深圳市南山區(qū)流動(dòng)科技館在各學(xué)校巡展，深受學(xué)生歡迎。張宇嫻 攝

　　■話題聚焦·科學(xué)教育系列①

　　科學(xué)教育是科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分和基礎(chǔ)。培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)和探索精神的青少年已上升為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。如何通過(guò)校家社協(xié)同育人機(jī)制推進(jìn)和完善科學(xué)教育？我們需要認(rèn)真研判目前在科學(xué)教育中存在的實(shí)際問(wèn)題和困難，如不同學(xué)校在資源獲取的數(shù)量和質(zhì)量上存在顯著差異、家庭支持和參與科學(xué)教育方面的能力參差不齊，相關(guān)科技管理部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)的參與積極性不高等。因此我們需要積極尋求完善科學(xué)教育的校家社協(xié)同機(jī)制，提升科學(xué)教育的整體效能。

　　1 政府應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌高效分配科學(xué)教育資源

　　《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》高度強(qiáng)調(diào)集成增效，整合校內(nèi)外資源，完善家校社協(xié)同推進(jìn)科學(xué)教育的機(jī)制，塑造科學(xué)教育新動(dòng)能、新優(yōu)勢(shì)。要調(diào)動(dòng)全社會(huì)推進(jìn)科學(xué)教育的積極性，公平高效分配科學(xué)教育資源，需要加強(qiáng)政府統(tǒng)籌。在家校社協(xié)同的區(qū)域性“教聯(lián)體”平臺(tái)上，可以先抓好以下幾項(xiàng)工作：

　　首先，可以成立轄區(qū)科學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期召開(kāi)一次科學(xué)教育協(xié)調(diào)會(huì)議，明確各個(gè)有關(guān)部門(mén)的職責(zé)。例如，水務(wù)部門(mén)直接負(fù)責(zé)或者協(xié)調(diào)相關(guān)企業(yè)提供水務(wù)方面的科學(xué)教育課程、建設(shè)水務(wù)教育基地等。其次，在區(qū)域?qū)用嬉?guī)劃統(tǒng)籌校內(nèi)外課程資源和課程計(jì)劃，建設(shè)課程統(tǒng)籌智慧平臺(tái)，在全區(qū)學(xué)校之間進(jìn)行資源的公平分配。再次，由政府出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)參與科學(xué)教育的具體辦法，從發(fā)展機(jī)會(huì)、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償、精神鼓勵(lì)等維度探索鼓勵(lì)措施，如項(xiàng)目審批加分、減免稅、考核加分、職稱(chēng)評(píng)審加分等。此外可以協(xié)調(diào)進(jìn)行科學(xué)教育基地分類(lèi)建設(shè)。一類(lèi)基地服務(wù)創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，選拔具備科學(xué)創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入高校、科研機(jī)構(gòu)或高科技企業(yè)參與課題研究；二類(lèi)可選拔一批動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，開(kāi)展科創(chuàng)產(chǎn)品制作學(xué)習(xí)；三類(lèi)可承擔(dān)大眾科普教育，依托博物館、科技館、公益組織等提供課程服務(wù)；還有一類(lèi)可以是設(shè)置在中小學(xué)校的校園特色科學(xué)教育實(shí)踐基地。

　　2 多部門(mén)協(xié)同研制課程內(nèi)容和能力圖譜

　　當(dāng)前，學(xué)?！白叱鋈ァ钡目茖W(xué)教育活動(dòng)中參觀的形式較多，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)中講座的形式較多。這些形式的科普教育受眾覆蓋面比較大，但學(xué)生參與程度的不足容易導(dǎo)致科學(xué)教育缺乏深度。學(xué)校主要依靠本校教師和現(xiàn)有校家社關(guān)系決定課程供給，課程開(kāi)設(shè)容易缺乏系統(tǒng)性、可持續(xù)性和科學(xué)性等。有些企業(yè)在開(kāi)拓教育市場(chǎng)、參與研發(fā)科學(xué)課程和讀本過(guò)程中，由于缺乏教育專(zhuān)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，存在對(duì)教育規(guī)律把握不足和對(duì)學(xué)生發(fā)展需求認(rèn)識(shí)不足等現(xiàn)象。

