“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題。每位校長(zhǎng)要通過(guò)自己的教育思想、辦學(xué)實(shí)踐予以落實(shí)。從教31年間，除了哈爾濱市第一中學(xué)校的兩年校長(zhǎng)經(jīng)歷，我大部分的時(shí)光都是在哈爾濱市第三中學(xué)校度過(guò)的。無(wú)論是從事歷史教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生貫通古今的啟迪、負(fù)責(zé)學(xué)校共青團(tuán)工作時(shí)的時(shí)代先鋒思想的引領(lǐng)，還是政教處工作時(shí)學(xué)生行為養(yǎng)成工作的瑣碎，當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)對(duì)學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景的規(guī)劃，我一直都在探尋和踐行著教育的根本命題——人的培養(yǎng)。

哈三中學(xué)子積極昂揚(yáng)、思維活躍，要引領(lǐng)學(xué)生懷揣美好夢(mèng)想、不負(fù)青春年華、勇?lián)覈?guó)使命，于是“夢(mèng)想、年華、使命”成了哈三中學(xué)子的日省詞。隨著“三育課程”體系的構(gòu)建、社團(tuán)共同體的形成、大學(xué)先修課的開(kāi)設(shè)、“行知班”的推行、符保盧校園馬拉松賽的開(kāi)跑、學(xué)生支教聯(lián)盟的成立，哈三中學(xué)生的畫(huà)像日漸清晰。中國(guó)的未來(lái)需要的是堅(jiān)守赤子初心、擔(dān)當(dāng)國(guó)之重任的建設(shè)者和接班人，31年的教育教學(xué)管理實(shí)踐讓我的教育思想逐漸清晰、明確而堅(jiān)定。那就是：教育要培養(yǎng)有赤誠(chéng)之心的擔(dān)當(dāng)者。

    以紅色基因?yàn)榛?，架起教育發(fā)展與時(shí)代需要的橋梁

以“培養(yǎng)有赤誠(chéng)之心的擔(dān)當(dāng)者”為核心的教育思想，植根于哈三中歷史傳統(tǒng)中的紅色基因，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)下創(chuàng)新。集結(jié)起兩個(gè)傳統(tǒng)的精神力量，這一教育思想引領(lǐng)著學(xué)校的前進(jìn)方向，匯聚著全體教師的赤膽忠心，凝聚著全體學(xué)生的成長(zhǎng)之魂?！芭囵B(yǎng)具有赤誠(chéng)之心的擔(dān)當(dāng)者”教育思想整合了學(xué)校的育人目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)校的辦學(xué)行為，架起了教育發(fā)展與時(shí)代需要的橋梁。這一思想的提出，主要基于以下四個(gè)方面的考量：

一是合乎中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。自古以來(lái)，“天下興亡，匹夫有責(zé)”“修身、齊家、治國(guó)、平天下”“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”等歷代志士的人生理想飽含赤誠(chéng)熱忱的家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)有為的民族精神。在當(dāng)今時(shí)代，要增強(qiáng)做中國(guó)人的骨氣和底氣，堅(jiān)持中國(guó)道路、弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量，就需要在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找支撐，就要對(duì)赤誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)?shù)木褡鞒龇蠒r(shí)代需求的解釋?zhuān)ε囵B(yǎng)傾聽(tīng)黨的召喚、傾聽(tīng)社會(huì)的召喚、傾聽(tīng)文明的召喚、擔(dān)負(fù)起家國(guó)天下發(fā)展使命的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

二是合乎紅色基因的傳承。在哈三中歷史上，曾涌現(xiàn)出許多早期共產(chǎn)黨人和革命志士，他們?yōu)榱藝?guó)家獨(dú)立、民族解放頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，具有豐富的可傳承的紅色基因。在筆者看來(lái)，紅色基因的本質(zhì)就是忠誠(chéng)、擔(dān)當(dāng)。作為具有豐富紅色基因的學(xué)校，無(wú)論教師還是學(xué)生，更要明確自身肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任，自覺(jué)把自身放到中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系當(dāng)中，加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”，由此明確自身在中華民族偉大復(fù)興中的忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)，明確自身在成長(zhǎng)成才過(guò)程中的坐標(biāo)路徑。

