2022年3月,國(guó)家智慧教育平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)家平臺(tái)”)上線,為中小學(xué)學(xué)生提供了更加多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)途徑,同時(shí)也為教師提供了更多的教學(xué)工具和資源,共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展,促進(jìn)教育公平。
為師生提供優(yōu)質(zhì)教育資源,是一個(gè)起點(diǎn),教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為一個(gè)過(guò)程,是由國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等多方面的要素共同作用的。因此,國(guó)家平臺(tái)可以從加強(qiáng)基礎(chǔ)條件保障、重視多主體實(shí)踐應(yīng)用探索、健全應(yīng)用保障機(jī)制等方面,進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家平臺(tái)常態(tài)化應(yīng)用、激發(fā)師生內(nèi)部動(dòng)機(jī)等,發(fā)揮國(guó)家平臺(tái)“智慧教育”作用,促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。
加強(qiáng)基礎(chǔ)條件保障
優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境是平臺(tái)應(yīng)用得以順利推進(jìn)的基礎(chǔ)性保障。對(duì)于師生來(lái)說(shuō),國(guó)家平臺(tái)的建設(shè)與優(yōu)化是推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享的重要舉措,因此,各地各校要為國(guó)家平臺(tái)的深入應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。
一是加速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境升級(jí)革新,著重強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)性能的擴(kuò)容提質(zhì),支持中小學(xué)實(shí)施校園網(wǎng)絡(luò)全光網(wǎng)改造項(xiàng)目,積極推行5G、IPv6等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大規(guī)模部署與廣泛應(yīng)用,構(gòu)建高效穩(wěn)定、覆蓋面廣的智能化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。二是普及師生終端應(yīng)用,根據(jù)各區(qū)域現(xiàn)實(shí)條件,通過(guò)政府配備、學(xué)校租借、自主攜帶等途徑實(shí)現(xiàn)師生終端應(yīng)用普及,滿足師生在不同環(huán)境下便捷接入和充分使用國(guó)家平臺(tái)的需求。三是創(chuàng)新環(huán)境建設(shè),緊扣學(xué)校師生需求,有針對(duì)性地規(guī)劃和構(gòu)建新型教育環(huán)境,適時(shí)推進(jìn)教育場(chǎng)景的智能化升級(jí)。如建設(shè)適用于虛擬場(chǎng)館教學(xué)的VR環(huán)境設(shè)施,以及打造利于線上研討交流的虛擬教研室應(yīng)用環(huán)境等,精準(zhǔn)對(duì)接并有力支撐師生依托國(guó)家平臺(tái)開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)新性應(yīng)用實(shí)踐。
重視多主體實(shí)踐應(yīng)用探索
各地各校要引導(dǎo)并鼓勵(lì)多主體開(kāi)展基于國(guó)家平臺(tái)的教、學(xué)、管、研等場(chǎng)景應(yīng)用,秉持“實(shí)踐驅(qū)動(dòng)”理念,推進(jìn)國(guó)家平臺(tái)常態(tài)化、全方位、深層次應(yīng)用。
作為國(guó)家平臺(tái)應(yīng)用的主要推動(dòng)者和實(shí)踐者,教師應(yīng)主動(dòng)展開(kāi)基于平臺(tái)的備課、教學(xué)、評(píng)價(jià)、研修等場(chǎng)景的深度實(shí)踐與探索。備課環(huán)節(jié),教師可借助“智慧中小學(xué)”APP發(fā)布學(xué)情測(cè)試掌握學(xué)生學(xué)情,利用課程教學(xué)板塊獲取教案、課件等資源,也可以觀摩名師課堂,借鑒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等,有效提升備課效率。教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)積極探索基于國(guó)家平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”“雙師課堂”、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)應(yīng)用。以雙師課堂為例,教師可利用國(guó)家平臺(tái)中的“名師課堂”進(jìn)行錄制剪輯,有效整合后穿插進(jìn)線下課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源作用。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師可利用國(guó)家平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),包括在線測(cè)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等,精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與難點(diǎn),從而調(diào)整教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)。研修方面,教師可根據(jù)自身需求選擇“教師研修”板塊師德師風(fēng)、學(xué)科研修、作業(yè)命題、院士講堂、名師名校長(zhǎng)等欄目資源開(kāi)展自主研修,也可通過(guò)組建研修群、參與名師名校長(zhǎng)及專家工作室等方式開(kāi)展同伴互助以及專家引領(lǐng)等模式的研修活動(dòng)。