　　針對(duì)上述問(wèn)題，一是要建立多元開(kāi)發(fā)主體協(xié)作制度。教育行政部門(mén)應(yīng)發(fā)揮課程統(tǒng)籌作用，在遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上與科技管理部門(mén)、科研事業(yè)單位、科技企業(yè)等有關(guān)機(jī)構(gòu)共同設(shè)計(jì)本地科學(xué)教育課程體系，建立本地科學(xué)教育內(nèi)容和能力圖譜，提高科學(xué)課程質(zhì)量和內(nèi)容更新速度。可以指導(dǎo)與協(xié)調(diào)學(xué)校在系統(tǒng)化的課程體系中結(jié)合本校特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)選擇。針對(duì)跨學(xué)科教學(xué)存在的某些問(wèn)題，還需要明確各學(xué)科教師的職責(zé)范圍，例如英語(yǔ)課可以教授與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的英語(yǔ)單詞和表達(dá)，而具體的實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)原理則由科學(xué)教師負(fù)責(zé)講授，避免造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或?qū)W生的認(rèn)知混亂。

　　二是要注重存量提質(zhì)和使用效率。不少地方的科學(xué)教育行動(dòng)計(jì)劃都提出了增加優(yōu)質(zhì)課程的數(shù)量目標(biāo)。建議對(duì)現(xiàn)有相關(guān)部門(mén)研發(fā)和學(xué)校研發(fā)的課程進(jìn)行摸底評(píng)估和改進(jìn)，優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)一步優(yōu)化并在校際推廣。開(kāi)發(fā)課程管理智慧平臺(tái)，支持區(qū)域資源統(tǒng)籌管理、選課與學(xué)習(xí)計(jì)劃統(tǒng)籌、在線資源庫(kù)供給、學(xué)生在線學(xué)習(xí)、活動(dòng)記錄與評(píng)價(jià)等綜合功能的實(shí)現(xiàn)。校外科技教育活動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的推廣，如科學(xué)探究類(lèi)、社會(huì)調(diào)查類(lèi)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)類(lèi)和綜合應(yīng)用類(lèi)等。

　　三是要加強(qiáng)技術(shù)支持和工具研究。研究科學(xué)課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等工具和資源包，為科學(xué)教育的實(shí)施提供技術(shù)支撐。開(kāi)發(fā)人文社會(huì)學(xué)科跨學(xué)科教學(xué)指南，依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同程度的跨學(xué)科科學(xué)教育提供有效指導(dǎo)。

　　3 多角度開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)和社區(qū)資源

　　引導(dǎo)家庭和社區(qū)參與學(xué)校的科學(xué)教育。確保校家社溝通反饋渠道的暢通，學(xué)校需要及時(shí)了解家庭和社區(qū)對(duì)科學(xué)教育的參與程度和進(jìn)展情況?？梢灾鲃?dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員參加學(xué)校的科技節(jié)、科創(chuàng)競(jìng)賽等活動(dòng)，參觀并體驗(yàn)學(xué)校的科學(xué)教育項(xiàng)目和成果，也可以參與相關(guān)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作。還可以設(shè)計(jì)與家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員合作的科學(xué)教育項(xiàng)目，讓他們有機(jī)會(huì)直接參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在行動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)教育的方法。

　　學(xué)校應(yīng)在支持校外教育方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)校應(yīng)向社區(qū)和家長(zhǎng)提供教育資源和指導(dǎo)，使他們能夠在校外環(huán)境中有效支持學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)校還應(yīng)積極與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)組織建立聯(lián)系，幫助社區(qū)制訂本社區(qū)科學(xué)教育計(jì)劃，鼓勵(lì)他們利用本地資源和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)展社區(qū)居民科學(xué)教育活動(dòng)。探索實(shí)行學(xué)校資源開(kāi)放制度，允許社區(qū)在課后的特定時(shí)間內(nèi)使用學(xué)校的設(shè)施和資源開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館和在線數(shù)據(jù)庫(kù)等。雙向資源共享可以提升設(shè)施的使用效率，還能為社區(qū)成員提供寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的支持力度。

