作為一名初中語文教師，在平時的教學(xué)中，我心里不時會有這樣一種感受：現(xiàn)在有的學(xué)生，怎么說不好話了？說話愛堆砌辭藻，缺乏真實、樸實的生活味道。為此，教師對學(xué)生“說”的訓(xùn)練應(yīng)回歸生活，從訓(xùn)練說真心話開始。

　　倡導(dǎo)學(xué)生敢說真心話

　　童年是純真的，所謂童言無忌。教師對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練時，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，引導(dǎo)他們說出自己的心里話。在學(xué)生讀小學(xué)一、二年級，甚至學(xué)前階段時，我們就應(yīng)該注重訓(xùn)練他們說真話、訴真情。比如，針對小學(xué)低年級學(xué)生，教師可通過看圖說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察、自己思考、說自己想說的話的習(xí)慣。

　　同時，教師要善于組織開展學(xué)生喜愛的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、說真心話的習(xí)慣。因為，只有針對自己感興趣的東西，學(xué)生才會有話想說，說起來才有童真、童趣。對同一事物，教師要允許學(xué)生有不同的觀點、有自己的看法，不能因教師的思維而讓學(xué)生從小形成千篇一律的固定思維和說話模式。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察真素材

　　生活中蘊(yùn)藏著無盡的知識寶藏，教師對學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練不能脫離生活。中小學(xué)生普遍有很強(qiáng)的好奇心，他們愛觀察、愛思考，但因缺乏歷練，對生活的認(rèn)識還稍顯膚淺，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)這個特點，讓他們多留心身邊的事物，多觀察身邊人的言行、舉止，學(xué)會用兒童的眼光看問題，思考事情的前因后果，以此教會他們閱讀“生活”這部大書，做生活的有心人。教師要有計劃、有步驟地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與思考力，經(jīng)常帶他們?nèi)嵉赜^察、現(xiàn)場感受，獨立運(yùn)用觀察感受的方法，自主地去迎接生活、觀察生活、體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活的真諦，最終融入生活。長期堅持下來，學(xué)生大腦里積累的生活素材多了，自然就有話可說，不會說空話套話、無病呻吟了。

　　訓(xùn)練學(xué)生說好真味道

　　不少學(xué)生存在一種思維傾向：發(fā)言要想精彩，就得堆砌華麗的辭藻。于是，他們絞盡腦汁、翻閱詞典，尋找一些華麗的辭藻堆砌其中，想為自己的發(fā)言增色。這其實是一個不好的習(xí)慣。學(xué)生的“說”，既要真實逼真、準(zhǔn)確貼切，又要有生活味道，讓別人聽起來有滋有味。比如，在講述同學(xué)友誼時，有的學(xué)生先敘述和某某同學(xué)關(guān)系很好，因為一次不小心把他（她）心愛的文具盒摔壞了，于是關(guān)系破裂了，后來因為他（她）要轉(zhuǎn)學(xué)走了，自己送一個新文具盒給他（她），于是兩人和好了之類，盡管用語精美，但情節(jié)敘述簡單，事例千篇一律，很難打動人。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在講述情節(jié)時穿插點生活中的其他事件，把故事敘述得一波三折，這樣講述才更為真實可信、更能打動人。再以此為例說發(fā)言的結(jié)尾，有的學(xué)生在講述關(guān)系和好時，總喜歡說：“他（她）終于原諒我了，收下了我的禮物，我們又和好如初了。”這顯得很平淡，過于直白。如果換成“他（她）轉(zhuǎn)身跑過來，我們緊緊地抱在了一起……”這樣，就能給聽者留下想象的畫面，讓人覺得更加純樸實在，充滿生活童趣。

　　學(xué)生“說”的素材源于生活。教師平時對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)段和知識水平等實際情況，開展詞語接龍、看圖說話、故事續(xù)編、演講、辯論、朗誦等多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、融入生活，做到語言簡潔但不片面、用語考究但不做作、敘述詳盡但不冗長，讓學(xué)生敢于說真話、訴真情，說出自己最熟悉、最動情的內(nèi)容。這樣，他們的“說”才能真實、貼切，真正帶出生活的滋味。

　?。ㄗ髡呦邓拇ㄊV安友誼中學(xué)正高級教師）

《中國教育報》2024年10月11日 第05版