新修訂的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，課程內(nèi)容的優(yōu)化要基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。作為“熟悉的陌生人”——作業(yè)，是課程改革不可或缺的重要領(lǐng)域。指向核心素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)改革，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體能夠整合具體學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)和技能、思維模式、探究方式和價(jià)值觀的綜合品質(zhì)，具備應(yīng)對(duì)和解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境與問(wèn)題的綜合能力。

前提是真正把握作業(yè)本質(zhì)。凱洛夫關(guān)于“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分”的觀點(diǎn)，對(duì)我國(guó)教師的作業(yè)觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在目前教學(xué)實(shí)踐中，作業(yè)演變?yōu)椤罢n堂教學(xué)的延伸”或“上課的延續(xù)”，這無(wú)疑窄化了作業(yè)的內(nèi)涵與功能。作業(yè)的本質(zhì)，是沒(méi)有教師指導(dǎo)的、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵之處為學(xué)生完成作業(yè)提供掌握學(xué)科知識(shí)和技能的思維支架，特別是要提供學(xué)科學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，比如復(fù)習(xí)方法、閱讀策略等，將學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。

要點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)作業(yè)的真實(shí)問(wèn)題?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談、作業(yè)文本分析等方法發(fā)現(xiàn)學(xué)校作業(yè)存在的真實(shí)問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查法有助于了解群體作業(yè)理念等方面的整體情況；訪談法有助于深入了解作業(yè)背后的原因和觀念；作業(yè)文本分析法則有助于深入細(xì)致分析作業(yè)設(shè)計(jì)各方面問(wèn)題的具體表現(xiàn)、表現(xiàn)程度和原因。作業(yè)文本分析涉及作業(yè)的功能導(dǎo)向是否指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展、作業(yè)目標(biāo)是否符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、不同難度的作業(yè)題比例如何、是否為不同類型學(xué)生提供了可選擇的作業(yè)等內(nèi)容。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，挖掘出隱藏在各種作業(yè)文本資料背后的信息，發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念、設(shè)計(jì)水平、存在問(wèn)題等，再依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

路徑是實(shí)施新課標(biāo)背景下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)。修訂后的課標(biāo)要求學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中整合形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)或技能、學(xué)科觀念與思維方式、解決陌生和復(fù)雜現(xiàn)實(shí)任務(wù)的綜合能力。因此，以單元或大單元為基本單位的作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施也就成為必然。單元或大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，在作業(yè)整體的結(jié)構(gòu)性、目標(biāo)性、科學(xué)性、綜合性和層次性上有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。實(shí)施單元作業(yè)設(shè)計(jì)需關(guān)注若干要素：要有正確的作業(yè)功能觀，作業(yè)不只是為了提高考試成績(jī)、鞏固知識(shí)和技能，同時(shí)也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)科思維能力、自主管理時(shí)間能力等；要科學(xué)設(shè)置單元作業(yè)目標(biāo)，把核心素養(yǎng)要求清晰明確地分解到具體課時(shí)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)作業(yè)效果；同時(shí)，要系統(tǒng)考慮作業(yè)難度配置、作業(yè)時(shí)間安排、作業(yè)的差異性呈現(xiàn)和作業(yè)的結(jié)構(gòu)要素等。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)改革是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)融合，是設(shè)計(jì)與實(shí)施的雙向互動(dòng)。這對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，應(yīng)通過(guò)對(duì)作業(yè)持續(xù)深入地研究實(shí)踐，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（周凌，浙江省湖州市教育科學(xué)研究中心副主任，研究方向?yàn)榻逃芾?、中小學(xué)課堂教學(xué)改革等）（《中國(guó)民族教育》2023年第2期）