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清華大學深化“形勢與政策”課教學改革,受到學生歡迎——

“這是思政課應有的樣子”

發(fā)布時間:2023-06-05 作者:通訊員 王曉霞 本報記者 劉亦凡 來源:中國教育報

2月22日晚8時,清華園西階梯教室內(nèi),一張張稚嫩的面龐時而陷入深思、時而豁然開朗,一雙雙求知的眼睛明亮有神。

“新時代的青年沒有選擇置身事外的余地,唯有選擇以怎樣的方式參與其中,選擇為中國式現(xiàn)代化作出怎樣的貢獻!”中國科學院院士、清華大學黨委書記邱勇再次站上“形勢與政策”課講臺。他擲地有聲的話語,引發(fā)陣陣掌聲。

這是今年春季學期“形勢與政策”的首講課堂,課程主題與上學期一脈相承——按照黨的二十大部署,進一步聚焦“中國式現(xiàn)代化”主題,以線上線下相結(jié)合的方式實現(xiàn)全校大一本科生全覆蓋。

從2022年秋季學期開始,清華大學大刀闊斧地改革“形勢與政策”課。面對思政課這門“難上的課”,該校的改革有何特別之處?

    “大”處著眼

    讓“小我”融入“大我”

立足“大變局”,聚焦“大主題”,建設(shè)“大課堂”,搭建“大平臺”,匯聚“大師資”,培養(yǎng)“大寫的人”……在清華大學,“大”是思政課改革的重要著眼點。

辦好思政課是習近平總書記非常關(guān)心的大事。2022年7月,教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》。為積極貫徹落實習近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示,清華大學加快部署課改工作。

上思政課,拿著教材、文件宣讀容易;上好“大思政課”,達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效果不容易。改革從何抓起?

秉要執(zhí)本?!靶蝿菖c政策”是本科生思政課體系中的第一門課,是思政課中的先導,學校瞄準“形勢與政策”課進行改革,為后面的課程“打樣”。

作為學校思想政治理論課工作領(lǐng)導小組組長,邱勇高度重視、高位推動,帶領(lǐng)教師深入研究“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題,多次親自參與“形勢與政策”課的備課工作,在摸索與嘗試中推動構(gòu)建清華版“大思政課”格局。

“課程立足于‘兩個大局’。”馬克思主義學院副院長李蕉希望,“形勢與政策”課能拓展學生們的“大視野”,幫助他們拆除思維中的“墻”、將“小我”融入“大我”,成為胸懷“國之大者”的戰(zhàn)略人才。

課程由誰來講?學校匯聚“大師資”,采用“一課多師”方式,由邱勇?lián)谓M長,邀請多名院士、名師共同擔任大課主講人,并針對時事熱點研討每一講的教學主題,設(shè)計教學方案;選聘10位優(yōu)秀青年教師擔任助教,分頭開設(shè)54次研討小課。

為調(diào)動各方資源形成改革合力,清華大學搭建“大平臺”,成立由校黨委副書記向波濤牽頭的課程工作組。工作組整合馬克思主義學院、教務處、學生部、宣傳部、智庫中心、新聞學院等多個院系及部門的力量,在大綱與課程設(shè)計、教師與助教遴選、技術(shù)支持、課程宣傳等方面分工合作,真正實現(xiàn)“開門辦思政”。

    彰顯信仰力量

    “他們站在那里就是教材”

“堅持是一種奇跡!說得清楚的叫‘故事’,說不清楚的就叫‘理想’吧!”去年9月29日晚,清華大學第六教學樓,身著淺藍色襯衫的自動化系教授、中國工程院院士戴瓊海話音剛落,教室里響起了熱烈而持久的掌聲。

這句話是5年前戴瓊海發(fā)著燒寫給研究團隊的信中的內(nèi)容。當時科研難點久攻不破,整個團隊的意志都經(jīng)受著極大考驗。

困難如山高,戴瓊海依然鼓舞團隊繼續(xù)攀登。信的最后他寫道:“用我們的血汗報答清華對我們的厚愛,用我們的成果報答祖國對我們的希望!”

親其師,才能信其道。讓有信仰的人講信仰,課程才不會蒼白,才能入腦入心。

不止戴瓊海,課程主講教師聶建國、胡鈺、賀克斌、彭凱平、白重恩等院士、專家都以拳拳之心講述著對科研的執(zhí)著和對祖國的熱愛。

“做好一個研究,追求一個夢想!”聶建國說。

“沒有科技,被人打?。粵]有文化,自己衰敗?!焙暦磸蛷娬{(diào)。

“‘雙碳’,不是別人讓我們做,而是我們必須要做,并要主動做!”賀克斌在出院第二天便站上了講臺。

彭凱平指出,“共同富?!钡膶嵺`歷程證明不斷走向成熟、不斷走向世界、不斷走向未來的良性發(fā)展的中國式現(xiàn)代化是最正確的社會發(fā)展選擇。

“如果你堅持科學精神,堅持做你認為重要的問題,你的研究成果可能就會產(chǎn)生重要的影響力。”白重恩說。

“‘大師課’真正將‘現(xiàn)實緊迫感’帶上了講臺?!崩罱墩f,讓上過戰(zhàn)場的指揮官來講戰(zhàn)略,讓經(jīng)過廝殺的戰(zhàn)士來講斗爭,這讓學生們既憂心忡忡又倍感振奮。無論是主講教師還是青年助教,都在這門課中用他們的學科背景和親身經(jīng)歷影響著學生。他們的故事浸潤心田,令學生動容。

