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畢業(yè)典禮如何溫情又難忘

發(fā)布時間:2024-06-26 來源:中國教育報

■學(xué)校治理微變革

畢業(yè)典禮是學(xué)生教育生涯中的關(guān)鍵時刻。它有著天然的儀式感,一個充滿溫情與感動、寫滿難忘記憶、富有教育意義的畢業(yè)典禮,或許能成為學(xué)生的“人生時刻”。中小學(xué)校如何精心策劃畢業(yè)典禮,為學(xué)生創(chuàng)造難忘時刻,讓學(xué)生汲取前行的力量?本刊特編發(fā)一組稿件,供校長們參考。——編者

【反思】

畢業(yè)典禮是見證真情的珍貴一課

楊國營

還記得10年前初次為鄉(xiāng)村學(xué)校孩子們辦畢業(yè)典禮的場景。

那是一所九年一貫制學(xué)校,2013年暑假,我被調(diào)到這所全縣成績最差的學(xué)校任校長。當(dāng)時無論小學(xué)部還是初中部,都已在全縣質(zhì)量調(diào)研中觸底了,履新挑戰(zhàn)可想而知。

慶幸的是經(jīng)過一年努力,我們實現(xiàn)了逆襲,教師愛教善教,孩子們也積極向?qū)W,社會各界都投來了贊許的目光。臨近畢業(yè),我提出在中考結(jié)束當(dāng)天為師生辦一個畢業(yè)典禮。倡議甫一提出,級部主任就提出了反對意見:“根據(jù)以往經(jīng)驗,畢業(yè)的孩子們就像脫韁的馬兒,甚至?xí)鞘巧?,學(xué)校總是送之唯恐不速,怎敢留下來搞畢業(yè)典禮?”我說:“試試看,以我這一年來對孩子們的認(rèn)識,應(yīng)該不會那么夸張?!?/p>

典禮于中考最后一科結(jié)束、當(dāng)天上午11點開始。孩子們驚喜之余又有些興奮,因為已經(jīng)完成畢業(yè)考,也有點自由散漫情緒。大家聚攏到報告廳入座,嘻嘻哈哈難以入定。這時候典禮開始,現(xiàn)場關(guān)掉燈光,前方屏幕上開始播放《一起走過的日子》——德育處挑選了學(xué)生在校9年的學(xué)習(xí)生活圖片,剪輯成一段視頻。孩子們瞬間靜了下來,屏息看完,開始有孩子陷入沉思,甚至流下淚來。

接著是臨別贈言,師生代表分別傾吐離情別緒。隨后行謝師禮,學(xué)生代表登臺面對教師,臺下全體起立行鞠躬禮。禮畢,臺上學(xué)生向教師獻(xiàn)花,主持人提議教師給學(xué)生們一個擁抱。此刻師生情感的閘門一下子打開,幾乎全場淚奔。

那之后,我們每年都延續(xù)這樣簡短而蘊含真情的畢業(yè)儀式,給了孩子們表達(dá)感恩的機(jī)會,每年都取得了特別的效果。我的講話也無定式,不尚煽情注重真情,不講套話喚醒感恩。在第3年畢業(yè)典禮上,我在《一起走過的日子》中看到美術(shù)教師孫愛梅帶病給特長生補(bǔ)課的照片——那年寒假,因為給孩子們補(bǔ)課,她推遲了治療,春節(jié)是在醫(yī)院度過的。我就在講話中隨口給孩子們解開這個秘密,孩子們恍然大悟,幾個美術(shù)特長生更是跑過去抱著孫老師淚流不止。

畢業(yè)典禮是師生真情共度的最后一課,目標(biāo)是教會孩子們懂得感恩。孩子們在一所學(xué)校待了9年,他們離校的樣態(tài)一定程度上彰顯了學(xué)校所給予的教育價值。第一次畢業(yè)典禮的時間很短,孩子們意猶未盡,迸發(fā)了綿綿不絕的情感,典禮結(jié)束后,很多孩子不肯離開,他們自發(fā)去打掃教室,又到宿舍樓清理已經(jīng)空蕩蕩的宿舍,最后才戀戀不舍地離開校園。

畢業(yè)典禮不僅僅是一個簡單的告別儀式,更非例行公事,而是見證師生真情的珍貴一課。畢業(yè)典禮是一個求學(xué)階段的結(jié)束,如果需要給離校的孩子們送上什么,真情感恩就是最好的禮物。(作者系山東省濟(jì)南舜耕中學(xué)校長)

