言為士則、行為世范，是教育家精神在道德情操方面的要求。廣大人民教師要通過言行舉止為學(xué)生和社會(huì)樹立道德、法律等方面的榜樣。8月6日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，“引導(dǎo)廣大教師自覺踐行教育家精神，模范遵守憲法和法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)”。師范生作為未來教師的儲(chǔ)備力量，肩負(fù)著傳承教育家精神、傳播法治觀念的神圣職責(zé)，必須具備扎實(shí)的法治素養(yǎng)。因此，法治教育在師范教育中具有重要地位。

　　師范生應(yīng)具備怎樣的法治素養(yǎng)？

　　師范生作為未來教師的主力軍，不僅要對(duì)法律規(guī)范有深刻理解，還應(yīng)在未來將法律觀念傳遞給學(xué)生。師范生法治素養(yǎng)的培育是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的過程，涵蓋法律意識(shí)、法律知識(shí)和法律能力、法律倫理和教育責(zé)任等多層內(nèi)涵。

　　培育深厚的法律意識(shí)。法律社會(huì)化是一個(gè)復(fù)雜而深刻的過程，它涉及個(gè)體對(duì)法律的全面認(rèn)知、情感體驗(yàn)和行為模式的塑造。其間，法律意識(shí)作為個(gè)體對(duì)法律系統(tǒng)的基礎(chǔ)理解和認(rèn)知，起著至關(guān)重要的作用。師范生不僅需要掌握法律的基本原則和核心概念，更要深刻理解法律背后的公平正義觀念以及法律在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用。因此，師范教育應(yīng)當(dāng)注重法律課程的系統(tǒng)設(shè)置，通過深入淺出的教學(xué)方式，幫助師范生建立起對(duì)法律的基本信任和尊重，使他們能夠在未來的教育實(shí)踐中自覺遵守法律規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，師范生還要不斷提高法治素養(yǎng)，對(duì)法律精神、法治理念形成深刻理解和認(rèn)同。

　　具備綜合運(yùn)用法律知識(shí)的法律能力。法律知識(shí)是師范生必備的基本素養(yǎng)之一?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等教育法律，不僅是師范生未來從事教學(xué)活動(dòng)、教育科研和教育管理的法律基礎(chǔ)，也是他們保障學(xué)生合法權(quán)益、維護(hù)教育秩序的重要工具。因此，師范教育應(yīng)當(dāng)注重法律知識(shí)尤其是教育法律知識(shí)的系統(tǒng)傳授。然而，僅僅掌握法律知識(shí)并不足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的教育實(shí)踐。師范生還要具備將法律知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，即法律能力，比如能夠識(shí)別、分析和處理法律問題以及依法解決教育糾紛等。為此，師范教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法律實(shí)務(wù)培訓(xùn)，通過模擬法庭和案例教學(xué)等方式，增強(qiáng)師范生的法律實(shí)戰(zhàn)能力。

　　遵守深度融合的法律倫理和教育責(zé)任。法律倫理是在法律實(shí)踐中形成的職業(yè)道德和行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)公平、公正、正義等核心價(jià)值觀。師范生不僅需要掌握法律知識(shí)，更需要具備高尚的法律倫理精神。這種精神要求他們?cè)诮逃凸芾韺W(xué)生的過程中，始終堅(jiān)持公平正義原則，尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。教育責(zé)任是教師職業(yè)的核心要求之一。依法執(zhí)教不僅是教師的法定義務(wù)，也是教師的道德責(zé)任。師范生應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到教育法律責(zé)任，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確法律觀，做懂法守法的現(xiàn)代公民，為法治社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

　　法治教育對(duì)師范生作為現(xiàn)代公民有何作用？

　　法治教育對(duì)師范生的影響是多維度的，它不僅能夠豐富師范生的法律知識(shí)，還能夠促進(jìn)其心理成熟、道德提升，培育現(xiàn)代公民應(yīng)有的法治素養(yǎng)。

　　巴西教育家弗萊雷的批判教育理論啟示我們，法治教育應(yīng)成為師范生批判性思維培養(yǎng)的重要組成部分，要引導(dǎo)師范生關(guān)注社會(huì)正義，積極參與公共事務(wù)，從而提升綜合素養(yǎng)。

