[摘 要]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時(shí)期我國(guó)“三農(nóng)”工作的總抓手，高等教育借助自身的職能發(fā)揮，在鞏固脫貧攻堅(jiān)成果的基礎(chǔ)上做好銜接，促進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。借助振興鄉(xiāng)村的契機(jī)，高等教育在職能深化、分類建設(shè)與強(qiáng)化育人等方面探索變革，有助于實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高等教育；鄉(xiāng)村振興；邏輯指向；高質(zhì)量發(fā)展

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在黨的十九大報(bào)告中被首次提出，它是新發(fā)展階段開展“三農(nóng)”工作的重要抓手，在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的戰(zhàn)略地位與時(shí)代意義。2020年12月，《中共中央  國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、全面建成小康社會(huì)后，要在鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果的基礎(chǔ)上，做好鄉(xiāng)村振興這篇大文章”。高等教育應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮自身職能和資源優(yōu)勢(shì)，接好教育脫貧攻堅(jiān)與振興鄉(xiāng)村的“接力棒”，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。黨的二十大報(bào)告指出，“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”“堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”。這是新時(shí)期“三農(nóng)”工作高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)要求，高等教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興過(guò)程中發(fā)揮著重要的支撐引領(lǐng)作用，這既是時(shí)代賦予高等教育的使命，同時(shí)也是高等教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地方需求，實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

高等教育振興鄉(xiāng)村的邏輯指向

解決好“三農(nóng)”問(wèn)題是全黨工作的重中之重。2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，“按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求”“走中國(guó)特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興道路”，并確立了2035年基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、2050年實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的遠(yuǎn)景目標(biāo)。在這一目標(biāo)規(guī)劃下，從政策、學(xué)理、實(shí)踐三方面把握高等教育振興鄉(xiāng)村的邏輯指向，對(duì)全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有指導(dǎo)意義。

頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)，推進(jìn)全面振興。新世紀(jì)以來(lái)，中共中央、國(guó)務(wù)院連續(xù)十九年發(fā)布以“三農(nóng)”工作為主題的中央一號(hào)文件，將政策步步推進(jìn)和落實(shí)，重農(nóng)強(qiáng)農(nóng)調(diào)子不變，力度不減。文件針對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題持續(xù)發(fā)力，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)和綜合生產(chǎn)能力，推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系融合發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民持續(xù)穩(wěn)步增收，“三農(nóng)”工作取得重大成就。在黨中央、國(guó)務(wù)院的政策引領(lǐng)下，2020年，我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面脫貧，全面建成小康社會(huì)，為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高等教育因其自身資源和職能優(yōu)勢(shì)，在教育脫貧攻堅(jiān)中發(fā)揮了主力軍作用，通過(guò)對(duì)口支援行動(dòng)、定向招生專項(xiàng)計(jì)劃、定點(diǎn)扶貧工作的開展以及資助政策體系的完善等舉措為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)作出了巨大貢獻(xiàn)。站在新的歷史起點(diǎn)，高等教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，要牢記自身的職責(zé)，充分發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，以鄉(xiāng)村振興總要求為導(dǎo)向，聚焦強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)、育農(nóng)目標(biāo)任務(wù)，瞄準(zhǔn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)需求，形成可持續(xù)、規(guī)范化、長(zhǎng)效性振興機(jī)制，在鄉(xiāng)村振興中有更深層次參與，發(fā)揮更大作用，展現(xiàn)更大作為。

