湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所地方交通類職業(yè)院校，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊抓“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展這個(gè)“牛鼻子”，以三融互動(dòng)建設(shè)“大課堂”，以四維驅(qū)動(dòng)建強(qiáng)“大師資”，以五方聯(lián)動(dòng)建好“大平臺(tái)”，探索打好具有交通職業(yè)教育特色的“大思政課”育人“組合拳”，實(shí)現(xiàn)了交通強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)背景下學(xué)生成長(zhǎng)成才與服務(wù)交通發(fā)展的雙向奔赴。

　　三融互動(dòng)建設(shè)“大課堂”，筑牢“大思政課”育人陣地

　　學(xué)校立足行業(yè)優(yōu)勢(shì)和職教特色，將“思政必修課+思政選修課”融入交通特色思政課程群，將“交通文化+工匠精神”融入專題教學(xué)內(nèi)容，將“思政課程+課程思政”融入育人全過(guò)程，以三融互動(dòng)促“四大課堂”建設(shè)，有效促進(jìn)學(xué)生知、行、意相統(tǒng)一。

　　一是講好探究式理論大課堂。依托2門省級(jí)思政“金課”，深入挖掘黨的理論中的交通元素融入教學(xué)專題，通過(guò)設(shè)計(jì)情景劇、辯論賽等具有挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作為交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)者與接班人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。依托3門國(guó)家級(jí)課程思政示范課程，打造具有“思政味”的專業(yè)課，將交通文化精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例融入專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生深度思考研究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)服務(wù)習(xí)近平總書記在湘考察時(shí)提出的“三高四新”戰(zhàn)略。

　　二是拓展體驗(yàn)式實(shí)踐大課堂。積極挖掘湖湘紅色資源，強(qiáng)化校地聯(lián)動(dòng)、校館聯(lián)動(dòng)，帶領(lǐng)師生赴“雷鋒生平事跡陳列館”等地開展研學(xué)，打造場(chǎng)館里的實(shí)景“大思政課”，建成湖南黨史陳列館等在內(nèi)的6個(gè)思政課實(shí)踐育人基地，讓學(xué)生在“黨味”浸染中涵養(yǎng)家國(guó)情懷。將思政課堂“搬”出教室，延伸到新時(shí)代交通發(fā)展一線，引導(dǎo)學(xué)生在“行走的課堂”中體悟新時(shí)代交通運(yùn)輸事業(yè)發(fā)展的偉大成就?？钙鹁珳?zhǔn)扶貧首倡地高校責(zé)任，組織學(xué)生開展“‘湘’村振興”等特色社會(huì)實(shí)踐，依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)承擔(dān)起對(duì)口扶貧公路勘測(cè)設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中明理增信、崇德力行。

　　三是打造交互式云端大課堂。學(xué)校依托融媒體陣地，建設(shè)了數(shù)字化教室以及國(guó)家級(jí)、省級(jí)在線精品課程等，并推出上萬(wàn)個(gè)包含交通特色的網(wǎng)絡(luò)資源，惠及全國(guó)200多所高校的學(xué)生，打造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的“終身學(xué)習(xí)云課堂”，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供有效供給。

　　四是回歸參與式生活大課堂。每周舉辦主題班會(huì)、講座等主題教育活動(dòng)，組織學(xué)生共建美好寢室、教室、班級(jí)、校園等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與體驗(yàn)熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)際生活。

　　四維驅(qū)動(dòng)建強(qiáng)“大師資”，匯聚“大思政課”育人合力

　　為推進(jìn)“大思政課”師資隊(duì)伍能力不斷適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建了“教、研、培、管”四維驅(qū)動(dòng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式，一支新時(shí)代立德樹人“大先生”隊(duì)伍逐步形成，育人合力不斷提升。

　　一是貫徹“賽教融合”理念，每年在校內(nèi)舉辦思政課教師全員參與的教學(xué)展示競(jìng)賽，開展青年教師“陪同式”參賽。二是組建“科研小組團(tuán)”30余個(gè)，依托大師工作室等平臺(tái)，以3項(xiàng)國(guó)家社科基金項(xiàng)目和多個(gè)省級(jí)教育教學(xué)研究項(xiàng)目為牽引，展開深入研究，形成一批高水平理論成果，為把思政課講深、講透、講活提供了理論支撐。三是創(chuàng)建“菜單式”個(gè)性化培養(yǎng)體系，根據(jù)教師特點(diǎn)、年齡量身定制培養(yǎng)方案，結(jié)對(duì)“傳幫帶”；搭建“手拉手”培養(yǎng)平臺(tái)，舉辦、參與思政課教師培訓(xùn)；牽頭成立全國(guó)交通類職業(yè)院校思政課教師培訓(xùn)基地，聯(lián)合建立思政課教師實(shí)踐基地，組織思政課教師到高校、企業(yè)等開展講座、宣講、咨詢等；舉辦“勞模工匠進(jìn)校園”等系列活動(dòng)，配齊充實(shí)思政課教師專兼職隊(duì)伍。四是構(gòu)建“三層級(jí)五模塊”管理體制機(jī)制，形成“校、院、教師”三層級(jí)管理體制，并建立“操守、教學(xué)、科研、投票、取消資格”五模塊評(píng)先評(píng)優(yōu)激勵(lì)制度。

　　五方聯(lián)動(dòng)建好“大平臺(tái)”，拓展“大思政課”育人場(chǎng)域

　　如何把思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，是“大思政課”建設(shè)面臨的重要課題。為此，學(xué)校堅(jiān)持“開門辦思政課”，構(gòu)建“思政+交通”發(fā)展共同體，共建“政、校、行、企、家”五方聯(lián)動(dòng)育人格局。

　　一是以育人為核心，以學(xué)校為紐帶，加強(qiáng)與政府的聯(lián)系，獲取政府在政策、資金、項(xiàng)目等方面的支持。二是搭建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)平臺(tái)，牽手湖南師范大學(xué)等多個(gè)大中小學(xué)開展“手拉手備課”，與四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)外行業(yè)類兄弟高職院校建立思政共育人才模式，共建共享資源。三是以技術(shù)合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、共建實(shí)訓(xùn)基地等模式，與湖南路橋集團(tuán)、湖南聯(lián)智科技等企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，將辦學(xué)空間拓展到產(chǎn)業(yè)園、科技園等生產(chǎn)場(chǎng)域，每年暑期組織思政課教師下企業(yè)，深化產(chǎn)教融合。四是通過(guò)校企協(xié)同、校企家三方對(duì)話、家校政共建等機(jī)制，推動(dòng)校內(nèi)外資源循環(huán)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，形成全方位育人的“大思政課”生態(tài)圈，取得良好育人成效。

　　（作者單位系湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月17日 第06版