【建言】

從學(xué)生成長歷程出發(fā)設(shè)計畢業(yè)典禮

黃權(quán)

畢業(yè)典禮是學(xué)生在學(xué)校上的最后一節(jié)課,是一堂人生成長課。召開大會、總結(jié)陳詞的模式,莊重卻難以走心;文藝匯演、全員參與的嘉年華模式,歡樂但缺少啟迪。站在育人立場思考如何促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展,是設(shè)計畢業(yè)典禮應(yīng)關(guān)注的出發(fā)點和落腳點。回憶過往的成長,并從中獲得啟迪,讓立德樹人在畢業(yè)生成長的關(guān)鍵節(jié)點上得以夯實,畢業(yè)典禮將更有意義。

畢業(yè)典禮該回憶什么內(nèi)容?在某年的畢業(yè)典禮上,我們向六年級畢業(yè)生及其家長呈現(xiàn)了學(xué)生成長經(jīng)歷中3張典型照片。一張是一年級開學(xué)時,兩名孩子手牽手尋找班級教室的背影,表達(dá)的是對學(xué)生能力的信任、對其探究未知環(huán)境的支持;一張是課堂上自主合作探究學(xué)習(xí)范式的結(jié)構(gòu)圖,傳遞的是學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)、思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的思考與培養(yǎng);一張是學(xué)校課程日活動剪影,體現(xiàn)的是對校家社全員育人的認(rèn)識。畢業(yè)典禮上回憶的內(nèi)容因校而異、因人而異,但都體現(xiàn)出學(xué)校對教育的思考。一張照片、一件實物、一個故事,其背后的意蘊在于,將學(xué)校文化在畢業(yè)典禮上得以具象。在這樣的回憶中,不論是有思考的分享,還是充滿激情的演講,都更具有教育價值。

畢業(yè)典禮該采用什么樣的回憶形式?畢業(yè)典禮儀式感強(qiáng),但能回顧的內(nèi)容有限,典禮前后,可借助不同形式展現(xiàn)每個學(xué)生的成長。畢業(yè)季活動將是畢業(yè)典禮的有益補(bǔ)充,真情實感的習(xí)作表達(dá)、展示才藝的書畫展覽、留住美好的影像分享、親手修葺的班級苗圃、師生的促膝交心,無一不是回憶美好記憶、促進(jìn)成長的良好載體。和學(xué)生們深入溝通,傾聽他們的心聲,發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們以自己的方式表達(dá)畢業(yè)的感受,以如此開放包容的思想,學(xué)校必定會產(chǎn)生獨特、走心、富有意義的畢業(yè)季活動。

畢業(yè)典禮的主角是誰?依次排列,應(yīng)該是學(xué)生,是教師,是家長,最后才是校長。由于校長的特殊身份,畢業(yè)典禮上,他往往成為最受尊敬的主角。畢業(yè)典禮上,校長的回憶是學(xué)校教育的文化內(nèi)核,教師的回憶是教育的實踐表達(dá),學(xué)生的回憶是成長點滴,家長的回憶是對學(xué)校教育的認(rèn)識與理解。角色不同,但回憶的主角統(tǒng)一,都要圍繞著學(xué)生的成長展開,當(dāng)學(xué)生受到教育時,家長、教師、校長也必將受到觸動與影響,此時,舉辦畢業(yè)典禮才將對所有人產(chǎn)生正向的激勵意義。(作者系福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)校長)

畢業(yè)典禮要讓學(xué)生有深度參與感

周鵲虹

畢業(yè)典禮是一場充滿儀式感的活動,傳統(tǒng)的畢業(yè)典禮比較注重各類人員的致辭講話,學(xué)生被動參加,對學(xué)生的觸動有限。而一場學(xué)生充分參與的畢業(yè)典禮,能激發(fā)每個參與者的興趣,增強(qiáng)持續(xù)影響,體現(xiàn)教育的溫度和質(zhì)感。

注重參與范圍,培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。孩子成長背后有無數(shù)人的默默付出,畢業(yè)典禮應(yīng)盡可能擴(kuò)大參與范圍。我們學(xué)校不僅邀請所有家長參加,還邀請食堂工作人員、校園清潔人員、保衛(wèi)人員、宿舍管理員、校園綠化工人等參與。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和生活都跟他們息息相關(guān),這既是對他們的尊重,也培養(yǎng)了孩子的感恩之心。同時,學(xué)校還邀請為師生服務(wù)的片區(qū)交警、街道保潔、社區(qū)工作人員參加畢業(yè)典禮,讓畢業(yè)典禮充滿了溫情。