振興必振智，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。扶貧先扶智，教育是阻斷貧困代際傳遞的根本之策。在鞏固脫貧攻堅(jiān)成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接的過(guò)程中，需要警惕鄉(xiāng)村貧困人口中弱勢(shì)群體因脫離教育軌道導(dǎo)致貧困再發(fā)生潛在危機(jī)的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步規(guī)避弱勢(shì)群體被甩出教育軌道的風(fēng)險(xiǎn)，提高教育的公平性、全納性與終身性。在當(dāng)前構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的思想指引下，高等教育作為中堅(jiān)力量，應(yīng)主動(dòng)整合多方資源，在數(shù)智化社會(huì)發(fā)展背景下充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村教育建設(shè)和發(fā)展積極性，尤其是促進(jìn)鄉(xiāng)村職業(yè)教育、成人教育及職后培訓(xùn)的高質(zhì)量發(fā)展，引導(dǎo)民眾樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念。從促進(jìn)教育公平與提高教育質(zhì)量入手，讓鄉(xiāng)村適齡學(xué)生與城市適齡學(xué)生享受同樣優(yōu)質(zhì)的教育；讓鄉(xiāng)村青年、中年與老年都能像城市的對(duì)應(yīng)群體一樣，獲得終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的權(quán)利，建設(shè)包含鄉(xiāng)村在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)型社會(huì)就必然發(fā)揮高等教育的功能。高等教育在提高人力資本及促進(jìn)人全面發(fā)展方面作用突出，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高等教育應(yīng)注重拓展優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，提高農(nóng)村人口知識(shí)存量，帶動(dòng)主體素養(yǎng)全面提升，進(jìn)而調(diào)動(dòng)主體參與積極性，增強(qiáng)鄉(xiāng)村自我發(fā)展能力，激發(fā)主體建設(shè)現(xiàn)代鄉(xiāng)村熱情和內(nèi)在動(dòng)力。

適應(yīng)人民期盼，滿足發(fā)展需求。黨的十九大報(bào)告作出了“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的重要論斷，適應(yīng)人民期盼和發(fā)展需求是高等教育振興鄉(xiāng)村的最終指向。共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是人民群眾物質(zhì)生活和精神生活的雙豐收，高等教育振興鄉(xiāng)村必須始終堅(jiān)持教育和發(fā)展的“人民性”。當(dāng)前，城鄉(xiāng)發(fā)展還存在相對(duì)的差距，鄉(xiāng)村價(jià)值流失、人才流失、財(cái)富流失等問(wèn)題影響著人民獲得感、幸福感和安全感的提高，這些問(wèn)題在鄉(xiāng)村振興過(guò)程中亟需得到解決。其一，促進(jìn)鄉(xiāng)村和城市高等教育資源互聯(lián)互通，推動(dòng)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)均衡發(fā)展，形成城鄉(xiāng)一體化的共生關(guān)系，將城市和鄉(xiāng)村的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，全方位打通，實(shí)現(xiàn)利益互換、功能互補(bǔ)、資源共享與雙向良性流動(dòng)。其二，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，既是我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的重要目標(biāo)，也是鄉(xiāng)村振興的基本任務(wù)，同時(shí)也是高等教育發(fā)揮其人才、科技優(yōu)勢(shì)的著力點(diǎn)。其三，高等教育在發(fā)揮自身職能優(yōu)勢(shì)的同時(shí)注重人才、科技、文化、治理等要素的持續(xù)性、系統(tǒng)性輸入，推動(dòng)農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展，促使農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂(lè)業(yè)的美麗家園。

高等教育發(fā)揮多職能優(yōu)勢(shì)，振興鄉(xiāng)村大有可為    

高等教育作為區(qū)域人才資源和科技創(chuàng)新的集聚地，如何通過(guò)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等多職能的發(fā)揮，直接參與和深度服務(wù)鄉(xiāng)村的全面振興事業(yè)，需重點(diǎn)考慮從人才強(qiáng)農(nóng)、科技興農(nóng)、文化育農(nóng)等方面著力推進(jìn)和持續(xù)深化。