三是合乎未來(lái)人才成長(zhǎng)的需要。當(dāng)今世界科技發(fā)展迅猛，人工智能、云計(jì)算等極大地改變著人類(lèi)社會(huì)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家推測(cè)，人類(lèi)將第一次整體上從物質(zhì)生產(chǎn)中解放出來(lái)，物質(zhì)生產(chǎn)將由機(jī)器完成。但這種變化并未給人的內(nèi)心帶來(lái)真正的富足，相反卻引發(fā)了精神世界的缺失。在今天，部分青少年身上出現(xiàn)了理想喪失、精神懈怠、意志消沉、“佛系躺平”等問(wèn)題。作為教育工作者，我們要筑牢青少年信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。我們要用對(duì)社會(huì)、國(guó)家、民族的責(zé)任感、使命感來(lái)建構(gòu)孩子們的精神世界。

四是合乎教育的時(shí)代使命。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，關(guān)鍵核心技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)加劇，世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開(kāi)，這一切對(duì)教育的期待比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求也比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。作為未來(lái)的建設(shè)者和接班人，要推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化，必須理解中國(guó)的優(yōu)秀文化，必須有家國(guó)情懷，必須有中國(guó)人的使命擔(dān)當(dāng)。作為未來(lái)的建設(shè)者和接班人，要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興還要面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，必須具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須具有斗爭(zhēng)精神、奮斗精神。從某種意義上講，斗爭(zhēng)就是赤誠(chéng)，奮斗就是擔(dān)當(dāng)。

    構(gòu)建蘊(yùn)含課程、教師、學(xué)生、環(huán)境四要素的實(shí)踐系統(tǒng)

在我們的教育實(shí)踐中，以“培養(yǎng)有赤誠(chéng)之心的擔(dān)當(dāng)者”教育思想為統(tǒng)領(lǐng)，以課程、教師、學(xué)生、環(huán)境四要素為主要牽動(dòng)，所有的教育要素都需蘊(yùn)含其要旨，所有的教育活動(dòng)必須與之關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐系統(tǒng)，這樣才能讓教育思想在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)與完善，同時(shí)能讓教育實(shí)踐煥發(fā)生命力，更能讓教育效果接近于我們的目標(biāo)指向。

以“三育課程”體系搭建學(xué)生成長(zhǎng)的整體架構(gòu)。在學(xué)校課程體系建設(shè)上統(tǒng)籌國(guó)家課程和校本課程，構(gòu)建了由“普育筑基”“個(gè)育延展”和“卓育提升”組成的“三育課程”體系。在這一體系中，赤誠(chéng)之心是課程建設(shè)的方向指引，全方位培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)能力是教學(xué)工作的實(shí)踐目標(biāo)?！捌沼闭n程的特征是全面性、基礎(chǔ)性和標(biāo)識(shí)性。面向全體學(xué)生的發(fā)展，聚焦學(xué)生終身成長(zhǎng)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，在筑牢全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，更注重凸顯哈三中學(xué)生特有的標(biāo)識(shí)或特質(zhì)?！皞€(gè)育延展”課程的特征是差異性、選擇性?！安町愋浴笔侵刚n程要服務(wù)于不同學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和興趣延伸；“選擇性”是指應(yīng)給孩子更多的課程選擇。在內(nèi)容構(gòu)建上實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程中的選擇性必修和校本課程的統(tǒng)籌整合?！白坑嵘闭n程的特征是卓越性、創(chuàng)新性和鏈接性。“卓越性”是指課程要服務(wù)于能力、稟賦出眾的學(xué)生；“創(chuàng)新性”是指培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；“鏈接性”是指形式安排上突出高中與大學(xué)的鏈接、高中與國(guó)家省市的重要項(xiàng)目的鏈接。

