等研討活動，將每一位教師鍛煉成學校“德育工作宣講員”，發(fā)展并組建科研團隊，實現(xiàn)“思政+國防”德育模式下的科研團隊化研究常態(tài)，在已有課題研究成果的基礎(chǔ)上，進一步深化本土紅色文化與小學國防教育的課題研究，逐步形成“德育科研課題群”，通過科研引領(lǐng)，培育高素質(zhì)國防教育教師團隊，提煉小學國防教育科研成果。

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《中國教育報》2024年11月22日 第05版