新疆農業(yè)職業(yè)技術大學學生在生產性實訓基地開展實踐教學。（資料圖片）

新疆農業(yè)職業(yè)技術大學教師在指導學生認識種子的不同特點。（資料圖片）

　　“畢業(yè)后，我選擇了創(chuàng)業(yè)，企業(yè)從一?！N子’長成一棵‘大樹’，得益于學校開創(chuàng)的‘一輪半’人才培養(yǎng)模式?！比涨?，回到新疆農業(yè)職業(yè)技術大學校園，畢業(yè)生蔣翠在座談會上分享道，“我們這個專業(yè)的學生，都是按照農作物種植和生長規(guī)律培養(yǎng)出來的，莊稼的品質都深深根植在我們身上?！?/p>

　　2024年10月，新疆農業(yè)職業(yè)技術學院升格為新疆農業(yè)職業(yè)技術大學，成為新疆第一所公辦職業(yè)本科院校。在該校獲批的首批5個本科專業(yè)中，位列第一的是現(xiàn)代種業(yè)技術。該專業(yè)的成功獲批，得益于該校的“金牌”高職專業(yè)——種子生產與經營專業(yè)。記者了解到，該專業(yè)先后三次獲得國家級教學成果獎二等獎，這奠定了其在新疆高校同類專業(yè)乃至整個行業(yè)中的影響力。一所西部高校的專業(yè)緣何能夠三獲大獎？日前，記者專程來到該校進行了采訪。

　　1 產教融合如何“重”深度

　　“告別了‘黑板上種田’，我們跨出校門來到田間地頭，體會四季變遷，和農作物一起經歷風霜雨雪，一起成長?！碑厴I(yè)生姜輝回憶起當初在田間地頭的學習生活，感慨不已。

　　產教融合如何在深度上下功夫，一直是職業(yè)院校關注的課題之一。新疆農業(yè)職業(yè)技術大學用一個“重”字作出了回答。

　　頂崗實習是最重要的一個環(huán)節(jié)。與一般常說的頂崗實習不同，該校根據(jù)種業(yè)企業(yè)的需求，對種業(yè)的生產技術、崗位特征、種子生產規(guī)律、季節(jié)規(guī)律、學生成長規(guī)律等，進行深入分析，對人才培養(yǎng)模式進行了整體重構，對課程體系進行了全面調整和優(yōu)化。重構過程中，學校探索出“一輪半”人才培養(yǎng)模式。

　　何為“一輪半”人才培養(yǎng)模式？新疆農業(yè)職業(yè)技術大學副校長王海波介紹，在高職學生三年學習期間，有一個生產季節(jié)，正值學生的第四、第五學期，是在田間地頭和種子生產企業(yè)里完成學業(yè)的。在種子生產企業(yè)的田間地頭完成“一輪”生產季節(jié)學習任務后，學生返回學校，教師再對其在企業(yè)學習過程中遇到的難題和不足進行分析和講授，讓學生獲得最新知識和技能的再提高。第六學期，學生進入畢業(yè)季，開始找工作，這個時候，學生再次進入種子企業(yè)進行“半個生產季節(jié)”的學習。與此同時，企業(yè)與學生簽訂就業(yè)協(xié)議，學生以企業(yè)員工的身份繼續(xù)完成剩下季節(jié)生產任務的學習。

　　“這樣一來，頂崗實習和就業(yè)實現(xiàn)了無縫銜接?！蓖鹾２ㄕf，“一輪半”人才培養(yǎng)模式采取項目化教學方式，所完成的生產任務全部按照企業(yè)的生產標準進行確定。同時，教學內容、教學方法等也隨著工學結合和產教融合模式進行了一系列改革。