以教師為使者，傳遞擔(dān)當(dāng)者的赤誠(chéng)之心。在學(xué)校的辦學(xué)中，教師把對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中，以敬業(yè)奉獻(xiàn)精神感染學(xué)生。我們組織黨員教師志愿服務(wù)先鋒崗，進(jìn)行志愿服務(wù)。教師們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生作業(yè)、練習(xí)全批全改，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)答疑。敬業(yè)奉獻(xiàn)精神體現(xiàn)在教師日常工作的點(diǎn)滴示范中。教師的價(jià)值不只是來(lái)自學(xué)生的成績(jī)，更來(lái)自教育生活的每一天；教師的奉獻(xiàn)不只在于做了多少工作，而更在于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校結(jié)合教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，重點(diǎn)解決青年快速成長(zhǎng)，骨干教師率先垂范、主動(dòng)發(fā)展，全體教師理念更新、業(yè)務(wù)提升等問(wèn)題。教研組不斷強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，制定學(xué)科三年發(fā)展規(guī)劃，以信念作風(fēng)、隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)、校本教研、知識(shí)管理等內(nèi)容為框架進(jìn)行學(xué)科文化建設(shè)。經(jīng)過(guò)不斷的建設(shè)與發(fā)展，各教研組成果豐碩，其中，數(shù)學(xué)組、物理組和地理組先后獲得哈爾濱市市級(jí)人才領(lǐng)軍梯隊(duì)稱(chēng)號(hào)。學(xué)校優(yōu)秀教師積極組建自己的名師工作室，帶動(dòng)更多教師共同成長(zhǎng)。青年教師通過(guò)制定五年發(fā)展規(guī)劃，明確了發(fā)展方向和目標(biāo)，通過(guò)上診斷課、展示課不斷錘煉自我、提升自我。

在自主的氛圍中成就學(xué)生的擔(dān)當(dāng)者實(shí)踐。高中階段是學(xué)生主體意識(shí)的成熟期，也是主體性建構(gòu)的關(guān)鍵期，需要在主體世界與外部世界的對(duì)接中，來(lái)體認(rèn)自我價(jià)值。學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主教育、自主管理、自主提升，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，只有這樣才能成為堪當(dāng)重任的擔(dān)當(dāng)之才。為培育學(xué)生的自主精神，我們主要通過(guò)激發(fā)“自主”、拓展“自主”、提升“自主”三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教育活動(dòng)。搭建豐富平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生“自主”。除了組織科學(xué)節(jié)、戲劇節(jié)、藝術(shù)節(jié)等常規(guī)活動(dòng)，學(xué)校還開(kāi)展了橄欖球比賽、模擬聯(lián)合國(guó)大賽、商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等具有時(shí)代特色、哈三中特色的校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、尋找自信。開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，拓展學(xué)生“自主”。我們把社團(tuán)活動(dòng)課納入課表，每周1課時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。目前全校共有學(xué)生社團(tuán)80余個(gè)，注冊(cè)成員2000余人，社團(tuán)種類(lèi)涵蓋了科技創(chuàng)新類(lèi)、傳統(tǒng)文化類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi)等十大類(lèi)別。投身社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生“自主”。學(xué)校推行了行知班制度，秉持“知行合一”“體驗(yàn)式成長(zhǎng)”的理念，以班級(jí)輪值一周的方式開(kāi)展，學(xué)生直接參與學(xué)校的管理。每周還有固定半天時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，有的班級(jí)去社區(qū)服務(wù)，有的班級(jí)去航天館參觀，有的班級(jí)去敬老院慰問(wèn)等。

