高考志愿填報的本質是高校招生計劃和考生報考意愿的匹配，是莘莘學子一次事關未來發(fā)展的人生選擇。文理分科傳統(tǒng)高考模式下的志愿填報，采取“學校+專業(yè)”的錄取模式，客觀上形成了“分分計較”的競爭格局。新高考政策不區(qū)分文理科，改用“院校+專業(yè)組”錄取模式，各個省份政策略有區(qū)別，分別給予考生高一選科和畢業(yè)報考選專業(yè)的選擇空間，很大程度上避免了學生被調劑到不喜歡、不感興趣的專業(yè)的問題。

各省份高考分數(shù)標準化后基本呈正態(tài)分布，對于成績處上游的學生填報志愿難度相對不大，但大批處于中間段的學生有些難以選擇。在高考志愿填報過程中，不少學生和家長聽信“權威機構”、追捧“權威專家”、依賴AI軟件；也有的全憑個人感覺，對高考志愿的填報規(guī)則和基本政策要求存在理解偏差，缺乏長遠規(guī)劃，導致志愿填報出現(xiàn)一系列問題。

一是填報志愿片面化?！胺址直貭帯眻笾驹?，“踩線入?！眻笾驹?，“看錢途”報志愿，不顧及自己的優(yōu)勢或劣勢學科。此類做法是不可取的，而要考慮人生關鍵選擇是為了未來的生活與工作，要考慮志愿填報與自己知識儲備的相關性。

二是填報志愿情緒化。很多學生和家長都有本科情結，一方面認為讀高職院校很丟臉、沒面子；另一方面受制于一些用人單位的本科起點要求，執(zhí)意選擇本科。當前國家要求大力發(fā)展高職教育，社會對高級技術人才需求不斷增長，職業(yè)教育其實大有前途。而且，高職教育具有工學結合的教學特色，對于分數(shù)中游、學習能力中等的學生，如果能掌握一門技術，成為實用型技術人才，選擇高職院校也會有不錯的發(fā)展空間。

三是學業(yè)選擇的藝術情結。部分學生和家長選擇藝術類專業(yè)，認為藝術類對文化課要求低，過專業(yè)合格線就可以上本科。實際上，藝考的錄取率低于普通高校的錄取率，專業(yè)和文化課都過線的考生有相當比例上不了本科，超發(fā)藝術類合格證是普遍現(xiàn)象。按照教育部規(guī)定，合格生源與招生計劃比不得超過4∶1。如某大學計劃招收20名藝術生，可能會發(fā)放80個藝術過關證，最后通過文化課綜合計分最終錄取20人。

四是學科選擇的趨利心態(tài)。雖然新高考志愿填報較傳統(tǒng)模式有較大的自由度，但也存在很多的政策性選科限制。高校對于不同專業(yè)會有選科上的要求，只有滿足相應的選科要求才能報考。部分學生在高考選科中為了得到相對高的分數(shù)，主動放棄物理、化學等學科，這就導致此部分學生無法報考心儀專業(yè)大類。再比如公安大類的招生，多數(shù)省份要求選考政治科目。

消除這些誤區(qū)，需要政府、高校、高中校長教師以及企事業(yè)單位、家庭等多元利益群體從生涯規(guī)劃、新高考政策、招生政策解讀以及社會環(huán)境等四個方面進行認知轉型。

一是在中學階段繼續(xù)深化生涯教育，讓學生盡早學習生涯規(guī)劃知識，客觀定位自身的學業(yè)預期、職業(yè)預期。處于高考成績中間段的考生，要嘗試提前做好4—6年的學業(yè)規(guī)劃，做好對就讀城市、目標高校、專業(yè)組的有效分析，做好遠期學習規(guī)劃。理解并勇于從通識教育、職業(yè)規(guī)劃、生活歷練之間作出必要的軌道切換，以便在志愿填報中從學校與區(qū)域、興趣與就業(yè)、專業(yè)與職業(yè)之間作出最適合自己的選擇。

二是客觀認識新高考政策，了解專業(yè)組招生模式，把握關鍵政策點，加強對新高考風向標的認識，掌握改革新動態(tài)。院校專業(yè)組招生模式能幫助考生與學校專業(yè)進行科學匹配，進而實現(xiàn)人才匯集。高校需要充分滿足學生發(fā)展的選擇性需求，讓學生真正接觸到學科前沿，在報考之初就明晰如何審視基于專業(yè)學習的職業(yè)道路。

三是教育行政部門和招生考試部門要會同高校做好招生政策解讀。志愿填報理應幫助考生深化自我認知，尋找并確立新的學習動機，形成初步的職業(yè)傾向。教育行政部門、高校要協(xié)同優(yōu)化招生宣傳，拓展咨詢渠道，給予考生清晰的專業(yè)知識圖譜。

四是營造良好的社會環(huán)境，優(yōu)化就業(yè)崗位。社會大環(huán)境營造人人有責，國企、央企、機關事業(yè)單位等有責任踐行任人唯才的理念，避免學歷高消費，給予年輕人對未來的美好預期。民營企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)、新型服務業(yè)也有責任共同優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，為年輕人提供充裕就業(yè)崗位，共同營造公平、有序的求職環(huán)境。

（作者系北京師范大學中國教育政策研究院副教授）

《中國教育報》2023年06月28日第2版