班主任是具有中國(guó)特色的教師角色,班主任群體是中國(guó)教育基層微型組織——班級(jí)高質(zhì)量發(fā)展的主要擔(dān)當(dāng)者。遺憾的是,班主任群體“先天學(xué)習(xí)不足,后天營(yíng)養(yǎng)不良”?!跋忍鞂W(xué)習(xí)不足”是指,教師在從事班主任工作之前很少接受系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí);“后天營(yíng)養(yǎng)不良”是指,班主任職后學(xué)習(xí)方式粗放原始。加之班主任工作繁忙,閱讀時(shí)斷時(shí)續(xù)或很少閱讀,與青少年成長(zhǎng)高度關(guān)聯(lián)的班主任群體閱讀狀況堪憂。
基于現(xiàn)狀,我于2005年1月組建“8+1”班主任工作研究室,以基層學(xué)術(shù)組織撬動(dòng)班主任閱讀。經(jīng)過(guò)18年的不斷實(shí)踐與改進(jìn),我的團(tuán)隊(duì)閱讀從隨性、零散、不成體系,逐步走向有序列、有組織、成系統(tǒng)的班主任專業(yè)化閱讀。為此,我做過(guò)以下嘗試:
研制班主任系統(tǒng)書單。我主張“班主任結(jié)構(gòu)化閱讀”。班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)(包括能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀)建立在教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)理論之上,以人文教育和科學(xué)管理為兩大支柱,在此基礎(chǔ)上進(jìn)階,圍繞班主任三大關(guān)鍵育人能力(專業(yè)成長(zhǎng)、班級(jí)建設(shè)、關(guān)系協(xié)調(diào))架構(gòu)知識(shí)體系,包括“常規(guī)管理、文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)、德育課程、家校合作、心理輔導(dǎo)、溝通藝術(shù)”等十大學(xué)習(xí)主題。同步拓展“文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)宗教、史學(xué)國(guó)學(xué)、其他類別”等知識(shí)。為此,我為團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)理論+兩大支柱+三方能力+四種類別”四個(gè)閱讀層級(jí),由內(nèi)向外擴(kuò)展,逐層架構(gòu)班主任知識(shí)體系。這一工作是開創(chuàng)性的專業(yè)化的工作。因?yàn)榘嘀魅螌W(xué)是一門綜合融通的學(xué)問,班主任既要專,又要博,要有宏闊的人文視野和高超的專業(yè)技能,才能培育高素質(zhì)的學(xué)生。“班主任結(jié)構(gòu)化閱讀”方案在網(wǎng)上廣為流傳,后收入我的《手把手教你建設(shè)班主任工作室》一書中。
開展專業(yè)閱讀實(shí)踐。我先在河南省濟(jì)源第一中學(xué)進(jìn)行校本實(shí)踐,以“8+1”工作室為基地組織33位班主任開展閱讀。一是自讀報(bào)刊,每位班主任訂閱一份班主任類報(bào)刊,成員日常自由閱讀,團(tuán)隊(duì)群交流分享閱讀感悟,營(yíng)造讀書氛圍,促進(jìn)個(gè)體精進(jìn);二是團(tuán)隊(duì)共讀,每年精選10本班主任相關(guān)著作,工作時(shí)間,每月共讀一本,先自讀,寫出千字讀書感悟,再“互讀”,召開讀書交流會(huì)“如切如磋,如琢如磨”,這一系列活動(dòng)都能碰撞出新的火花;三是假期閱讀,寒暑假“主題閱讀”,寒假選定同一個(gè)主題共讀,暑假自選主題自讀,圍繞一個(gè)主題,收集與本主題相關(guān)的論文、時(shí)聞、講座、書籍等,進(jìn)行歸納提煉,形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),開學(xué)再組織讀書交流會(huì)。
2008年,“8+1”工作室被評(píng)為濟(jì)源市優(yōu)秀教師閱讀團(tuán)隊(duì)。2015年,團(tuán)隊(duì)成員黃磊老師在濟(jì)源一中“十大讀書人物”頒獎(jiǎng)典禮上的發(fā)言引起了很大反響。他說(shuō):“我從小是一個(gè)不愛讀書的人,不僅四大名著沒有讀過(guò),就連武打小說(shuō)都沒有讀過(guò)。我的閱讀量?jī)H限于課本里的那點(diǎn)兒東西……加入‘8+1’工作室是我閱讀的開始,在團(tuán)隊(duì)中開啟了‘被迫’讀書的生涯。我的讀書心得《跟曾國(guó)藩學(xué)班級(jí)管理》經(jīng)秦主任推薦發(fā)表在《教育時(shí)報(bào)》上,我第一次感受到我的作品也可以上報(bào)紙……我知道我讀的書很少,還在繼續(xù)努力,但我最大的收獲是:我開始主動(dòng)讀書了!”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)閱讀,團(tuán)隊(duì)教師因?yàn)閷I(yè)閱讀而茁壯成長(zhǎng)的越來(lái)越多,團(tuán)隊(duì)成果也越來(lái)越豐富。
這一年,我把校本實(shí)踐擴(kuò)展到全國(guó),在“班主任結(jié)構(gòu)化閱讀”理論指導(dǎo)下,線上QQ群組織全國(guó)上千名班主任系統(tǒng)閱讀,每讀完一本或一個(gè)主題,都會(huì)邀請(qǐng)作者前來(lái)碰撞交流。在團(tuán)隊(duì)閱讀的影響下,現(xiàn)在的濟(jì)源一中,讀書已蔚然成風(fēng),2021年被評(píng)為全國(guó)文明校園?!?+1”工作室在全國(guó)建立的幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)校(區(qū))的閱讀活動(dòng)也開展得如火如荼。
影響我的一本書:《新教育之夢(mèng)》
《新教育之夢(mèng)》是集教師、官員、學(xué)者三種角色于一身的朱永新,以學(xué)者的理性思辨、教師的充沛情感、官員的落地執(zhí)行為一體而鑄就的理想教育,作者以詩(shī)意的隨筆體,回答嚴(yán)肅的教育方向是什么的問題,理想的“五育”,理想的學(xué)校,理想的教師、校長(zhǎng)、學(xué)生以及理想的父母的美好模樣,喚醒了千千萬(wàn)萬(wàn)教師對(duì)理想教育的向往,點(diǎn)燃了他們對(duì)教育的激情。2002年,本書的出版和第一所實(shí)驗(yàn)校的建立,成為新教育實(shí)驗(yàn)全面啟動(dòng)的標(biāo)志,影響巨大的新教育實(shí)驗(yàn)理念和思想源自本書對(duì)教育的思考。
《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月13日第11版
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