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山東省陽信縣第一實驗學校:

家校共育納入發(fā)展全局

發(fā)布時間:2023-01-08 作者:齊愛軍 李振華 來源:中國教育報

山東省陽信縣第一實驗學校自2015年4月開始探索家校社共育模式。經(jīng)過7年多實踐,家校社理念共融、機制共建、特色共創(chuàng)、環(huán)境共育、成果共享的“五共”模式初見成效。陽信縣第一實驗學校位于新城區(qū)城鄉(xiāng)接合部,外來人口數(shù)量超過本地居民,在校學生大部分是外來務(wù)工人員的子女,導致家校社之間出現(xiàn)了“三少一多”現(xiàn)象:溝通少,教育少,合作少,責怪多。通過深入剖析和反思,學校領(lǐng)導班子一致認為,學校教育不能“壘起門子朝天過”,只有敞開校門辦教育,將家校共育納入學校發(fā)展的全局中,才能推動協(xié)同育人工作落地生根。

家教指導促“同愛共育”

學校通過多種舉措努力打造高效高質(zhì)課堂,推動統(tǒng)整課程與家校社合力課程,積極推進學本教學實踐,推開“三門”來聽課,助力教師專業(yè)成長。首先,推開教師的“心門”,深入每個班級開展“推門聽課”,打造真實高效課堂;其次,推開年輕教師的“目門”,讓他們看到自己的欠缺在哪里,如何補足短板;再其次,推開骨干教師的“腦門”,讓骨干教師發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用,幫助他們形成自己的教學風格。同時成立家庭教育指導中心,組建專家團隊、指導團隊、講師團隊三支隊伍,打造校內(nèi)家長培訓課堂、社區(qū)家長學校、網(wǎng)絡(luò)云家教三級陣地,構(gòu)建12345熱線、教育滿意度調(diào)查、家庭教育宣講實時評價三大體系,面向?qū)W生家長開展“雙減”政策解讀,幫助家長樹立科學育人觀。

除了充分發(fā)揮家長學校和家長委員會的作用,學校還成為濱州市首批“三寬”(寬厚、寬容、寬松)教育試點學校,深入實施“同愛共育家長培訓”工程。學校深入貫徹“只有父母成為更好的自己,學生才能成為更好的孩子”的教育理念,組織家庭教育志愿者深入鄉(xiāng)村、社區(qū)開展志愿宣講活動,使近3萬名家長和兒童受益。在疫情常態(tài)化時期,創(chuàng)新采用“教育+科技”“家長學校+互聯(lián)網(wǎng)”思路為家長服務(wù)?!叭龑挕敝辈ハ到y(tǒng)擁有專業(yè)演播室,提供家長課堂、名校課堂、育兒常識等多方位服務(wù),全面助力家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展。截至目前,學校通過創(chuàng)建“三寬”家長微信群,已在線解決上千個家庭教育問題,超過4000個家庭受益。

“雙增雙減”見育人實效

學校在落實“雙減”政策的同時還實行“雙增”:一是增加學生參與體育、戶外運動和勞動的機會;二是增加學生音體美課外培訓的時間和機會。

為此,學校破立并舉,抓核心立特色。一方面以學生為中心,推行學本課堂教學。注重智能技術(shù)與啟發(fā)式教學,組織“學本教學”小組合作學習并進行優(yōu)質(zhì)課評選,使學生懂得自學、有效互學、大方展學;推行教研組長示范課、骨干教師“學本教學”觀摩課、人人執(zhí)教“學本教學”規(guī)范課等教學模式。

另一方面優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與管理。進行“雙減”背景下的作業(yè)研究,通過三輪設(shè)計,研制運用主題單元式分層作業(yè)清單,基礎(chǔ)作業(yè)立足內(nèi)化學習能力,拓展作業(yè)立足提升學習能力,自選作業(yè)立足體現(xiàn)學生差異。依托數(shù)字化精準教學云平臺,精準設(shè)計作業(yè),實現(xiàn)課中、課后作業(yè)自動快速批改,錯題自動收集,量身定制個性化作業(yè)。實施作業(yè)統(tǒng)籌、共享、公示制度,發(fā)揮作業(yè)“促教促學”作用。同時,采用作業(yè)多樣化評價方式,增加作業(yè)批改方式,如教師面批、學生自評和互評等。另外,全面推行家長進教室、進課間、進食堂、進考場、進教研組活動,幫助家長全面了解學生在“雙減”后的校園學習生活,及時掌握學校工作動態(tài)。

課后服務(wù)助美麗鄉(xiāng)村建設(shè)

為了讓鄉(xiāng)村孩子也能有更多接受優(yōu)質(zhì)教育和全面發(fā)展的機會,學校提出“1+1+3”課后服務(wù)課程目標。第一個“1”指發(fā)展學生核心素養(yǎng);第二個“1”指每個學生至少培養(yǎng)一項興趣特長;“3”指人人提升三項能力,即藝術(shù)審美能力、生活生存能力、閱讀表達能力。學校開設(shè)文化素養(yǎng)類、美術(shù)類、音樂類、體育類、科技創(chuàng)新類等30多門課程供學生選擇,滿足學生多元發(fā)展的需求。同時,邀請家長中的專業(yè)技術(shù)人員,建立課后服務(wù)家長教師周轉(zhuǎn)站,因地制宜開展民間游戲、非遺傳承項目、國防、安全、衛(wèi)生與健康等課后服務(wù)特色課程,如今已有上千名家長走進了課后服務(wù)課堂。

除了加強家校合作,學校也非常注重與社區(qū)之間的聯(lián)動。一方面,學校積極配合政府和社區(qū)開展相關(guān)宣傳教育,積極組織學生開展社會實踐、研學旅行、志愿服務(wù)等活動。如為社區(qū)捐贈圖書、用師生文化作品布置小區(qū),促進美麗鄉(xiāng)村建設(shè);協(xié)助社工調(diào)解家庭內(nèi)部矛盾,開展心理健康教育等。另一方面,學校主動與屬地企業(yè)對接,解決企業(yè)職工子女就讀難的問題。學校努力通過優(yōu)秀的校園文化、嚴謹?shù)墓芾盹L格和良好的校風學風,帶動當?shù)氐木裎拿鹘ㄔO(shè),讓校園成為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的一個原點。

(作者單位系山東省陽信縣第一實驗學校)

《中國教育報》2023年01月08日第4版 

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