“從三年級學(xué)習(xí)書法至今,筆墨流轉(zhuǎn),似清泉滌心。書法豐富了我的課余生活,我在一紙一筆中自得其樂。”廣州市黃埔區(qū)新港小學(xué)六年級學(xué)生梁梓宸從書法中體悟到書其法、修己心?!暗孟劝研撵o下來,然后專心致志地練習(xí),練字亦練人,只有堅持,才能練好?!?
2022年9月,教育部課程教材研究所《中小學(xué)書法教學(xué)能力提升與學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提高路徑探索》課題組(以下簡稱課題組)聯(lián)合黃埔區(qū)教育局,啟動黃埔區(qū)書法文化教育實驗學(xué)校建設(shè)項目。雙方協(xié)同在黃埔區(qū)設(shè)立了23所試點學(xué)校,努力培育一批優(yōu)秀教研人才、打造一批精品教學(xué)案例、建成一批書法教育特色學(xué)校。
黃埔區(qū)在調(diào)研時發(fā)現(xiàn),很多試點學(xué)校在開設(shè)書法課時,面臨師資力量不足等問題。黃埔區(qū)不僅多方引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較高書法水平的教師,還與課題組開展培訓(xùn),提升更多教師的書法水平。黃埔區(qū)教育局和課題組采用信息化教學(xué)等遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式,并為試點學(xué)校提供“字理識字法”等培訓(xùn)資源。學(xué)校可以根據(jù)自身情況,制定培訓(xùn)方案。
臺上教學(xué)者用心,臺下學(xué)習(xí)者入神。在書法培訓(xùn)中,新港小學(xué)語文教師王櫻璇感受到書法的魅力,“原來漢字這么美。這次培訓(xùn)提高了我的漢字書寫興趣?!?
黃埔區(qū)還鼓勵試點學(xué)校建立書法教研團(tuán)隊,定期開展教研活動,研究破解書法教育中的教學(xué)問題。新港小學(xué)就在每周語文集體教研時間段,開展近40分鐘的書法培訓(xùn),著重學(xué)習(xí)課題組提供的線上書法課程。同時,學(xué)校在三至六年級每周1課時的書法課中,推行“雙師制”寫字授課模式,由專業(yè)書法教師指導(dǎo)書寫。語文教師負(fù)責(zé)維持課堂秩序,并參與到書法練習(xí)中。此外,新港小學(xué)將硬筆、毛筆、粉筆字訓(xùn)練納入語文教師每周必做的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這促使王櫻璇等教師加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。
在課題組引導(dǎo)下,黃埔區(qū)部分試點學(xué)校加強(qiáng)實踐教學(xué),鼓勵教師多參加書法練習(xí)、比賽、展覽等活動。
“如果你是歐陽詢的學(xué)生,孟浩然請你將《宿建德江》抄寫下來,作為家書寄回家,你會怎么完成這個任務(wù)呢?”在《宿建德江》一課中,黃埔區(qū)會元學(xué)校語文教師黃丹珠先引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌大意,結(jié)合作詩背景,理解詩人的“愁”。在理解詩詞內(nèi)涵基礎(chǔ)上,黃丹珠設(shè)置“用歐體為孟浩然抄寫家書”的情境式任務(wù),讓學(xué)生在情境中提升習(xí)字興趣。
如何將書法與語文進(jìn)行深度融合?會元學(xué)校等試點學(xué)校在進(jìn)行融合性教學(xué)設(shè)計時,注重書法融入課程的合理性、趣味性。部分語文教師通過設(shè)置情境任務(wù)等,增強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系性,引發(fā)學(xué)生自發(fā)練習(xí)書法。
“一天上學(xué),我發(fā)現(xiàn)走廊里擺上了我的作品。我慢慢喜歡上書法了。”新港小學(xué)舉辦課文抄寫活動等,并在教學(xué)樓樓梯和走廊展示學(xué)生優(yōu)秀書法作品,這激發(fā)了學(xué)生陳琳持續(xù)練習(xí)書法的積極性。
如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣?黃埔區(qū)多所試點學(xué)校設(shè)立書法角、書法墻等場所,展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。部分試點學(xué)校還通過舉辦書法比賽和展覽,讓更多師生了解和欣賞書法藝術(shù)。
在黃埔區(qū)教育局引導(dǎo)下,多所試點學(xué)校還與社會機(jī)構(gòu)強(qiáng)化合作,共同舉辦書法展覽、講座、社會實踐等活動,提高書法文化的影響力和傳播力。
《中國教育報》2024年09月23日 第03版
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