新時(shí)代背景下，高職英語在培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)、國際視野和可持續(xù)發(fā)展能力的高質(zhì)量技術(shù)人才中作用重大。近年來，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)著力“六維”融合，打造新目標(biāo)、新內(nèi)容、新模式、新方式、新體系、新賽道，不斷提升課程的育人魅力、活力、效力、動(dòng)力、激力、合力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握有量度、素養(yǎng)達(dá)成有溫度、學(xué)習(xí)踐行有熱度、融通應(yīng)用有效度，在潤物細(xì)無聲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得、得有所用。

　　三育融合，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提升育人魅力。團(tuán)隊(duì)立足學(xué)生與社會(huì)的需求，結(jié)合學(xué)情分析和人才培養(yǎng)方案，以“新課標(biāo)為指南、黨的二十大精神為引領(lǐng)、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向”，調(diào)整融合“知識(shí)+能力+素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。課程不僅關(guān)注語言知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。通過立德樹人這個(gè)核心任務(wù)，將職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生主體地位相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，特別是在職場環(huán)境中的涉外溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。此外，強(qiáng)化學(xué)生的文明禮儀、誠實(shí)守信、樂觀進(jìn)取等職業(yè)素養(yǎng)，以及愛崗敬業(yè)、工匠精神等傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過三育融合調(diào)整新目標(biāo)，有效提升了課程育人魅力，驅(qū)動(dòng)著課程以“培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為靶心”，展開教育教學(xué)活動(dòng)。

　　四維融通，重構(gòu)新內(nèi)容，提升育人活力。團(tuán)隊(duì)立足學(xué)生主體，圍繞新目標(biāo)，在產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）理論指導(dǎo)下，遵循教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，融合“思政元素+中國文化+POA教學(xué)流程+信息技術(shù)”，展開頂層設(shè)計(jì)編寫新形態(tài)教材。第一，堅(jiān)持主題統(tǒng)領(lǐng)顯隱結(jié)合搭建框架，突出課程思政。圍繞“大學(xué)生成長成才”，設(shè)計(jì)“走進(jìn)大學(xué)、心懷感恩、享受運(yùn)動(dòng)、與愛共舞、自信追夢、職場奮斗、智創(chuàng)未來、放眼世界”單元主題，同時(shí)嵌入“人生觀、傳統(tǒng)美德、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)、理想信念、職業(yè)道德、中國精神和跨文化交際”的隱性教育。第二，堅(jiān)持甄選文化融貫中西編寫文本，彰顯中國特色。選取弘揚(yáng)中國文化思想精髓與人文價(jià)值、客觀反映西方文化的素材，兼顧文化的經(jīng)典性、現(xiàn)代性、知識(shí)性和思政性，突出中國元素，通過文化互鑒對(duì)比增強(qiáng)中國文化歸屬感。第三，堅(jiān)持?jǐn)?shù)智交融結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)編排文本，突出POA與信息化。編排文本時(shí)融入富媒體形式和POA教學(xué)流程，主題化、模塊化、結(jié)構(gòu)化、多模態(tài)呈現(xiàn)，各模塊編排課前、課中、課后、課外學(xué)習(xí)任務(wù)與練習(xí)。通過四維融通重構(gòu)新內(nèi)容，有效提升了育人活力。

　　知行合一，實(shí)施新模式，提升育人效力。團(tuán)隊(duì)發(fā)揮SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）輔助功能和課堂教學(xué)主渠道作用，實(shí)施基于POA的混合教學(xué)模式。即以“POA為支架、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，依托SPOC具化POA教學(xué)流程（驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)—拓展—實(shí)踐），實(shí)現(xiàn)“線上&線下+POA&SPOC+知識(shí)&能力&素質(zhì)”三維融合，發(fā)揮教師“析需—解惑—導(dǎo)思—評(píng)促—?jiǎng)?lì)行”的主導(dǎo)作用，采用多模態(tài)語料輸入、任務(wù)法、模擬法、探究法、討論法、反思等組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“課前預(yù)學(xué)—課中研學(xué)—課后練學(xué)—課外踐行”構(gòu)建認(rèn)知，借助智能軟件和智慧平臺(tái)突破教學(xué)重難點(diǎn)與八維度測評(píng)，將課外實(shí)踐納入考核，激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、比賽、兼職、志愿服務(wù)等。通過知行合一實(shí)施新模式，有效提升了育人效力。

　　數(shù)智交融，賦能新方式，提升育人動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)立足學(xué)生特點(diǎn)和需求，著力深度融合智慧平臺(tái)、智能軟件和富媒體。第一，融合富媒體資源編排和交互設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合中國元素、案例等設(shè)置語境與任務(wù)，趣味化、游戲化、情境化地評(píng)測與練習(xí)，系統(tǒng)化、立體化、可視化呈現(xiàn)內(nèi)容。第二，有效解決語言教學(xué)重難點(diǎn)（寫作批改平臺(tái)、口語測評(píng)軟件、思維導(dǎo)圖軟件和課堂交互軟件等）。第三，搭建SPOC和配套在線資源（交通文化英語和大學(xué)英語試題庫），提供導(dǎo)學(xué)、鏈接、微課、練習(xí)、測試等。通過數(shù)智交融賦能新方式，有效提升了育人動(dòng)力。

　　文職融通，構(gòu)建新體系，提升育人激力。團(tuán)隊(duì)融通文化與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“三維四位五化八度”評(píng)價(jià)體系，全程跟蹤，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的結(jié)果過程化、主體多元化、內(nèi)容細(xì)節(jié)化、策略多樣化、方向思政化，重視過程積累、評(píng)價(jià)效度、方向引導(dǎo)和互動(dòng)激勵(lì)。充分發(fā)揮四位主體作用（學(xué)生、生生、教師和軟件）展開三維評(píng)價(jià)（“預(yù)學(xué)—研學(xué)—思悟—拓學(xué)—實(shí)踐”過程評(píng)價(jià)、“綜合測驗(yàn)+產(chǎn)出作品”結(jié)果評(píng)價(jià)、“學(xué)習(xí)跟蹤+反思實(shí)踐”增值評(píng)價(jià)），借助智能軟件測評(píng)八度（預(yù)學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、課堂活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)反饋有效度、語言理解精準(zhǔn)度、知識(shí)掌握內(nèi)化度、要點(diǎn)復(fù)習(xí)完成度、語言實(shí)踐影響度、品德外化踐行度），反饋教學(xué)成效。依據(jù)前后測評(píng)成績對(duì)比、學(xué)習(xí)反思或比賽獲獎(jiǎng)增值附分。通過文職融通構(gòu)建新體系，有效提升了育人激力。

　　賽學(xué)互促，開辟新賽道，提升育人合力。團(tuán)隊(duì)立足學(xué)生需求，搭建“學(xué)習(xí)、交流、競賽、活動(dòng)”四大平臺(tái)，線上線下立體化推進(jìn)課程思政，以學(xué)帶賽、以賽促學(xué)、賽學(xué)互促。采用實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化和素質(zhì)教育案例化引導(dǎo)學(xué)生合作、自主探究和交互式學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)以老帶新、專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)、成員精誠協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和英語競賽。依托校園廣播、海報(bào)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)、競賽、志愿活動(dòng)建設(shè)校園文化，弘揚(yáng)人文精神、職業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。通過賽學(xué)互促開辟新賽道，有效提升了育人合力。（作者系浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

《中國教育報(bào)》2024年12月24日 第06版