作為智慧教育平臺(tái)應(yīng)用的核心受益者,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展基于國(guó)家平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐,根據(jù)個(gè)人進(jìn)度和興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)資源,并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及深度探究。學(xué)生可借助智慧中小學(xué)APP與同學(xué)進(jìn)行討論交流、完成在線測(cè)驗(yàn)等活動(dòng),在虛擬課堂環(huán)境中進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生還應(yīng)充分利用平臺(tái)集成的各類虛擬場(chǎng)館資源,進(jìn)行課外延伸學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)探索,以拓寬視野,激發(fā)潛能,全面提升綜合素質(zhì)。
作為國(guó)家平臺(tái)應(yīng)用的主要協(xié)調(diào)者和推進(jìn)者,教育行政部門應(yīng)積極開(kāi)展基于國(guó)家平臺(tái)的活動(dòng)管理工作以及基于國(guó)家平臺(tái)數(shù)據(jù)分析的教育管理工作。在活動(dòng)管理層面,教育行政部門應(yīng)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H教學(xué)情況,依托國(guó)家平臺(tái)策劃并實(shí)施多元化的教育活動(dòng),包括但不限于教師專業(yè)技能培訓(xùn)、跨校際線上教研活動(dòng)、基于平臺(tái)資源的個(gè)性化課后服務(wù)等。在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策方面,教育行政部門應(yīng)主動(dòng)分析本區(qū)域國(guó)家平臺(tái)應(yīng)用基本信息、基于國(guó)家平臺(tái)開(kāi)展的活動(dòng)以及項(xiàng)目等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),并根據(jù)數(shù)據(jù)獲取關(guān)鍵信息,分析數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢(shì),從而作出快速響應(yīng)和科學(xué)分析,促進(jìn)教育決策科學(xué)化和精準(zhǔn)化。
健全應(yīng)用保障機(jī)制
完善的應(yīng)用保障機(jī)制是推進(jìn)師生深層次應(yīng)用國(guó)家平臺(tái)的關(guān)鍵引擎。
首先,嵌入督導(dǎo)與激勵(lì)雙重機(jī)制。一方面,建立完善的制度化督導(dǎo)機(jī)制,定期對(duì)各學(xué)校和師生在平臺(tái)應(yīng)用方面的實(shí)踐情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和反饋;另一方面,設(shè)立多元化激勵(lì)措施,如設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金,對(duì)在平臺(tái)應(yīng)用上取得突出成績(jī)的教師、學(xué)校予以表彰獎(jiǎng)勵(lì),將國(guó)家平臺(tái)的應(yīng)用情況納入教師工作考核與評(píng)價(jià)體系等。以制度化的督導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步激發(fā)教師開(kāi)展國(guó)家平臺(tái)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。
其次,完善教師培訓(xùn)機(jī)制。強(qiáng)化實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié),可以設(shè)置實(shí)踐課程、案例分析等環(huán)節(jié),讓教師在實(shí)踐操作中感知和理解如何在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展應(yīng)用;聚焦精準(zhǔn)化培訓(xùn),培訓(xùn)需要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際需求開(kāi)展分層次、分學(xué)科、分階段的精細(xì)化培訓(xùn),根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象需求定制個(gè)性化培訓(xùn)方案,有針對(duì)性提高教師數(shù)字素養(yǎng)和國(guó)家平臺(tái)應(yīng)用能力;重視培訓(xùn)成效評(píng)價(jià),堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的原則,既關(guān)注教師個(gè)體的成長(zhǎng)進(jìn)步,又重視培訓(xùn)效果對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。
最后,建立課題驅(qū)動(dòng)機(jī)制,積極推動(dòng)國(guó)家平臺(tái)應(yīng)用的課題研究與實(shí)踐活動(dòng),組織專門的國(guó)家平臺(tái)應(yīng)用科研立項(xiàng),聚焦師生如何創(chuàng)新運(yùn)用國(guó)家平臺(tái)助力“五育并舉”、推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展等關(guān)鍵問(wèn)題。鼓勵(lì)師生在真實(shí)教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,以科研與實(shí)踐相結(jié)合的方式,不斷深化國(guó)家平臺(tái)在教育教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景和使用效能。
國(guó)家平臺(tái)在推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中起到了重要作用,也有很多上升空間,但其著眼于現(xiàn)實(shí)需要、推動(dòng)教育變革的潛力優(yōu)勢(shì)無(wú)限,為推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)新型學(xué)習(xí)行為、支持學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供新的支撐,各地各校要積極探索用好國(guó)家平臺(tái),依托國(guó)家平臺(tái)賦能學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理等。
(作者付瑞系西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院在讀博士生,郭炯系西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng))
《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月28日第3版
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