“學校內(nèi)涵發(fā)展”是校長們在日常工作中經(jīng)常接觸到的一個高頻詞，但對概念本身缺乏深入的討論。而校長對學校內(nèi)涵發(fā)展的認識和理解往往會影響他們的辦學實踐，應予以關注。

　　內(nèi)涵和外延本是邏輯學的概念，內(nèi)涵主要指事物本質(zhì)屬性的總和，而外延一般指事物外部的延伸。在學校改革與發(fā)展中使用內(nèi)涵和外延的概念，前者表示內(nèi)容和實質(zhì)，后者表示外觀和形式；內(nèi)涵發(fā)展突出體現(xiàn)在“有質(zhì)量”“有效益”和“有特色”上，外延發(fā)展主要表現(xiàn)為辦學空間拓展、辦學規(guī)模擴大、辦學條件改善等。

　　學校內(nèi)涵發(fā)展是主動、整體和持續(xù)的發(fā)展。校長首先要有目標意識，即基于對學校發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)的系統(tǒng)分析，科學確立學校的發(fā)展目標，然后把總目標分解為分目標和具體任務，再選擇適宜的舉措加以實施。其次要有系統(tǒng)觀念，即緊扣影響學校教育質(zhì)量的關鍵要素，包括辦學方向、課程教學、教師發(fā)展、學生成長和學校管理等，推進學校的系統(tǒng)性變革，促進教學、德育、教研、管理等工作的全面提升，實現(xiàn)學校辦學的整體效能。校長要秉持長期主義，即內(nèi)涵發(fā)展沒有最好只有更好，一般要經(jīng)過規(guī)范發(fā)展、個性發(fā)展和高品質(zhì)發(fā)展等階段，是一個提檔升級、持續(xù)發(fā)展的過程，內(nèi)涵發(fā)展永無止境。

　　學校內(nèi)涵發(fā)展的核心是提高質(zhì)量，具體而言，學校內(nèi)涵發(fā)展要注重以下方面。

　　立足于“內(nèi)”。辦學要錨定“內(nèi)核”。內(nèi)涵有內(nèi)核，內(nèi)核即理念。平庸的學校是任務驅(qū)動的，優(yōu)質(zhì)學校則是理念驅(qū)動的。內(nèi)涵發(fā)展要理念先行。要根據(jù)辦學歷史、學?，F(xiàn)狀和教育發(fā)展要求，發(fā)動師生家長等開展深入討論，確立學校的辦學理念，并將理念自覺融入學校的日常工作。校長要成為“內(nèi)行”。要勤于學習，勇于實踐，善于反思，不斷精進，履行好黨建引領發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部關系等職責。要引領教師苦練“內(nèi)功”，引領他們牢記為黨育人、為國育才的初心使命，自覺踐行教育家精神，修師德、強師能，提升自身的人格魅力和學術魅力，做學生成長的良師益友?？傊?，要通過學校的內(nèi)部建設，激發(fā)內(nèi)力，增強內(nèi)能，擴大內(nèi)存。

　　聚焦于“人”。內(nèi)涵發(fā)展要把“人”即師生的發(fā)展作為至高原則。內(nèi)涵發(fā)展的最終目的是促進學生發(fā)展。學校任何決策應始終遵循“對學生來說什么是最好的”，一旦面對矛盾沖突和兩難選擇時，校長要把學生的利益放在首位，既要促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，又要關注學生的興趣、愛好、特長的培養(yǎng)。要關注每個學生的發(fā)展，讓每個學生都成為最好的自己。校長還要引領教師運用好“正在得到的獎賞使人們?nèi)プ觥焙汀懊篮玫臇|西使人們?nèi)プ觥眱煞N動機規(guī)則，注重內(nèi)在的和道德的激勵。要實施既“緊密”又“寬松”的管理，即使教師對學校共享的價值觀負責，同時向他們授權，讓他們能夠決定做什么、何時做和怎么做，增強他們的歸屬感和獲得感。

　　塑造“組織”。內(nèi)涵發(fā)展是師生與學校的共同發(fā)展，要把學校塑造成文化型組織、專業(yè)型組織和學習型組織。聯(lián)合國教科文組織曾提出，文化的繁榮是發(fā)展的最高目標。學校文化是一種黏合劑，能使學校形散神不散，起到凝心聚力的作用。學校文化建設要以價值觀為核心，聚焦教師文化和學生文化建設，最終形成師生的一種自覺行為。學校存在著科層制與專業(yè)化的結(jié)構(gòu)性矛盾，但內(nèi)涵發(fā)展需要不斷提升學校的專業(yè)品質(zhì)。要倡導分布式領導、扁平化管理、參與式?jīng)Q策，注重授權賦能，給教師更大的決策自主權。要制定備課、上課、作業(yè)布置與批改等專業(yè)標準，提升教師教學活動的專業(yè)化水平。要加強教研組、備課組等專業(yè)組織建設，消解行政性，凸顯專業(yè)性，注重平等對話，營造學術氛圍。與其他類型的組織相比，學校更應該成為學習型組織。學習型組織關注的是生長和不斷地自我更新。學校應該是這樣一個地方：參與者不斷地提高他們創(chuàng)造和實現(xiàn)目標的能力，各種新奇的想法會受到鼓勵，集體精神得以培養(yǎng)，參與者學會如何共同學習，而組織本身也在不斷地提高自身創(chuàng)新與解決問題的能力。總之，文化型組織強調(diào)價值引領，專業(yè)型組織強調(diào)學術引領，學習型組織強調(diào)創(chuàng)新引領。

　　走向“開放”。內(nèi)涵發(fā)展不是內(nèi)部辦學，更不是封閉辦學。根據(jù)物理學中的熵增定律，在一個封閉的系統(tǒng)內(nèi)，熱量總是從高溫物體流向低溫物體，從有序走向無序。“熵”用來衡量系統(tǒng)的“混亂程度”，一個封閉的系統(tǒng)始終逃脫不了走向無序的命運。一個系統(tǒng)只有開放才會有活力，學校也是如此。內(nèi)涵發(fā)展倡導開門辦學，家長是學校的合伙人，學校和家庭構(gòu)成緊密型的教育共同體。要拓展家長參與學校教育的廣度和深度，家長要從“參觀教學”走向“參與學習”。要構(gòu)建校家社協(xié)同育人機制，整合優(yōu)化社會資源，更好地賦能學生成長。不僅要加強同學段學校之間的合作，還要注重不同學段學校之間的溝通，積極探索人才的貫通式培養(yǎng)。

　?。ㄗ髡呦岛贾輲煼洞髮W教授）

《中國教育報》2024年12月04日 第05版