　　如今已經成長為新疆九圣禾種業(yè)股份有限公司棉花研究院院長的姜輝，當初頂崗實習的崗位是技術員，從播種到收獲，整整一個棉花種子生產季節(jié)，姜輝都完整經歷?！半m然辛苦些，但確實鍛煉了自己，更重要的是真正學到了生產一線的知識和技術?！苯x說，“從對人生的影響和事業(yè)發(fā)展的貢獻度來看，回想起來，當時吃的苦都是值得的?！?/p>

　　“真實環(huán)境，真實身份，真實生產過程”，2009年，該校探索出的種子生產與經營專業(yè)“一輪半”實踐人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)化設計與建設成果，榮獲高等教育國家級教學成果獎二等獎。

　　2 教材開發(fā)怎樣“抓”痛點

　　“最初開辦種子生產與經營專業(yè)時，我們發(fā)現(xiàn)，教材的內容與種子產業(yè)發(fā)展差距很大，教材上提到的很多技術已被淘汰。這樣的教材培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，怎么能滿足行業(yè)和企業(yè)的需要？怎么就業(yè)？”教材的滯后一度是王海波的困擾。

　　為此，種子生產與經營專業(yè)專門組建團隊，對種子行業(yè)和企業(yè)進行深入調研，看看到底現(xiàn)在行業(yè)和企業(yè)的技術發(fā)展到了什么程度，同時，對正在使用的教材進行深入研究分析，看看知識點落后在什么地方。

　　“深度調研后，我們決定自主開發(fā)一套教材。這套教材要按照企業(yè)的生產任務、工藝和技術標準進行開發(fā)?！蓖鹾２ū硎荆拔覀兊哪繕耸?，這套開發(fā)的教材既是學生‘一輪半’模式的實習指導手冊，也是企業(yè)員工的培訓手冊。這樣一來，就實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的完全契合和貫通?！?/p>

　　根據(jù)種子生產與經營專業(yè)的就業(yè)及其發(fā)展方向，以及對種子生產技術員、種子繁育員、種子檢驗員、種子銷售員等部門崗位的分析，以核心能力和關鍵技能為中心，學校組織的校企師資團隊合作開發(fā)并出版了符合崗位職業(yè)能力要求、地域特點和職業(yè)教育理念的核心課程全套教材，包括《大田作物制種技術》《蔬菜西甜瓜制種技術》《種子質量檢測技術》等9部。

　　值得稱道的是，全套9門系列核心課程，共有113名行業(yè)企業(yè)技術專家、職教專家直接參與，部分教材直接由行業(yè)企業(yè)專家擔任主編。

　　因為填補了國內高職院?！胺N子生產與經營”專業(yè)系列教材開發(fā)建設空白、率先完整解決了該專業(yè)在高職院校中工學結合教學教材短缺的問題，這套教材公開出版發(fā)行后，廣受歡迎。系列教材被全國20多個省市30多家農業(yè)高職院校和部分本科院校選用，100多家企業(yè)更是把該系列教材配備給企業(yè)員工作為技術培訓手冊使用。2018年，該系列教材獲得職業(yè)教育國家級教學成果獎二等獎。

　　“我就是這一系列教材的受益者，畢業(yè)后，由于對種子產業(yè)領域的熱愛，決定自主創(chuàng)業(yè)?！币殉砷L為新疆浩泰農業(yè)發(fā)展有限公司總經理的蔣翠說，“創(chuàng)業(yè)成功后，我們每年都會招聘一批該專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，他們都是‘一輪半’模式和新開發(fā)教材培養(yǎng)出來的，這些畢業(yè)生能力強，踏實肯干，熱愛種子行業(yè)。系列教材和在線課程也是企業(yè)員工身邊的‘技術手冊’和‘專家系統(tǒng)’，對提升員工素質起到了很大作用?！?/p>

　　3 服務產業(yè)如何“入”腹地

　　“目前，我擁有自主知識產權的蔬菜、西甜瓜新品種達10個，有4個新品系參加國家DUS測定，在吐魯番地區(qū)推廣面積達2萬余畝，產值達1.5億元?！毙陆r業(yè)職業(yè)技術大學設施農業(yè)研究所所長陳遠良，依托學?；?，長期耕耘農業(yè)品種選育，2019年獲得“全國農業(yè)農村系統(tǒng)先進個人”稱號。