注重時間縱深,回顧有“顆粒度”的成長點滴。畢業(yè)只是一個時間點,但它所承載的是學(xué)生在校期間所有學(xué)習(xí)生活和成長的記憶。學(xué)生成長的每個階段都有獨特意義,我們不只將畢業(yè)作為一個時間點,而是對學(xué)生3年的在校生活做全面、有深度的回顧。動員教師、學(xué)生和家長精心準(zhǔn)備3年里最有意義、最難忘、最感動的瞬間,可以是照片、視頻、有特殊意義的物品、故事等,這些有“顆粒度”的素材串聯(lián)起學(xué)生青春的點點滴滴,能讓每個孩子在典禮時認(rèn)真回顧、總結(jié)和紀(jì)念這段難忘的求學(xué)時光。

注重深度互動,精心設(shè)計沉浸式的活動。在活動的設(shè)計環(huán)節(jié),學(xué)校要努力推動各類人員以多種方式全程參與。如“花式祝?!?,每位教師以教研組為單位,提前拍攝和制作祝福視頻,每年畢業(yè)典禮,播放教師精心準(zhǔn)備的視頻都是最受歡迎的環(huán)節(jié);“兩封家書”,家長與孩子互贈書信,增進(jìn)彼此的了解,成為學(xué)生青春時期對家長的深情告白;“角色互換”,在儀式中讓教師和學(xué)生互換身份,學(xué)生體驗教師的感受,教師感受學(xué)生的身份,進(jìn)一步提升學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神;“最想說的話”,設(shè)計隨機(jī)抽取學(xué)生,讓他說出畢業(yè)時最想對身邊人說的話,增加了典禮的互動,在實際活動中,往往能迸發(fā)出無數(shù)感人瞬間。一系列活動大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與感,豐富了畢業(yè)典禮的內(nèi)涵。

注重價值引領(lǐng),深入挖掘情感共鳴。畢業(yè),既是學(xué)生一段學(xué)習(xí)階段的結(jié)束,也是具有獨特成長意義的“躍遷”。學(xué)校要充分挖掘畢業(yè)這一關(guān)鍵節(jié)點獨特的價值和意義,堅守兒童立場,站在孩子們的視角思考他們的困惑與喜悅,挖掘富有共情力的教育素材和內(nèi)涵。比如,我們在學(xué)生高中畢業(yè)時強(qiáng)化學(xué)生作為一名成年人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng),向每個學(xué)生贈送《中華人民共和國憲法》,上一堂特別的憲法專題教育微課堂,讓學(xué)生明白,在這個特殊的時間點,他們不僅是高中畢業(yè),還將邁向更加寬闊的人生,承擔(dān)更多的社會責(zé)任。(作者系重慶市第一中學(xué)校副校長)

【經(jīng)驗】

微創(chuàng)新讓畢業(yè)典禮成為愛的盛會

張明

畢業(yè)典禮是我校每年行事歷中的一項重大活動,學(xué)校高度重視,通過別開生面、富有意義的畢業(yè)典禮,希望畢業(yè)生能想得起童年、記得起恩師、憶得起母校。今年的畢業(yè)典禮,學(xué)校通過5個方面的微創(chuàng)新,讓畢業(yè)典禮不再僅僅是一個儀式,而是一次充滿愛、責(zé)任和回憶的盛會。

從畢業(yè)典禮到畢業(yè)季。進(jìn)入6月后,學(xué)校陸續(xù)開展畢業(yè)畫展、畢業(yè)義賣會、“星·光畢業(yè)禮”、畢業(yè)書發(fā)布會、畢業(yè)旅行等畢業(yè)季系列活動,讓畢業(yè)典禮不再僅僅是舞臺上的一場演出,而是一系列充滿詩情畫意的畢業(yè)記憶,強(qiáng)化畢業(yè)的儀式感和參與感。

從一些人到所有人。學(xué)校畢業(yè)典禮一般是畢業(yè)生的專屬活動,今年,學(xué)校的畢業(yè)典禮擴(kuò)大了受眾面,把典禮舉行地點從報告廳搬到大操場,讓全體師生共同參與。我們搭建了專業(yè)的舞臺,充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢,讓操場在晚上亮起來,讓校園沸騰起來。通過這種形式,強(qiáng)化全體師生“都是一家人”的身份認(rèn)同,對于未畢業(yè)的學(xué)生來說,也能讓他們感受到時光易逝,進(jìn)而更加珍惜時光。