人才強(qiáng)農(nóng)。高校作為開發(fā)人力資本的主要機(jī)構(gòu)，其核心使命和中心任務(wù)便是人才培養(yǎng)，人才是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵要素和第一資源，促進(jìn)人才流通機(jī)制和完善人才培育格局是人才強(qiáng)農(nóng)的目標(biāo)路徑。一方面，構(gòu)建“上通下達(dá)”的人才流動(dòng)機(jī)制。目前，高校主要通過(guò)專項(xiàng)招生計(jì)劃、貧困生資助政策等提高鄉(xiāng)村人口接受高等教育的機(jī)會(huì)促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興，暢通向上流動(dòng)渠道，提高鄉(xiāng)村人口素質(zhì)和受教育水平，打破貧困的代際傳遞。通過(guò)暢通各類人才下鄉(xiāng)渠道，促進(jìn)受高等教育的人才融入鄉(xiāng)村振興事業(yè)，比如大學(xué)生村官、紅色筑夢(mèng)之旅、基層就業(yè)補(bǔ)償?shù)日叩膶?shí)施，使大量有知識(shí)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的復(fù)合應(yīng)用型人才深入鄉(xiāng)村振興一線，發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”作用，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民致富和文明治理，努力實(shí)現(xiàn)使人才下得去、用得上并且留得住。另一方面，完善“普職并重”的專門人才培育格局。高等教育圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，將發(fā)展鄉(xiāng)村地區(qū)高等職業(yè)教育培育本土人才作為重點(diǎn)，要加強(qiáng)職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)和專門人才培養(yǎng)，致力于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一批能人、帶動(dòng)一方發(fā)展、富裕一方百姓。同時(shí)，發(fā)揮高等教育涉農(nóng)學(xué)科與涉農(nóng)高等學(xué)校在加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)方面的作用，注重培養(yǎng)多學(xué)科背景、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才，加快推行“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，構(gòu)建農(nóng)科教協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)鄉(xiāng)村規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、建設(shè)專業(yè)人才和鄉(xiāng)土人才，服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

科技興農(nóng)。鄉(xiāng)村振興的實(shí)體離不開鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展根本在于引入人才、技術(shù)和資本等要素，科技創(chuàng)新可謂是鄉(xiāng)村振興的重要引擎和核心驅(qū)動(dòng)。首先，高校作為科學(xué)研究的主力軍以及技術(shù)創(chuàng)新的策源地，結(jié)合“源頭創(chuàng)新—技術(shù)研發(fā)—推廣應(yīng)用”三個(gè)階段，在基礎(chǔ)理論研究創(chuàng)新、重大科技任務(wù)突破、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方面支撐和助推科技興農(nóng)的實(shí)現(xiàn)。其次，高校與地方共同搭建農(nóng)業(yè)科研院的方式是高校在幫扶過(guò)程中探索的創(chuàng)新模式，通過(guò)組建科技合作專家組，以鄉(xiāng)村特色項(xiàng)目為平臺(tái)，將現(xiàn)代科技、生產(chǎn)方式及現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念引入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和發(fā)展中，同時(shí)借此將科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，使之成為高新技術(shù)企業(yè)的孵化基地、農(nóng)林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地以及成果轉(zhuǎn)化基地和教學(xué)科研實(shí)踐基地的聚集地。另外，借助信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高等教育在高端農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的創(chuàng)新使其在科技興農(nóng)方面更具精準(zhǔn)性、更加智能和高效率，營(yíng)造智慧農(nóng)業(yè)、虛擬農(nóng)業(yè)的場(chǎng)景。最后，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略指引下，未來(lái)科技創(chuàng)新在鄉(xiāng)村振興過(guò)程中作用凸顯，高校需從農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、科技組織創(chuàng)新以及科技服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新等方面進(jìn)一步構(gòu)建科技支撐體系，服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展及提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力。