　　像陳遠良這樣深入產業(yè)腹地、破解產業(yè)和企業(yè)發(fā)展難題的例子，在新疆農業(yè)職業(yè)技術大學不是個例。

　　按照新疆產業(yè)布局特點，從2007年開始，學校陸續(xù)建立起新疆特色林果業(yè)、草原畜牧業(yè)、設施農業(yè)和現(xiàn)代農業(yè)四個示范培訓中心，設立阿克蘇、喀什、伊犁、阿勒泰、塔城、吐魯番、東泉和榆泉八個基地，從而構建起覆蓋南北疆、涵蓋農林牧的“四中心、八基地”服務“三農”發(fā)展的網絡，搭建起了農業(yè)類專業(yè)融入產業(yè)、深化人才培養(yǎng)工作的平臺。

　　“基于‘四中心、八基地’這一平臺，學校農業(yè)類專業(yè)得以創(chuàng)新機制，深入行業(yè)和企業(yè)腹地開展深度服務?！毙陆r業(yè)職業(yè)技術大學黨委副書記、主持行政工作的副校長楊貴泉說，學校融合“政、行、企、校、研”各方力量，升級和發(fā)展了職業(yè)學校校企合作理念：專業(yè)辦學主體由學校一方到產業(yè)多個相關利益方；人才標準制定和人才培養(yǎng)工作、生源組織和就業(yè)成為產業(yè)組織行為，專業(yè)成為產業(yè)發(fā)展、人力支撐的重要部分。

　　“新疆種子工程學院”，就是在這一平臺上結出的碩果。

　　種子生產與經營專業(yè)依托“四中心”中的新疆現(xiàn)代農業(yè)示范培訓中心，以及“八基地”中的東泉和榆泉兩個基地，聯(lián)合自治區(qū)種子管理站、農科院及華西種業(yè)等100家企事業(yè)單位，于2012年組建“政、行、校、企”合作辦學的新疆種子工程學院，實行校董會管理體制，由會員企業(yè)自愿出資100萬元設立專業(yè)發(fā)展基金。

　　為更好實現(xiàn)新疆種子工程學院服務企業(yè)的目標，學校還投入3000萬元建成中國以色列旱區(qū)農業(yè)示范培訓中心，用于農作物種子生產、種子種苗良種繁育科研和生產等生產性實訓項目實訓和培訓。另外，還建成8棟溫室近5萬平方米種苗繁育實訓基地，可全年開展種苗繁育，同時開展農作物種子生產及相關實訓和培訓。

　　“截至目前，先后有500多名學生到種子工程學院的實訓基地進行實訓和學習，就業(yè)率達100%。學生頂崗實習后，直接在企業(yè)就業(yè)，大部分畢業(yè)生短短兩三年時間便成長為企業(yè)骨干。新疆種子工程學院也成為教師服務產業(yè)和企業(yè)的大平臺，先后有50多人次參與服務，并在服務產業(yè)和企業(yè)的過程中實現(xiàn)了專業(yè)提升?！毙陆r業(yè)職業(yè)技術大學種子工程教研室主任楊夢嬌說。

　　得益于合作辦學的優(yōu)勢，種子學院教師齊士發(fā)得以第一時間了解企業(yè)需要和產業(yè)發(fā)展趨勢，他推廣小麥高產栽培技術，實現(xiàn)了小麥大面積畝產超800公斤的高產紀錄，還篩選出優(yōu)質小麥品種3個、鮮食玉米品種3個。因為成果突出，2023年他順利晉升為教授。

　　“四中心、八基地”使“專業(yè)跟著產業(yè)走，教學跟著生產走”的理念創(chuàng)新落地，有效推動了校企合作深度融合、良性發(fā)展，2014年“四中心、八基地”深化農業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐獲得職業(yè)教育國家級教學成果獎二等獎。