從一張畫紙到一份愛心。傳統(tǒng)的畢業(yè)典禮基本是畢業(yè)生單向地留住對學(xué)校、對童年的記憶。今年畢業(yè)季,我們改變了互動關(guān)系,從“單向發(fā)力”到“雙向互動”。我們在畢業(yè)季中加入了畢業(yè)畫展模塊,讓每個畢業(yè)生把小學(xué)6年最得意之作拿來展覽。同時利用展出的作品開展畢業(yè)義賣活動,所得款項全部捐贈給福利院。贈人玫瑰,手留余香。購買畢業(yè)生畫作的學(xué)生既得到了喜愛的作品,福利院的孩子們也感受到了溫暖,更在畢業(yè)生心里撒下了愛的種子,一舉多得。

從一張畢業(yè)證到一本畢業(yè)書。今年的畢業(yè)典禮有一個特殊的節(jié)目——畢業(yè)書發(fā)布會。從去年開始,學(xué)校每個學(xué)生在畢業(yè)前都會編寫一本自己專屬的畢業(yè)書。這本書是他們小學(xué)6年成長的證據(jù),是畢業(yè)的禮物。今年,學(xué)校有216個畢業(yè)生,出了216本畢業(yè)書。在畢業(yè)典禮上,我們給216本畢業(yè)書舉行了一場隆重的發(fā)布會,在全校師生和家長代表的見證下,216個孩子用6年時間鐫刻出了成長的模樣。

從走過一段路到攀過一座山。學(xué)校每名小學(xué)生在6年里都會經(jīng)歷“一年級露過一次營、二年級穿過一條谷、三年級愛過一群人、四年級訪過一座城、五年級看過一場劇、六年級攀過一座山”的“六個一”主題課程。課程的最后一項是在六年級“攀過一座山”,我們把這個活動納入到每一年的畢業(yè)季中,作為畢業(yè)旅行的主題。2023屆畢業(yè)生跨越千里來到南京紫金山,通過每個人的努力,大家成功登頂,我們在紫金山天文臺為他們頒發(fā)小學(xué)畢業(yè)證,讓普通的環(huán)節(jié)變得極具儀式感,給每個人都留下了深刻印象。今年的畢業(yè)旅行還將繼續(xù)舉行,未來也會一直繼續(xù)下去。攀過一座山,不僅僅是一次具體的攀登,更有翻過成長之山的精神隱喻。(作者系河南省鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校六年級級部主任)

在畢業(yè)典禮上彌補(bǔ)學(xué)生遺憾

唐小俊 王振強(qiáng)

南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)是陶行知先生于1927年創(chuàng)辦的。他創(chuàng)作的《小孩不小歌》寫道:“人人都說小孩小,誰知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩還要小?!惫磐駚?,多少偉大的成就都來自人們兒時的夢想。一名即將小學(xué)畢業(yè)的女生說:“我有3個遺憾,一是沒有進(jìn)入學(xué)校的合唱團(tuán),二是沒有進(jìn)入學(xué)校的民樂團(tuán),三是競選了3年的大隊委都沒有成功?!币幻猩f:“我也有遺憾,在運動會中沒有獲獎,沒有和同學(xué)在假期的時候一起出去游玩?!毙W(xué)6年的時光即將過去,孩子們有收獲、有成長,當(dāng)然,不少孩子還存在一些遺憾,這些遺憾正是孩子可能追求的夢想,學(xué)校應(yīng)該給予支持。

“看見”每個孩子,讓孩子們畢業(yè)無悔。學(xué)校通過不記名的方式調(diào)查、了解每個孩子在6年時光中留下的遺憾,并對這些遺憾進(jìn)行整理。有的關(guān)于考試成績,有的關(guān)于交友、體育競賽、藝術(shù)展演等,針對不同的種類,學(xué)校進(jìn)行細(xì)化,給他們提供彌補(bǔ)的機(jī)會。比如,當(dāng)一天大隊委、參加一次民樂團(tuán)演出、組織一次研學(xué)活動等。再比如,在每年畢業(yè)典禮的文藝匯演上,給具有藝術(shù)特長的孩子提供展示的機(jī)會,給擅長寫文章的孩子提供撰寫主持稿的機(jī)會,給擅長主持的孩子提供鍛煉的機(jī)會,給樂于助人的孩子安排后勤服務(wù)等。

