——區(qū)域簡況——
金山區(qū)位于上海市西南部,長江三角洲南翼。金山教育長期堅持走內涵發(fā)展之路,圍繞“理念領先、體系完整、特色鮮明、辦學先進”目標,做好“優(yōu)質均衡、融合育人”兩篇文章,推進教育強區(qū)建設。全區(qū)現(xiàn)有中小學幼兒園105所,在校學生6.98萬人。目前,金山區(qū)正“正面接軌”虹橋國際開放樞紐建設國家戰(zhàn)略,加快青少年綜合素質發(fā)展示范區(qū)建設。
2018年,上海市金山區(qū)在全面梳理區(qū)域教育實踐、回應國家教育要求基礎上,確立起“五育并舉,融合育人”發(fā)展理念。近幾年來,聚焦提升“教育質量”“教育品質”,通過創(chuàng)新區(qū)域性推進策略、體系化實踐路徑、聯(lián)動性變革機制,為教育強區(qū)建設注入“新動能”,創(chuàng)建“新路徑”,營造“新生態(tài)”。
打造“助推器”,為教育強區(qū)建設注入新動能
頂層設計,擘畫發(fā)展新藍圖。2020年,金山區(qū)與華東師大基教所開展合作共建,出臺《金山區(qū)關于進一步深化“五育融合”的實施意見》《金山區(qū)“五育融合”發(fā)展行動綱要》,從“五育融合”視域下的學校治理、課程重塑、教學變革、隊伍培育等方面開展實踐探索。
科研賦能,破解實踐新問題。啟動階段以“1+6+X”項目研究啟動,圍繞綜合性、領域性、跨領域項目研究,推進學校發(fā)展。攻關階段以市哲社課題“融合育人的范式構建與區(qū)域實踐變革研究”引領攻關,著力構建“五育融合”范式,形成專著《問道“五育融合”——新時代教育變革的區(qū)域實踐》。深化階段以“大課題、小課題”聯(lián)動突破,出臺《金山區(qū)“五育融合”項目指南》,列項122個項目,研究的觸角拓展到學校教育的各個環(huán)節(jié)。
協(xié)同聯(lián)動,構建運行新體系。建立四“軸”聯(lián)動方式,專家團隊“方向引領、理論指導”,行政部門“整體設計、政策保障”,業(yè)務部門“組織協(xié)調、專業(yè)支持”,學校和教師“落實措施、變革實踐”。實施種子計劃。組建10個種子基地、10名種子校長、95名種子教師、95名種子家長隊伍,形成共學、共研、共建、共享機制。組織評估活動。開展“五育融合”階段性評估活動,形成1份區(qū)域總報告,6份分報告,10所學校子報告,明晰了學校特色以及存在的問題,指出和策劃學校未來的變革方向。
構建新范式,為教育強區(qū)建設創(chuàng)設新路徑
建構特色引領型課程體系。一是“一育引領,諸育融合”,即圍繞“某育”進行系統(tǒng)架構。二是“資源引領,諸育融合”,即以學校(地域)資源為載體,建構特色課程體系。三是“理念引領,諸育融合”,即通過對辦學理念內涵的系統(tǒng)梳理,建構校本課程體系。區(qū)域內先后涌現(xiàn)出“以體育人”“以球育人”“藝術育人”“銀杏文化育人”等課程體系。如今,這種基于融合的育人方式在區(qū)域內大部分學校有了自己的“符號”。
探索“課堂變革型”教學特征。教學目標立足整全發(fā)展,彰顯“人的全面發(fā)展”價值導向;教學內容破除窄化思維,基于教材和地域資源創(chuàng)生“五育”內涵;教學方式尊重學科特性,形成“諸育”互融互育、創(chuàng)設真實情境、關注學科關聯(lián)、注重“主題”實踐等方式;教學評價聚焦育人質量,指向學生的“整全發(fā)展”。
在基本特征基礎上,學校探索出“藝術化課堂”“具身體驗式”“問題導引式”等校本范式。
打造“學習空間型”育人方式。以全方位服務學生學習和成長為出發(fā)點,重構物理空間,注重“軟硬”結合;以學生德智體美勞全面發(fā)展為導向,發(fā)掘、激發(fā)學習空間蘊含的育人內涵;以學習本質的變革為動力,支持學生建立知識與生活的聯(lián)系,理解知識學習的意義,促進學生學會在變化的情境中進行知識遷移,形成應對變化的關鍵能力。海棠小學的星天地體驗館、新農學校的“農趣園”、上海師大二附中的“博物空間——標本館”等都成了學生學習體驗的樂園。
變革新機制,為教育強區(qū)建設營造新生態(tài)
深化區(qū)域內部系統(tǒng)機制。打通系統(tǒng)內外邊界,成立金山區(qū)學校少年宮聯(lián)盟,構建了涵蓋“五育”的線下課程900多個,線上課程300多個,形成了學校少年宮融合育人金山模式。注重教育資源匯集,成立金山區(qū)青少年實踐活動中心,內建一核,外展“三圈”,整合區(qū)域及長三角研學、勞動教育資源,建立起新型的教育供給、服務平臺和協(xié)同機制。
構建區(qū)域外部系統(tǒng)機制。打通校內外邊界,建立上海市首家去行政化區(qū)級家委會組織——金山區(qū)家庭教育促進會,為孩子全面健康成長提供全方位保障和多元化資源平臺,成為家長終身學習的課堂。各地區(qū)成立家長學校聯(lián)盟、家委會聯(lián)盟、地區(qū)家長委員會等,形成點面結合、縱橫相聯(lián)、校際合作的“融合育人”局面。
創(chuàng)新區(qū)域內外聯(lián)合系統(tǒng)機制。打通行政邊界,區(qū)教育局、體育局攜手成立青少年體育工作辦公室,通過協(xié)同管理形成了集資源、活動、評價于一體,學體并重、體教融合工作新機制。金山學子在國內外賽場上不斷摘金奪銀,學生體質水平躍居全市前列。
“五育融合”推動了育人方式變革,開創(chuàng)了教育強區(qū)新樣態(tài)。金山區(qū)與華東師大基教所攜手搭建“跨區(qū)域‘五育融合’研討會”學術平臺,先后成為全國藝術教育實驗區(qū)、全國“五育融合”實踐聯(lián)盟區(qū)、全國中小學勞動教育實驗區(qū)。兩所高中成功創(chuàng)建成為上海市特色普通高中,學校少年宮聯(lián)盟、體教結合、戲曲進校園、勞動教育等工作成效顯著、亮點紛呈。
(作者顧宏偉系上海市金山區(qū)教育工作黨委書記,胡衛(wèi)東系上海市金山區(qū)德育發(fā)展中心主任,李廷洲系上海師范大學國際教師教育中心[聯(lián)合國教科文組織教師教育中心]研究員)
《中國教育報》2024年07月12日第9版
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