　　4 隊伍建設怎樣“強”品牌

　　三獲國家級教學成果獎背后是否還有其他“秘密”？

　　“這與我們擁有一個創(chuàng)新能力和科研能力強大的教師團隊分不開?！辈稍L中，新疆農業(yè)職業(yè)技術大學黨委副書記李建榮，對記者一口氣說出了一長串專家的名字，“玉米種植專家王新燕，西瓜、甜瓜、蔬菜育種專家陳遠良，棉花專家宋武，棉花高產推廣專家陳志……”

　　這些名字，在新疆種子產業(yè)界都是響當當?shù)慕鹱终信啤?/p>

　　專業(yè)強，關鍵在師資“強”。這是專業(yè)發(fā)展的立足之本、動力之源。

　　“‘引、培、兼、評’并舉的師資隊伍建設機制，是學校建強師資的關鍵一招?！崩罱s介紹，為了給人才搭建施展才干的舞臺，學校努力栽好“梧桐樹”，與企業(yè)合作投入7400萬元資金，共建16個技術技能創(chuàng)新服務平臺，從而形成了“實用技術研究+成果推廣轉化+實訓教學+創(chuàng)新人才培養(yǎng)+技術技能培訓”五位一體的產學研聯(lián)動新機制。

　　宋武就是受這一機制的吸引，從企業(yè)來到學校工作的。“我到學校后，既利用在企業(yè)工作時積累的豐富實踐經驗，又結合學校的豐富資源做研究，同時，還能利用學校平臺進行成果推廣轉化。在帶領學生一起攻克行業(yè)難題的過程中，也助推了學生成長?！比缃?，他已是現(xiàn)代種業(yè)工程中心負責人。

　　在師資培養(yǎng)機制上，新疆農業(yè)職業(yè)技術大學也有創(chuàng)新。

　　中國農業(yè)科學院西部農業(yè)研究中心，與學校只有一路之隔。一方面，中心派出大量科研人員進入學校任教。“中心研究人員帶著最新的農業(yè)高新技術走進校園，站上講臺，把新知識和新技術教給學生，不僅讓學生還未走出校園就掌握最先進的農業(yè)技術，也潛移默化地影響著學校教師?！蔽鞑哭r業(yè)研究中心副主任賈金龍說。

　　另一方面，中心的每個創(chuàng)新團隊都吸納新疆農業(yè)職業(yè)技術大學教師作為科研骨干，每位教師再帶20—30名學生參與到全疆的棉花高產、棉花育種等方面的項目科研和技術推廣中，開創(chuàng)了高技能人才培養(yǎng)新模式。

　　科研機構、企業(yè)和大學校園之間的破壁之舉，推動建成了一支響當當?shù)钠放茙熧Y隊伍。目前，學校種子生產與經營專業(yè)教學團隊共有17人，其中教授4人、副教授11人、專兼職行業(yè)專家11人、能工巧匠10人。團隊2020年還被評為“全國高校黃大年式教師團隊”。

　　“學校種子生產與經營專業(yè)三獲大獎，并非偶然。從產教深度融合，再到服務產業(yè)和企業(yè)發(fā)展，該專業(yè)始終堅持把專業(yè)辦在產業(yè)里，把人才培養(yǎng)融入產業(yè)中，產教融合帶來的成果是令人欣喜的?！毙陆r業(yè)職業(yè)技術大學黨委書記徐耀宗說，下一步，學校將更加緊密跟隨和引領產業(yè)發(fā)展步伐，不斷提高人才培養(yǎng)與地方經濟結合的緊密度、與行業(yè)發(fā)展需要的適配度，全方位打造高水平本科層次職業(yè)技術大學，為新疆全面推進鄉(xiāng)村振興和農業(yè)農村現(xiàn)代化、建設農業(yè)強區(qū)提供技術和人才支撐。

《中國教育報》2024年12月10日 第04版