文化育農(nóng)。鄉(xiāng)村不僅要塑形，更要鑄魂，高等教育理應(yīng)發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新的作用，注重保留鄉(xiāng)村特色和鄉(xiāng)土文化，助力打造“美麗鄉(xiāng)村” “文明鄉(xiāng)村”的形象與品牌，增強(qiáng)農(nóng)村青少年對(duì)鄉(xiāng)村的歸屬感、城市青少年對(duì)鄉(xiāng)村的認(rèn)同感。高等教育應(yīng)借助鄉(xiāng)村這一文化大舞臺(tái)，幫助其打造德智體美勞“五育”并舉的鄉(xiāng)村文化品牌，助力文化振興和文化育農(nóng)。例如高等教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、村民講述、印跡尋訪，整合鄉(xiāng)村地區(qū)文化傳統(tǒng)、代際記憶、脫貧經(jīng)歷等，深入挖掘鄉(xiāng)村熟人社會(huì)蘊(yùn)含的道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求進(jìn)行創(chuàng)新，助力打造“鄉(xiāng)村思政德育”文化品牌；通過(guò)鄉(xiāng)村教育優(yōu)勢(shì)再造，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)科教資源開發(fā)，創(chuàng)建培養(yǎng)、實(shí)踐及成果轉(zhuǎn)化基地，打造“鄉(xiāng)村科學(xué)教育”品牌；通過(guò)因地制宜，利用區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)和特色，開發(fā)校本課程、地方課程，打造城郊地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)“鄉(xiāng)村勞育、美育、體育”品牌。高校應(yīng)緊密圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)需求，依托學(xué)?，F(xiàn)有人文社會(huì)科學(xué)資源，深入挖掘農(nóng)耕文化蘊(yùn)含的優(yōu)秀道德規(guī)范、思想觀念與人文精神，并結(jié)合時(shí)代要求在保護(hù)傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。良好的文化發(fā)展環(huán)境既可推進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)，提高村民自我管理、自我服務(wù)的素質(zhì)，增強(qiáng)鄉(xiāng)村治理的有效性，也能激發(fā)農(nóng)村群眾建設(shè)現(xiàn)代鄉(xiāng)村的熱情，增強(qiáng)鄉(xiāng)村治理的主體力量，激發(fā)鄉(xiāng)村的社會(huì)活力，使其在新時(shí)代煥發(fā)出鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效的新氣象。

高等教育借助振興鄉(xiāng)村契機(jī)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展

高等教育自身變革是高等教育振興鄉(xiāng)村的必由之路。高等教育如何借助服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契機(jī)，在職能深化、分類建設(shè)及強(qiáng)化育人等方面實(shí)現(xiàn)自身的高質(zhì)量發(fā)展有待進(jìn)一步探索。

深化高等教育多維職能，助力全民終身學(xué)習(xí)。為踐行高校在振興鄉(xiāng)村過(guò)程中的責(zé)任，承擔(dān)服務(wù)社會(huì)發(fā)展應(yīng)盡的使命，高等教育需進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)職能間的交叉創(chuàng)新與融合。產(chǎn)教融合是地方高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要指向，同時(shí)也是促使高等教育轉(zhuǎn)向服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的著力點(diǎn)。高等教育聯(lián)合地方政府及相關(guān)產(chǎn)業(yè)建設(shè)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促使自身成為創(chuàng)新資源引力中心，建設(shè)“產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用”一體化平臺(tái)，打造校企合作新高地，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。我們要推動(dòng)科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)功能耦合，立足人民需要和呼喚，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)切問(wèn)題，推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新。廣大科技工作者要把論文寫在祖國(guó)的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中?？茖W(xué)研究既要追求知識(shí)和真理，也要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和廣大人民群眾。此外，新一輪科技革命的浪潮賦能高等教育體系變革，促進(jìn)多維職能深化、創(chuàng)新與融合，助力高校向終身學(xué)習(xí)型機(jī)構(gòu)方向轉(zhuǎn)變。數(shù)字化教學(xué)方式與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，提供以學(xué)習(xí)者為中心的精準(zhǔn)化、定制化的教學(xué)服務(wù)與學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠滿足多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。數(shù)智化時(shí)代的技術(shù)發(fā)展有助于縮小城鄉(xiāng)差異，提高貧困地區(qū)優(yōu)質(zhì)高等教育資源覆蓋面，促進(jìn)資源共建共享，提高高等教育體系的包容性和社會(huì)服務(wù)的深度和廣度。