提供平臺,搭建點亮夢想的舞臺。學(xué)校將畢業(yè)典禮的策劃交給孩子,學(xué)校來提供后勤保障。畢業(yè)典禮是一項大的系統(tǒng)性工程,需要統(tǒng)籌多個部門和班級以及眾多的教師和孩子共同參與。畢業(yè)典禮也是孩子們智慧的體現(xiàn),是點亮夢想的舞臺。學(xué)校通過前期調(diào)研確定畢業(yè)典禮的主題、活動內(nèi)容安排以及呈現(xiàn)的方式。對活動主題經(jīng)過充分論證,盡可能滿足多數(shù)孩子的心聲。活動內(nèi)容的安排要盡可能涉及面廣,不僅有唱歌、跳舞、樂器、書畫,還可以增加科普劇、攝影展等。參加的人員盡可能廣,不僅有參加演出的人員,還要讓所有孩子真正參與到活動中,而不僅是活動的被動“參觀者”。

組織露營活動,在自然中暢想未來。學(xué)校借鑒芬蘭自然學(xué)校的經(jīng)驗,組織孩子走進(jìn)國家公園,開展戶外課程。比如,在畢業(yè)典禮后安排學(xué)生在學(xué)校舉行露營活動,為每個孩子準(zhǔn)備帳篷、被褥、防蟲噴霧等用品,引導(dǎo)孩子進(jìn)行娛樂活動。每年夏季,學(xué)校都會在南京紫金山天文臺、江寧湯山等地組織親子露營活動。自然環(huán)境蘊藏著社會生存的規(guī)則,在這里,學(xué)生懂得了安全的邊界,學(xué)到了合作的重要性,并體驗到大自然的樂趣。小學(xué)是人生的重要啟蒙階段,將露營活動貫穿于畢業(yè)季,對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說有特別的意義,引導(dǎo)著學(xué)生暢想未來,做自己的追夢人。(作者分別系南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)校長、教師)

用盲盒增加畢業(yè)典禮驚喜感

陳嬌

畢業(yè)典禮是孩子們學(xué)習(xí)旅程中值得一生回味的事件。當(dāng)前的小學(xué)畢業(yè)生是2010年后出生的孩子,喜愛盲盒帶來的驚喜感,為此,學(xué)校依托“意料之外、情理之中”的畢業(yè)盲盒,將盲盒融入畢業(yè)典禮中,畢業(yè)典禮不再是約定俗成地走一遍流程,而增加了神秘感和驚喜感,引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)成長軌跡,用心編織時光畫卷,更好地審視過去、現(xiàn)在和未來。

感恩過去的記憶盲盒。致那些年我們一起走過的路,引導(dǎo)孩子感恩成長過程中父母、社會、學(xué)校,尤其是教師無微不至的關(guān)心。有了儀式的加持,才能讓孩子更加感同身受。學(xué)校畢業(yè)儀式的盲盒載體包括照片、視頻、畢業(yè)證書圖鑒、故事冊等。例如,滾動式播放照片或視頻是多數(shù)畢業(yè)典禮的常用暖場環(huán)節(jié),但要更能凸顯身邊人或事的獨特性和靈動性,可進(jìn)行記憶的二次加工,如遮住部分師生畫像、剪輯某一段音頻、在某個視頻畫面暫停,進(jìn)而對記憶中人物和事件進(jìn)行盲猜,重溫那些年一起走過的路。再如,故事冊的匯編倡導(dǎo)活頁裝訂,對故事章節(jié)進(jìn)行自由組合、排列,將6年來的點點滴滴串聯(lián)成一本個性化的“班史”,勾連起記憶曲線的峰值時刻,增強(qiáng)學(xué)生的沉浸式體驗。

感受當(dāng)下的體驗盲盒。畢業(yè)典禮是孩子們畢業(yè)季最幸福的時刻,站在畢業(yè)典禮會場的那一刻,學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生做一件讓自己變得幸福的事,包括與他人的對視、來個深情的擁抱、合伙搭個帳篷等。啟動60秒、2分鐘等時間盲盒,給孩子與他人對視的勇氣。再來個深情的擁抱盲盒——或是同學(xué)間相擁,或是師生的深情擁抱,又或是對家長致謝。走出會場、走到戶外,開啟搭帳篷露營盲盒,大膽地把營地設(shè)置在熟悉的操場,拆解裝有支架、繩索、防潮墊等的材料包,和同窗小伙伴看說明書、釘?shù)蒯?、拉防風(fēng)繩,一起在星光璀璨的夜晚共話在校的溫馨時光。通過盲盒將教育的目的隱藏在畢業(yè)典禮活動中,讓學(xué)生在不知不覺中上了最后一課。