“他們站在那里就是教材?!苯衲?9歲的梁可是探微書院化工專業(yè)2022級本科生,他在教師們的講授中感受到了信仰的力量。高規(guī)格的主講團隊讓他愿意聽、聽得進去。聽過了“網(wǎng)絡和書本上聽不到的故事”,他希望“成為像他們一樣的人”。

    “大課+小課”

    “知全局”而后“謀一域”

全球氣溫每升高1℃會發(fā)生哪些變化?

現(xiàn)代化的道路能否照搬照抄?

從中國式現(xiàn)代化導論到中國經(jīng)濟發(fā)展新階段,從工科創(chuàng)新到底層邏輯,專注于“知全局”的大課與專注于“謀一域”的小課協(xié)同并進,既立足“兩個大局”和使命擔當,也“拿起放大鏡”深入剖析某個領(lǐng)域的具體問題。

大課與小課遙相呼應、前后相合,二者均以“中國式現(xiàn)代化”為主線。其中大課圍繞“‘中國式現(xiàn)代化’導論”“土木工程的創(chuàng)新與實踐”“數(shù)字中國與科技創(chuàng)新”“‘雙碳’行動中的中國與世界”“構(gòu)建共同富裕的大格局”“文化高質(zhì)量發(fā)展與文化強國建設(shè)”“中國經(jīng)濟的新階段”等7個主題展開,小課則圍繞大課確定了9個相關(guān)主題。

聆聽大課后,學生可基于對相關(guān)主題的深入思考,自行選擇感興趣的主題參與小班研討。在小班研討中,學生會在青年教師的帶領(lǐng)下查閱相關(guān)文獻、分析具體案例、展開小組辯論?!靶“嘌杏懛浅V匾屗颊逃呷雽W生心中的‘最后一公里’。”課程助教石文婷說。

大課與大課、大課與小課之間如何有效銜接,避免課程成為“講座拼盤”?集體備課是關(guān)鍵。課程工作組積極推動多輪“主講教師+主講教師”“主講教師+助教”“助教+助教”集體備課,使課程內(nèi)容主線一以貫之、大課小課有機統(tǒng)一。這種備課方式不僅讓課程邏輯更為貫通,也讓青年教師近距離領(lǐng)略前輩們一絲不茍的工作風格。

石文婷回憶,在多輪備課后,每一位教師的PPT都多達一百余頁。聶建國堅持與工作組進行3次試講,戴瓊海、胡鈺的PPT甚至打磨了20多個版本。

    扣好“第一粒扣子”

    “是思政課應有的樣子”

“震驚!”“是思政課應有的樣子!”精心打磨的“形勢與政策”課收獲了學生們的好評。

胸懷大局大勢,就不懼亂云飛渡?!扒窭蠋煹恼n對我非常有啟發(fā)。身為清華人,面對國際變局,我們肩負著國家和人民賦予的時代使命。”經(jīng)管學院2022級本科生李桃源說。2022級物理系本科生楊明睿同樣找到了奮發(fā)的動力:“作為清華學子,應當踔厲奮發(fā),篤行不怠,為描繪共同富裕的新畫卷奉獻自己的力量。”

本學期,“形勢與政策”課延續(xù)了上學期的好做法,組成了強大的專家、助教及工作團隊。邱勇、姜培學、李克強、張明楷、梁萬年、王光謙、石中英等專家學者陸續(xù)帶著新的主題和學生們見面。

課程沿用了“大課講授+小課研討”的授課方案,圍繞7堂大課,開設(shè)了32班次研討小課。為回應此前學生反饋的“小課不過癮”問題,本學期的研討小班人數(shù)縮減至25人,每次研討時長延長至1.5小時,讓學生在思維碰撞中能“解渴”、有“共鳴”、增“回味”。

總結(jié)“形勢與政策”課經(jīng)驗,其他思政課的改革也在持續(xù)推進。按照學校要求,馬克思主義學院以“釘釘子”精神聚焦思政課教學中的痛點難點,堅持問題導向與目標導向相統(tǒng)一,扎實推進課程組集體備課、任課教師相互聽課、青年教師專項培訓、教務管理流程優(yōu)化等各項工作,確保黨和國家、學校和學院對思政課的要求在執(zhí)行過程中能夠落實落小落細。

仲夏的清華園,孕育著一片勃勃生機。濡染觀摩,師生從游,繪就校園最美的風景。開局之年,一場追夢之旅正始于腳下,上好思政課這門“難上的課”,肩負起為黨育人、為國育才的使命,清華大學一直在路上。

《中國教育報》2023年06月05日第9版 

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