開(kāi)發(fā)區(qū)作為區(qū)域發(fā)展的科技、經(jīng)濟(jì)、開(kāi)放引擎,是區(qū)域新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的先導(dǎo)區(qū),是新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)策源地,也是新職業(yè)、新專業(yè)發(fā)祥地。在開(kāi)發(fā)區(qū),高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)“技術(shù)迭代快、技能更替勤”的人才需求規(guī)律,對(duì)人才培養(yǎng)提出了“緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、緊密校企關(guān)系、緊扣崗位需要”的要求。
為充分釋放開(kāi)發(fā)區(qū)引領(lǐng)區(qū)域發(fā)展的動(dòng)能,破解高素質(zhì)技術(shù)技能人才的供給瓶頸,無(wú)錫國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)創(chuàng)新職業(yè)教育組織體系,區(qū)校共建緊缺人才實(shí)訓(xùn)學(xué)院和社區(qū)學(xué)院,縮短了培養(yǎng)“時(shí)差”和服務(wù)“時(shí)差”,形成以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院為培養(yǎng)主體的區(qū)域職業(yè)教育體系。
開(kāi)發(fā)區(qū)牽頭組建理事會(huì),創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人組織架構(gòu)
開(kāi)發(fā)區(qū)牽頭組建學(xué)校理事會(huì),區(qū)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任理事會(huì)理事長(zhǎng),學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副理事長(zhǎng)。理事會(huì)下設(shè)專家咨詢委員會(huì)、校地合作委員會(huì)和校企合作委員會(huì)。建立“理事會(huì)—合作委員會(huì)—項(xiàng)目聯(lián)管會(huì)”三層組織結(jié)構(gòu),實(shí)施“規(guī)劃決策—統(tǒng)籌協(xié)調(diào)—組織實(shí)施”三級(jí)運(yùn)行模式,為協(xié)同育人提供了組織保障。
校企合作委員會(huì)由分管工信、科技工作的區(qū)領(lǐng)導(dǎo)牽頭,對(duì)接行業(yè)企業(yè),形成“區(qū)定專業(yè),企定規(guī)格”的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整組織機(jī)制。校地合作委員會(huì)由分管組織、人才工作的區(qū)領(lǐng)導(dǎo)牽頭,對(duì)接街道園區(qū),實(shí)施“創(chuàng)業(yè)在園區(qū)、創(chuàng)新在學(xué)?!比瞬彭?xiàng)目,形成“地校協(xié)同”育人空間。
在理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校建立了“一院一辦一計(jì)劃”工作機(jī)制。成立了高新區(qū)高職教育研究院,創(chuàng)辦了《開(kāi)發(fā)區(qū)職教發(fā)展研究》期刊和公眾號(hào)等媒介,做“站起來(lái)”工作;創(chuàng)建服務(wù)新區(qū)辦公室,建立地校協(xié)同的工作平臺(tái),做“沉下去”工作;出臺(tái)“服務(wù)高新區(qū)三年行動(dòng)計(jì)劃”,統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)區(qū)人才供給、文化服務(wù)、科技服務(wù)和社區(qū)服務(wù),做“出實(shí)效”工作。
區(qū)校共建緊缺人才學(xué)院,形成育訓(xùn)結(jié)合“中試車間”
為有效縮小人才培養(yǎng)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之間的“時(shí)差”,解決專業(yè)發(fā)展“跟不上”產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)速度、技能習(xí)得“跑不過(guò)”崗位技術(shù)迭代速度、素養(yǎng)培育“達(dá)不到”技能社會(huì)建設(shè)要求等問(wèn)題,學(xué)校與開(kāi)發(fā)區(qū)共建緊缺人才實(shí)訓(xùn)學(xué)院。
一是緊缺觸發(fā),試點(diǎn)推廣。學(xué)校引入龍頭企業(yè)內(nèi)訓(xùn)資源和真實(shí)項(xiàng)目,校企聯(lián)合組建ERT(緊急響應(yīng)團(tuán)隊(duì)),面向百余所本科院校,招收應(yīng)屆本科生,開(kāi)展為期6個(gè)月的緊缺人才試點(diǎn)培訓(xùn),彌補(bǔ)產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代快帶來(lái)的短期高層次人才缺口。
二是關(guān)口前移,標(biāo)準(zhǔn)更新。學(xué)校將教學(xué)改革“關(guān)口”前移到人才供需“缺口”上,將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),形成課程、實(shí)訓(xùn)與考核等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),為更新人才培養(yǎng)方案提供實(shí)踐依據(jù)。
三是校企共育,流程重構(gòu)。校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)基于“崗內(nèi)分層、崗間分序”的中高本對(duì)接人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)“學(xué)知識(shí)、仿操作、做項(xiàng)目”培養(yǎng)流程,縮短工學(xué)結(jié)合周期與距離。
以培帶教、以訓(xùn)促改的成功實(shí)踐,創(chuàng)新了區(qū)校人才供需協(xié)調(diào)紐帶,架設(shè)了技術(shù)迭代與知識(shí)更新橋梁。緊缺人才實(shí)訓(xùn)學(xué)院成立以來(lái),既為開(kāi)發(fā)區(qū)培訓(xùn)輸送了近萬(wàn)名本科層次人才,又培養(yǎng)輸送了一大批技術(shù)技能人才,有效緩解了人才緊缺壓力,不斷推新推高人才培養(yǎng)的層次水平。
區(qū)校共建社區(qū)學(xué)院,搭建終身教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)
為服務(wù)“以產(chǎn)促城,以城興產(chǎn),產(chǎn)城融合”的開(kāi)發(fā)區(qū)新城化目標(biāo),加速開(kāi)發(fā)區(qū)從“先產(chǎn)后城”“產(chǎn)城互促”到“產(chǎn)城融合”的發(fā)展,區(qū)校共同成立社區(qū)學(xué)院。
開(kāi)發(fā)區(qū)和學(xué)校構(gòu)建了覆蓋全區(qū)的“社區(qū)學(xué)院—街道中心?!鐓^(qū)教育居民點(diǎn)”三級(jí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式,面向社區(qū)原住民(普通居民、失地農(nóng)民、失水漁民)和新市民(外來(lái)務(wù)工人員、大學(xué)畢業(yè)生、海歸人員、外籍人士等)開(kāi)展各類學(xué)歷教育、非學(xué)歷培訓(xùn)、社會(huì)文化生活培訓(xùn);面向行業(yè)和企業(yè)開(kāi)設(shè)“培訓(xùn)+學(xué)歷”定制班,開(kāi)展在職職工、轉(zhuǎn)崗職工知識(shí)更新、技能提高、素質(zhì)提升培訓(xùn)以及下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn);實(shí)施“農(nóng)民工求學(xué)圓夢(mèng)”“退役軍人就業(yè)創(chuàng)業(yè)”和“殘疾人技能幫扶”等項(xiàng)目,目前已形成覆蓋6個(gè)街道、109個(gè)社區(qū)的終身教育服務(wù)體系。(作者系無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng))
《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月03日第6版
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