隨著新一代信息技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要技術(shù)支撐，數(shù)字教材等新形態(tài)教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生。相比于傳統(tǒng)教材，數(shù)字教材有更好的呈現(xiàn)形式、交互能力及查閱便利，能夠解決紙質(zhì)教材課堂使用效率低、課后使用頻次低等問題。

　　目前，職教領(lǐng)域?qū)?shù)字教材的研究與探索正進(jìn)入快速發(fā)展階段，各類形態(tài)的數(shù)字教材層出不窮，但仍沒有統(tǒng)一的定義和標(biāo)準(zhǔn)。部分?jǐn)?shù)字教材仍是在紙質(zhì)教材版式的基礎(chǔ)上完成數(shù)字化改造，嘗試將閱讀觀感與數(shù)字資源呈現(xiàn)特點(diǎn)相匹配，形式上更像是電子教材的升級版本，沒有打破傳統(tǒng)教材的限界藩籬，只在呈現(xiàn)手段、閱讀便利等方面有了改善。

　　一個(gè)比較成熟的觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)字教材不是紙質(zhì)教材的數(shù)字化。數(shù)字教材是立體化、結(jié)構(gòu)化、多形態(tài)數(shù)字資源的集合，它與課程資源一體化建設(shè)、與課堂教學(xué)深度融合、與授課進(jìn)程緊密適配。因此，在建設(shè)數(shù)字教材的過程中，把握好以下三個(gè)特征尤為重要。

　　立體化、結(jié)構(gòu)化資源是數(shù)字教材的首要特征

　　職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”實(shí)施以來，已建成一系列專業(yè)教學(xué)資源庫、在線精品課程等體系化課程改革成果，完成了以微課為代表的數(shù)字化課程資源改造，知識序列由學(xué)科體系式趨向碎片式并形成重組，豐富了課堂教學(xué)組織與呈現(xiàn)形式。

　　到數(shù)字教材階段，知識序列的呈現(xiàn)更體現(xiàn)立體化、結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)。如搜索引擎中常見的“雙鏈”模式，知識點(diǎn)之間按照一定的關(guān)聯(lián)規(guī)則構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，具有關(guān)聯(lián)關(guān)系的知識點(diǎn)之間可以實(shí)現(xiàn)“互鏈”，同體系不同課程之間、同課程不同模塊之間的知識序列可以有機(jī)融合、貫通，完成知識及技能圖譜立體化，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的共享及復(fù)用。同時(shí)，各類碎片化的數(shù)字資源按照一定規(guī)律分布于各教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程編排融入課堂教學(xué)過程，并體現(xiàn)分層、進(jìn)階等結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)。

　　與課程教學(xué)的適配性是數(shù)字教材的關(guān)鍵特征

　　數(shù)字化資源建設(shè)的宗旨是服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)。為更好地體現(xiàn)數(shù)字教材的數(shù)字賦能能力，一種可行的方案是采用基于教案的進(jìn)程式布局，使教材的架構(gòu)、內(nèi)容與課程教學(xué)進(jìn)程相適配，服務(wù)教師課堂教學(xué)組織。基于此，數(shù)字教材中將更多以主動性、交互式的資源為主，需要借助AR、MR等方式來呈現(xiàn)，也能夠?yàn)樽灾魇?、個(gè)性化的學(xué)習(xí)者提供更豐富的學(xué)習(xí)選擇。

　　為豐富個(gè)性化的教學(xué)場景構(gòu)建，教材內(nèi)容對于課程教學(xué)的輔助作用具有動態(tài)性，具備讓教師自主編制教學(xué)進(jìn)程的功能（如電子教案），學(xué)生可看到課前發(fā)布的每節(jié)課的計(jì)劃安排、工作任務(wù)等，也可以根據(jù)進(jìn)程信息在引導(dǎo)下完成課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)任務(wù)。

　　數(shù)字支撐平臺是數(shù)字教材的應(yīng)用特征

　　是否有數(shù)字平臺作為支撐是數(shù)字教材與傳統(tǒng)教材的最大區(qū)別。與現(xiàn)有的在線開放課程平臺相比，數(shù)字教材平臺不僅具備承載、應(yīng)用、兼容各類數(shù)字資源的能力，承襲支持個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動等功能，還應(yīng)具有輔助教學(xué)組織、課堂管理、實(shí)施評價(jià)等拓展性能力。目前，各類數(shù)字教材主要依托各出版社各自的數(shù)字化平臺呈現(xiàn)與應(yīng)用，在資源共享、數(shù)據(jù)互通等方面還需要通過制定規(guī)范來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃。

　　數(shù)字教材應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但呈現(xiàn)形式可以多樣化。對學(xué)習(xí)者而言，有統(tǒng)一的課程平臺入口；各課程可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的界面，配備導(dǎo)航欄；支持在線自主學(xué)習(xí)和線下輔助學(xué)習(xí)，師生在授課過程中都可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程隨時(shí)查閱課程相關(guān)信息，并展開互動；課程系統(tǒng)可自動記錄師生課堂行為軌跡并生成反饋數(shù)據(jù)，為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與保障提供參考依據(jù)。

　　數(shù)字教材應(yīng)具備在經(jīng)過認(rèn)證的統(tǒng)一平臺上審核、匯聚及展現(xiàn)的能力，如國家智慧教育公共服務(wù)平臺等，融合終身教育理念，有利于數(shù)字教材的推廣和應(yīng)用。數(shù)字資源的標(biāo)準(zhǔn)貫通便于支撐模塊化教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)課程體系的更新與迭代，避免了資源的損耗與浪費(fèi)。積木式的知識組合便于衍生不同版本，如職業(yè)本科版、社會培訓(xùn)版等，對專業(yè)知識的普及與傳播也具有積極意義。

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《中國教育報(bào)》2025年01月14日 第07版