深化高等教育分類建設(shè)，助力高校多樣性發(fā)展。鄉(xiāng)村的發(fā)展情況各異，要結(jié)合區(qū)域具體實(shí)際，分梯度、差異性、特色化發(fā)展，推進(jìn)全面振興。高等學(xué)校包含不同類型和層次，高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和地方實(shí)際需要分類施策，走中國(guó)特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興道路。高校分類建設(shè)正在迅速成為新時(shí)代構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)高質(zhì)量教育體系的重要推動(dòng)力，研究型、應(yīng)用型、職業(yè)技能型院校分別處于創(chuàng)新鏈條的不同位置，各自承擔(dān)著不同任務(wù)，培養(yǎng)著各類人才，都有著“頂天立地”的戰(zhàn)略要求，同時(shí)三者具有結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性。在高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的契機(jī)下，進(jìn)一步深化高校分類發(fā)展，促進(jìn)高等教育多元梯隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮其在社會(huì)服務(wù)中的作用。其中，研究型院校面向農(nóng)業(yè)科技尖端領(lǐng)域及重大科技攻關(guān)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論研究和創(chuàng)新性突破，同時(shí)以學(xué)術(shù)科研引領(lǐng)教學(xué)，培養(yǎng)后備創(chuàng)新人才，注重突出智庫(kù)研農(nóng)作用，為鄉(xiāng)村振興頂層設(shè)計(jì)提供政策咨詢與科學(xué)依據(jù)；應(yīng)用型院校定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興全面推進(jìn)，通過(guò)構(gòu)建縣域高等教育體系與區(qū)域應(yīng)用型高校，利用其產(chǎn)業(yè)化程度強(qiáng)的特征，在農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用方面發(fā)揮作用優(yōu)勢(shì)；職業(yè)技能型院校與地方或區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或行業(yè)產(chǎn)業(yè)的關(guān)系更加密切，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，依托區(qū)域資源及社會(huì)基礎(chǔ)，具有更強(qiáng)的地方性，致力于滿足最廣大人民多樣化教育基本需求和職業(yè)發(fā)展能力提升需要，對(duì)接地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要和技術(shù)改造。

深化高等教育育人本質(zhì)，助力高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。立德樹人是高校的根本任務(wù)，是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展之“魂”，把立德樹人融入文化知識(shí)教育、思想道德教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)。高等教育在振興鄉(xiāng)村的道路上，必須始終牢記立德樹人的根本任務(wù)，在學(xué)科建設(shè)、文化育人、實(shí)踐創(chuàng)新等方面探索變革。一是構(gòu)建交叉學(xué)科培育農(nóng)林人才模式，推進(jìn)“新農(nóng)科”建設(shè)及其人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新。高等教育應(yīng)當(dāng)作出前瞻性、引領(lǐng)性調(diào)整，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，布局新業(yè)態(tài)急需的新專業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)涉農(nóng)學(xué)科與生命、信息、新材料、社會(huì)等學(xué)科的交叉融合，培育農(nóng)林特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群，培養(yǎng)擁有高素質(zhì)的復(fù)合型與創(chuàng)新型農(nóng)林人才。二是強(qiáng)化文化育人效果，加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化教育，推行有關(guān)中華農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土民俗文化、鄉(xiāng)村治理等課程教學(xué)，發(fā)揮耕讀教育立德樹人的育人功能，培養(yǎng)更多知農(nóng)、懂農(nóng)、愛(ài)農(nóng)的高素質(zhì)人才。同時(shí)，發(fā)揮“大思政課”的育人功能，廣大干部師生走進(jìn)鄉(xiāng)村、貼近群眾、服務(wù)一線，接受一場(chǎng)生動(dòng)的國(guó)情教育，形成系列國(guó)情育人優(yōu)質(zhì)課程。三是拓展實(shí)踐育人路徑，推進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建設(shè)一批農(nóng)林類區(qū)域性共建共享實(shí)踐教學(xué)基地、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)示范基地，實(shí)現(xiàn)教書與育人、田間與課堂、理論與實(shí)踐、科研與推廣、創(chuàng)新與服務(wù)的緊密結(jié)合。

[本文為國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系研究”（項(xiàng)目編號(hào) 20ZDA070）的階段性研究成果]

【作者史秋衡 李瑞，單位：廈門大學(xué)】

原載2023年第1期《中國(guó)高等教育》