將校園涵養(yǎng)成赤誠(chéng)有為的人文環(huán)境。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。如何將擔(dān)當(dāng)、赤誠(chéng)這些教育元素融入環(huán)境之中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響？學(xué)校將哈三中校史館中的英雄事跡和革命精神呈現(xiàn)于校園，為道路和樓宇命名，這樣就有了以革命志士命名的“圖南路”和以哈三中創(chuàng)辦者命名的“景春路”，有了以抗日英雄、奧運(yùn)健兒命名的“符保盧”體育場(chǎng)，還有滿載歷史厚重感的“普育”學(xué)堂和“普育”廣場(chǎng)。在“符保盧”體育場(chǎng)上，學(xué)生們奔跑、競(jìng)技，參加“符保盧杯”校園馬拉松比賽，在春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)可以獲得符保盧獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)杯，形成了哈三中獨(dú)有的體育文化，既強(qiáng)健了體魄，又傳承了紅色精神。學(xué)校在教學(xué)樓建設(shè)了以文明薪火、科海探秘、生命之光、天地縱橫為主題的文化長(zhǎng)廊，讓學(xué)生既能領(lǐng)略到博大厚重的傳統(tǒng)文化，又能把目光聚焦于科技發(fā)展，將人文、科技融入學(xué)生全面成長(zhǎng)之中。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)并制作班旗、班徽、班規(guī)、班訓(xùn)，將其張貼在教室內(nèi)，懸掛于走廊文化墻上，彰顯了學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)為班級(jí)主人積極向上的精神風(fēng)貌。

    強(qiáng)化精神教育，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)成才渠道

“培養(yǎng)有赤誠(chéng)之心的擔(dān)當(dāng)者”這一教育理念，主要來(lái)源于筆者對(duì)教育實(shí)踐的感悟，也是對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題的思考與探索，試圖將學(xué)校的紅色基因與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在高中教育層面對(duì)習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的“在新的時(shí)代條件下推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”問(wèn)題進(jìn)行探索，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的校本化表達(dá)，也回應(yīng)了新時(shí)代學(xué)校教育的使命?！俺嗾\(chéng)”與“擔(dān)當(dāng)”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要元素，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，它的內(nèi)涵需要賦予時(shí)代精神意蘊(yùn)，這樣才能貫穿于現(xiàn)代教育，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在教育思想的實(shí)踐過(guò)程中，筆者有了很多收獲。一是教育需要傳承，在受教育者中體現(xiàn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的代際傳遞，在教育者中體現(xiàn)為優(yōu)秀教育思想的守正創(chuàng)新，這種傳承要在適切的教育思想引領(lǐng)下得到統(tǒng)一。二是教育需要學(xué)生在“做中學(xué)”，我們應(yīng)該為學(xué)生提供更多更豐富的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中、感悟中錘煉赤誠(chéng)、磨礪擔(dān)當(dāng)。三是教育需要協(xié)同，教育思想要走出校園，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)相互協(xié)同，才能讓學(xué)生有更豐富的成長(zhǎng)場(chǎng)域，得到更科學(xué)、多元的關(guān)照與培養(yǎng)。

當(dāng)然，在教育實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題尚需進(jìn)一步的探索。一是如何進(jìn)一步摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，構(gòu)建課程、活動(dòng)、實(shí)踐等綜合立體教育模式，主題教育與專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)相統(tǒng)一、常態(tài)教育與潤(rùn)物無(wú)聲相結(jié)合，真正讓“赤誠(chéng)之心”與“擔(dān)當(dāng)之為”內(nèi)化于心。二是如何進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生精神世界的教育，提升學(xué)生的人文精神，不斷促使學(xué)生的精神世界能夠豐富起來(lái)，靈魂高貴起來(lái)，提升其勇于奮斗、敢于拼搏的美好品質(zhì)。三是要進(jìn)一步思考“少數(shù)同學(xué)”的問(wèn)題，也就是說(shuō)“培養(yǎng)有赤誠(chéng)之心的擔(dān)當(dāng)者”這一思想并不能在所有學(xué)生的內(nèi)心中扎根，我們?nèi)绾呜S富培育載體，拓展學(xué)生成長(zhǎng)成才渠道，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性、科學(xué)性是值得持續(xù)性思考的問(wèn)題。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與紅色基因是學(xué)校育人的根與魂，5年來(lái)，在“培養(yǎng)有赤誠(chéng)之心的擔(dān)當(dāng)者”的育人實(shí)踐中，全校師生涵養(yǎng)出了共同的精神風(fēng)貌，培育出了共同的精神家園。至誠(chéng)無(wú)息，我們要繼續(xù)努力，在“培養(yǎng)有赤誠(chéng)之心的擔(dān)當(dāng)者”的大道上走得更悠遠(yuǎn)、更博厚。

（作者系哈爾濱市第三中學(xué)校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月11日第5版