　　師范院校在開設(shè)公共課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)上，應(yīng)開設(shè)通識(shí)性法律課程，如“習(xí)近平法治思想概論”、“憲法學(xué)原理”、“法理學(xué)”和“民法總論”等，為師范生構(gòu)建完整的法律知識(shí)框架。這些課程不僅應(yīng)涵蓋法律的基本概念、原則和功能，還需深入探討法律在社會(huì)治理中的作用以及法治原則在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)公平正義中的重要意義，激發(fā)師范生對(duì)法律的興趣和尊重。

　　法治教學(xué)中，教師可通過多種形式，如案例教學(xué)、法治熱點(diǎn)問題研討和法律專家講座等，引導(dǎo)師范生深入分析現(xiàn)實(shí)法律問題，理解法治理念的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)法治素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)師范生積極參與法治實(shí)踐活動(dòng)，如法治宣傳、法律援助和旁聽庭審等，在實(shí)踐中深化對(duì)法治的理解和認(rèn)同。

　　法治教育能為師范生做好哪些職業(yè)準(zhǔn)備？

　　師范生不僅需要具備普通法治素養(yǎng)，更應(yīng)具備專業(yè)法治素養(yǎng)，掌握一系列教育法律知識(shí)和能力，以應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)中的各種法律問題，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益并規(guī)范自身行為。因此，師范院校需通過系統(tǒng)的法治教育，確保師范生具備高度職業(yè)道德感和法治意識(shí)。

　　保護(hù)學(xué)生受教育權(quán)。師范院校需重點(diǎn)建設(shè)“教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)”等法律相關(guān)課程，使師范生能系統(tǒng)了解和掌握保護(hù)學(xué)生受教育權(quán)的各項(xiàng)最新法律條款，以法律為武器，確保在教育教學(xué)中和日常教育生活中，學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害。此外，可以通過情景模擬和案例分析等方法，幫助師范生提高在復(fù)雜情境中保護(hù)學(xué)生受教育權(quán)的實(shí)際操作能力。比如，通過模擬校園環(huán)境下的突發(fā)事件，讓師范生練習(xí)如何在第一時(shí)間作出合法、合理的判斷和行為。

　　規(guī)范懲戒權(quán)的使用。通過法治教育，幫助師范生明確懲戒權(quán)的法律界限和行使程序，了解合法、合理、適度的懲戒原則，避免權(quán)力濫用。例如，通過案例分析和法律法規(guī)講解，讓師范生理解懲戒權(quán)的具體行使步驟以及可能的法律后果。此外，還需通過模擬課堂情境，讓師范生在實(shí)踐中體驗(yàn)這些知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)懲戒與教育倫理的平衡，學(xué)會(huì)在尊重和關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上合法、合理、適度地行使懲戒權(quán)，深刻領(lǐng)悟到要在實(shí)際教學(xué)中保持應(yīng)有的道德敏感性和責(zé)任感。

　　處理校園欺凌現(xiàn)象。師范院校應(yīng)開設(shè)專門的校園欺凌專題課程，講解《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等關(guān)涉校園欺凌的法律法規(guī)。不僅要傳授預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的法律策略，還要通過實(shí)際案例分析，使師范生了解處理校園欺凌的具體法律程序和方法。此外，師范院校應(yīng)堅(jiān)持法律教育與倫理教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師在處理校園欺凌時(shí)的責(zé)任，在實(shí)際教學(xué)中能夠結(jié)合道德教育和心理輔導(dǎo)等全面干預(yù)校園欺凌現(xiàn)象。例如，舉行道德討論會(huì)和案例情景再現(xiàn)等教學(xué)活動(dòng)，幫助師范生深刻理解處理校園欺凌行為的法律和倫理的雙重責(zé)任。

　　總之，通過系統(tǒng)的法治教育、豐富的實(shí)踐活動(dòng)以及不斷的自我提升，師范生不僅能夠增強(qiáng)依法執(zhí)教的意識(shí)和能力，更能成為法治社會(huì)的傳播者和推動(dòng)者，為培養(yǎng)更多尊法學(xué)法守法用法的公民、為法治中國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

　　（作者單位系韓山師范學(xué)院政法學(xué)院，本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“教育法治化背景下師范院校法治教育課程研究”［2023GXJK392］成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月28日 第06版