　　全面開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)和社區(qū)資源。不同家長(zhǎng)群體之間存在較大差異，但也有各自的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)城務(wù)工人員子女、農(nóng)民子女較多的社區(qū)和學(xué)校同樣有值得利用的家長(zhǎng)資源，比如以農(nóng)作物種養(yǎng)工作為主的家長(zhǎng)，可以輔助學(xué)校開(kāi)展學(xué)生的田野生物實(shí)驗(yàn)，廚師職業(yè)的家長(zhǎng)可以講“炒菜里的科學(xué)”，卡車(chē)司機(jī)可以講駕駛和修理車(chē)輛的學(xué)問(wèn)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有科學(xué)。學(xué)校還可以采取雙師模式，由科學(xué)教師和家長(zhǎng)共同備課、上課，給予家長(zhǎng)一定指導(dǎo)和心理支持，同時(shí)保障知識(shí)傳播的科學(xué)性和準(zhǔn)確性?？茖W(xué)教育可以無(wú)處不在，也不必受太多人口特征的限制，各個(gè)年齡段的人都可以參與其中，比如鼓勵(lì)在家庭中開(kāi)展隔代之間的科學(xué)知識(shí)互學(xué)，在社區(qū)中開(kāi)展混齡科學(xué)教育項(xiàng)目和活動(dòng)等。

　　4 建立全過(guò)程項(xiàng)目監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制

　　開(kāi)展評(píng)估考核也是推進(jìn)科學(xué)教育的重要手段。各級(jí)政府可以依據(jù)科學(xué)教育推進(jìn)方案規(guī)定的責(zé)任和任務(wù)清單，對(duì)各相關(guān)部門(mén)和單位進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果作為績(jī)效考核的重要參考。為了深化科學(xué)教育的推廣和實(shí)施，政府應(yīng)建立項(xiàng)目監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，特別是對(duì)那些設(shè)定了明確時(shí)間框架的項(xiàng)目，采取全方位的評(píng)估策略，包括事前規(guī)劃評(píng)估、事中執(zhí)行監(jiān)控和事后成效分析，以此來(lái)保障項(xiàng)目能夠達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)和社會(huì)影響，防止和避免形式主義的危害，確保項(xiàng)目的實(shí)施效果和效率。

　　評(píng)估科學(xué)教育行動(dòng)或項(xiàng)目實(shí)施情況時(shí)，首先要衡量和評(píng)價(jià)目標(biāo)群體的參與度，包括項(xiàng)目對(duì)目標(biāo)群體的覆蓋范圍、覆蓋深度等。項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成情況也是核心指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)兼顧數(shù)量、質(zhì)量和公平指標(biāo)，如評(píng)估科學(xué)家進(jìn)校園的活動(dòng)，要深入評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容和形式的適切性、師生的收獲及其行為或態(tài)度的變化。不少基層區(qū)縣缺乏測(cè)評(píng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)變化的條件，則可以基于科學(xué)教育課堂和活動(dòng)的觀察進(jìn)行量化或者質(zhì)性評(píng)估，作為替代性辦法，引導(dǎo)科學(xué)教師注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。項(xiàng)目運(yùn)行指標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本，同時(shí)關(guān)注實(shí)施策略是否具有針對(duì)性和用戶友好性，以及收集和調(diào)查參與者和利益相關(guān)者的反饋和滿意度。項(xiàng)目效果評(píng)估還應(yīng)重視其可持續(xù)性，分析項(xiàng)目結(jié)束后教育成果的持久性及其對(duì)參與者長(zhǎng)期影響的深度。此外，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到執(zhí)行的創(chuàng)新性和特色也應(yīng)成為評(píng)估的重要指標(biāo)。這種評(píng)估不僅是對(duì)科學(xué)教育政策和項(xiàng)目效益、效果及價(jià)值的綜合判斷，也有利于對(duì)其設(shè)計(jì)合理性的檢驗(yàn)、反思與優(yōu)化。

　?。ㄗ髡呷未簶s系中國(guó)教育科學(xué)研究院教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)研究所副所長(zhǎng)、研究員，楊珺系深圳市南山區(qū)委教育工委書(shū)記、教育局局長(zhǎng)；本文系中國(guó)教育科學(xué)研究院中央級(jí)公益性科研院所2024年度基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資助“學(xué)校聽(tīng)評(píng)課工具設(shè)計(jì)與應(yīng)用的質(zhì)量研究”［GYJ2024058］研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月08日 第03版