感知未來的未來盲盒。未來充滿不確定性、復(fù)雜性,因此,趁畢業(yè)典禮之機(jī),請孩子學(xué)會在感恩過去、感受當(dāng)前幸福的基礎(chǔ)上,學(xué)會感知未來,許一個大家共同期待的愿望,讓畢業(yè)典禮真正成為孩子成長的重要期許。遇見你,真好!下次遇見你,我們都能變得更好!畢業(yè)季,我們的故事并沒有畢業(yè),指導(dǎo)學(xué)生用心設(shè)計心愿盲卡——“希望考上理想的中學(xué)”“希望永遠(yuǎn)笑容燦爛”“世界那么大,我要去看看”……書寫完成后,全年級集中裝入一個錦盒,并相約3年后開啟。這不僅僅是對小學(xué)時光盛大的告別,更是對未來的自己許下一個看得見的愿望。(作者系浙江省嘉興市嘉善縣實驗小學(xué)副校長)

【眾議】

湖北省宜昌市夷陵中學(xué)校長易振國:我校每年安排學(xué)生以班級為單位制作一本畢業(yè)紀(jì)念冊,在畢業(yè)典禮時由班主任逐一發(fā)給學(xué)生,用學(xué)生自己的方式紀(jì)念學(xué)生時代,用學(xué)生自己的語言描述青春時光,是一本真正可以在未來把學(xué)生一把拉回校園的青春紀(jì)念冊。

山東省棗莊市薛城區(qū)舜耕中學(xué)黨委書記于保龍:很多學(xué)校的畢業(yè)典禮全由學(xué)校一手包辦,學(xué)生只是觀眾,絲毫體現(xiàn)不出學(xué)生的個性,并且年年如此,毫無新意。學(xué)校不妨把有關(guān)事宜交給畢業(yè)生來安排,給學(xué)生一縷陽光,學(xué)生定會還你一片燦爛。

四川省廣安友誼中學(xué)教師鐘樂江:無論以什么形式開展畢業(yè)典禮,教師都不能以高高在上的姿態(tài)對待學(xué)生和家長,不能把畢業(yè)典禮開成少數(shù)人的表彰會、學(xué)?;蚪處煹淖晕掖祰u會,而要讓學(xué)生唱主角,用豐富多彩的活動,讓畢業(yè)典禮成為學(xué)生前進(jìn)的動力和人生記憶中的永久珍藏。

浙江省衢州風(fēng)華學(xué)校校長藍(lán)建龍:學(xué)校將初三畢業(yè)典禮與“謝師禮”有機(jī)融合,通過一堂別樣的禮儀課和思政課,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化禮儀和尊師重道的精神。我們希望傳遞給學(xué)生的不是簡單的畢業(yè)狂歡和師生惜別,而是對人與人關(guān)系的思考、對人生的叩問和對文化與家國的認(rèn)同。

江蘇省揚州市江都華君外國語學(xué)校教師徐德培:校長每年都參加畢業(yè)典禮,但學(xué)生經(jīng)歷的畢業(yè)典禮只是有限的幾次,是他們生命歷程中閃光的里程碑。數(shù)年同窗,一朝分別,必有同學(xué)之情需要吐露,亦有師生之情需要表達(dá)。因此,畢業(yè)典禮的常規(guī)安排應(yīng)壓縮,學(xué)生“人人動手”的活動應(yīng)增加,比如同學(xué)互贈畢業(yè)留言,讓學(xué)生在學(xué)校留言簿上簽名留念等。

【近期話題預(yù)告】

校園處處皆教育,一墻一壁都育人。校園里的各面墻壁無聲,卻潛移默化發(fā)揮著環(huán)境育人的重要作用,是學(xué)校文化的重要載體。學(xué)校如何從服務(wù)學(xué)生本位出發(fā),打造高質(zhì)量的墻壁文化,拓展育人的空間?

稿件要求:校長視角,切入點要小,每篇來稿只呈現(xiàn)一個角度、一個現(xiàn)象、一個思考、一個經(jīng)驗或一個建議,1500字以內(nèi)。稿件請以附件的形式發(fā)至xiaozhangcn@163.com,并在標(biāo)題注明“墻壁”字樣。堅決反對一稿多投!

截稿日期:7月14日

《中國教育報》2024年06月26日第6版 

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